資源簡(jiǎn)介

六年級(jí)上冊(cè)6狼牙山五壯士 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
《狼牙山五壯士》記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期五名八路軍戰(zhàn)士為掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移英勇殺敵,并把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們熱愛祖國(guó)、熱愛人民、奮勇殺敵、不怕犧牲的革命精神和英雄氣概，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)弘揚(yáng)民族精神、激發(fā)愛國(guó)熱情有積極的意義。
基于本單元“革命主義精神”主題，結(jié)合語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟思想與情感,受到思想的洗禮。
學(xué)習(xí)者分析
從人文基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，本單元選取的課文均為革命題材，與學(xué)生的日常生活有一定距離，要讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。最主要的還是要讓學(xué)生深入課文的語(yǔ)言文字，去把握作品內(nèi)容，感受人物形象，受到情感熏陶。
從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，掌握了把活動(dòng)過程寫清楚的方法，本單元需要在之前的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要寫出印象深刻的重點(diǎn)部分，并且在關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景的同時(shí)，也要描寫個(gè)體表現(xiàn)。仍需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，從而提升實(shí)際運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫“日寇、奮戰(zhàn)、險(xiǎn)要”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五位壯士愛護(hù)群眾、仇視敵人、為祖國(guó)和人民勇于獻(xiàn)身的精神。
3.關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫五位壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五位壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一．揭示課題 激發(fā)情感
1．話題導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄?！境鍪径嗝襟w圖片】
2．交流資料。
課前，請(qǐng)同學(xué)們搜集了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。
3．揭示課題。
今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。
從課題中你能得到什么信息？引導(dǎo)學(xué)生用“壯”字?jǐn)U詞，聚焦“壯士”一詞。（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）
（2）什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？
（3）讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？【播放紀(jì)錄片視頻】
【設(shè)計(jì)意圖】由課題入手，直奔主題。小小的一個(gè)“壯”字，一下子將五位戰(zhàn)士的形象十分生動(dòng)地立在學(xué)生心中，使學(xué)生深刻體會(huì)到這是文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。
板塊二．初讀課文 掌握字詞
1．自由讀課文。
五位壯士，他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。一個(gè)“壯”字，已經(jīng)讓我們對(duì)他們油然升起崇敬之情。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，要求讀正確、流利，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2．檢測(cè)字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)“副”讀“ｆù”，不讀“ｆú”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字寫字方法
你在自學(xué)生字的過程中覺得哪些地方是易錯(cuò)易混的，跟大家分享一下？
（3）辨析詞語(yǔ)的感彩。趣味分類
【課件出示】
第一組：昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河
第二組：大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落 橫七豎八
仔細(xì)體會(huì)讀第一組與讀第二組的不同感受。
（第一組都是描寫五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概;第二組是描寫日寇的，感受到了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿。）
【設(shè)計(jì)意圖】分類出示詞語(yǔ)，使學(xué)生能讀出不同感受，有助于學(xué)生積累詞語(yǔ)、深刻感悟文字、培養(yǎng)語(yǔ)感。
板塊三．再讀課文 整體感知
學(xué)生默讀課文，思考
（1）這篇文章寫了五壯士的一件什么事？
（2）課文可以分為幾個(gè)部分？每部分的意思是什么？
根據(jù)學(xué)習(xí)卡小組合作探究。
（1）了解課文主要內(nèi)容。
（2）概括小標(biāo)題。
【課件出示】提示從大段落重要語(yǔ)句中提取關(guān)鍵詞。
接受任務(wù)→（ ）→（ ）→（ ）→跳下懸崖
【設(shè)計(jì)意圖】通過完成課后練習(xí)，幫助學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，為深層次閱讀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板塊四：布置作業(yè) 指導(dǎo)書寫
有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
（1）交流難寫的字。重點(diǎn)指導(dǎo)“冀、貫、懸、沸”這四個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“冀”的上面是個(gè)“北”字，與“翼”區(qū)分開；“貫”的上面部分是先豎后橫；“懸的上面是個(gè)“縣”字，里面只有兩橫；“沸”的第六筆是豎折折鉤。
（2）教師范寫生字。
（3）學(xué)生書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生自主交流難寫的字，到教師范寫指導(dǎo)，再到學(xué)生書寫，步步為營(yíng)，扎實(shí)有效。既激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，又增加了書寫的美感。
第二課時(shí)
板塊一．復(fù)習(xí)舊知 引入新授
1.聽寫詞語(yǔ)。
課件出示：
日寇 奮戰(zhàn) 險(xiǎn)要 手榴彈 全神貫注 懸崖 斬釘截鐵 熱血沸騰 攀登 居高臨下 山澗
粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悅 壯烈 豪邁 不屈 驚天動(dòng)地
2.談話引入新授。
華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無(wú)所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來(lái)侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉回1941年秋天的易縣狼牙山，感受五位壯士的英勇無(wú)畏。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)上節(jié)課知識(shí)的檢查導(dǎo)入新課，既能鞏固舊知識(shí)，又能讓學(xué)生感覺到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系性，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在編排上，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，單元中的每篇課文都不是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是彼此間有著重要的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次遞進(jìn)性。
板塊二．研讀課文品析“壯”字
1.默讀課文，畫出自己覺得感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫上批注。
2.匯報(bào)交流，品味詞句。
（1）示例一：
課件出示：
他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。
①作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？畫出關(guān)鍵詞并理解。
班長(zhǎng)馬寶玉：“沉著”——神態(tài)描寫
副班長(zhǎng)葛振林：“大吼一聲”——?jiǎng)幼髅鑼?br/>戰(zhàn)士宋學(xué)義：“掄一個(gè)圈”——?jiǎng)幼髅鑼?br/>小戰(zhàn)士胡德林、胡福才：“繃”“全神貫注”——神態(tài)描寫;“瞄準(zhǔn)、射擊”——?jiǎng)幼髅鑼?br/>②從這些描寫中你體會(huì)到了什么？（戰(zhàn)士們的壯言、壯行）
③帶著情感讀讀這段話。（重讀動(dòng)詞，表現(xiàn)對(duì)人民的愛，對(duì)侵略者的恨。）
小結(jié)：學(xué)了這一部分，我們了解了描寫人物要注意把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體，還應(yīng)注意既要關(guān)注人物群體，又要兼顧主要個(gè)體，做到點(diǎn)面結(jié)合。
（2）示例二：
課件出示：
為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。
① 班長(zhǎng)在面對(duì)生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度？從哪些詞可以看出來(lái)？“斬釘截鐵”是什么意思？用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀一讀這段話。
戰(zhàn)士們與班長(zhǎng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來(lái)？（熱血沸騰——內(nèi)心狀態(tài)）（緊跟——?jiǎng)幼鳎?br/>小結(jié)：這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴我們，他們做出了與班長(zhǎng)同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的自我犧牲精神。
（3）示例三：
課件出示：
頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
①?gòu)倪@兩句話中你體會(huì)到什么？你抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？
②把石頭比作“雹子”，說(shuō)明了什么？趣味分類
（把石頭比作“雹子”，說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）
③配上動(dòng)作，讀讀這兩句話。
（4）示例四：
課件出示：
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。
①這兩句話中，哪些詞語(yǔ)讓你感受深刻？
（“屹立”突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“眺望”蘊(yùn)含著對(duì)人民群眾和主力部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移的欣慰，“回頭望望”寫出了壯士們對(duì)敵人的蔑視。）
②利用課文的插圖理解詞語(yǔ)“屹立”。
（像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。）
③他們當(dāng)時(shí)的表情如何？引導(dǎo)理解“臉上露出勝利的喜悅”。
④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
（5）示例五：
課件出示：
這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！多媒體插入視頻
①“這聲音”指的是什么？
②從五壯士的口號(hào)中，你讀出了什么？（對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。）
③“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？
④這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？
（這段話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。）
⑤他們的行為堪稱壯舉！請(qǐng)讀出五壯士高呼口號(hào)的壯烈豪邁。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)，就要有語(yǔ)文味兒。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫五壯士動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵字、詞、句，讓學(xué)生在語(yǔ)言精妙之處駐足品味，細(xì)心揣摩，直至領(lǐng)悟其中滋味。在這個(gè)過程中，學(xué)生深深體會(huì)五壯士英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概，同時(shí)把感悟到的情感讀出來(lái)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
板塊三．激發(fā)情感 以情促寫
1.課件出示圖片（狼牙山五勇士紀(jì)念塔）
同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔，聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。
2.讀寫聯(lián)動(dòng)。
面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士的雕像，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。
3.讀出寫話。
請(qǐng)同學(xué)們放下筆，面對(duì)著五壯士的雕像，面對(duì)著紀(jì)念碑，讀出你想說(shuō)的話。
板塊四．布置作業(yè) 積累語(yǔ)言
1．搜集、摘抄描寫英雄人物的成語(yǔ)。
2．你還知道或閱讀過哪些抗日英雄的故事？講給大家聽一聽。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)既有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯量；又能拓展閱讀，了解更多抗日英雄的故事，潛移默化中受到愛國(guó)主義教育。
板書設(shè)計(jì)
6狼牙山五壯士
接受任務(wù)--誘敵上山--引上絕路--頂峰殲敵--英勇跳崖
英勇頑強(qiáng)、不畏犧牲、忠于黨和人民
教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)熟讀課文的基礎(chǔ)上了解課文大意，而體會(huì)五壯士的思想感情，偉大的獻(xiàn)身精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩次討論，一次讀寫聯(lián)動(dòng)。兩次討論的目的在于所感所悟，在充分感受的基礎(chǔ)上添加讀寫聯(lián)動(dòng)，讓孩子們把情感轉(zhuǎn)化成具體的文字呈現(xiàn)，是“愛到深處人自醉”的升華。
1.選取絕路部分:
五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，面臨著怎樣的選擇，請(qǐng)同學(xué)們讀第3自然段思考，然后同桌互相討論一下:選取往部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向意味著什么，選擇把敵人引上狼牙山頂峰又意味著什么，討論之后再深入研讀他們是如何選擇的。從“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲，走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！边@句中的“斬釘截鐵，熱血沸騰”這兩個(gè)詞以及剛才的討論中你能感受到什么使學(xué)生透過討論明確班長(zhǎng)在選取絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，戰(zhàn)士們情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。
2.英勇跳崖部分:
第二次討論安排在英勇跳崖部分，關(guān)鍵問:五壯士在跳崖之前有哪些舉動(dòng)，學(xué)生讀書后找出“眺望連隊(duì)主力和群眾望望向上爬的敵人”、“砸槍”。然后組織學(xué)生討論:眺望和望望能夠互換嗎？為什么？砸槍這一細(xì)節(jié)描述說(shuō)明什么？經(jīng)討論學(xué)生明白了：眺望是向遠(yuǎn)處看，寫出了群眾和連隊(duì)已在戰(zhàn)士的掩護(hù)下安全轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)了五壯士對(duì)人民的無(wú)限熱愛，望望是向下看了看，說(shuō)明敵人上當(dāng)了，被五壯士牽著鼻子走，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視仇恨。砸槍更表現(xiàn)了五壯士對(duì)敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下，這一討論使學(xué)生明確五壯士選取跳崖是他們勝利完成任務(wù)沒有牽掛又不愿讓敵人俘虜?shù)臓顩r下做出的選擇。這一選擇又一次體現(xiàn)了他們熱愛人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。
透過以上兩次討論，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，還得注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多發(fā)現(xiàn)，反復(fù)讀反復(fù)感受，即使評(píng)價(jià)孩子的所感所悟，這樣才能讓孩子們認(rèn)識(shí)得到提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。
3.讀寫聯(lián)動(dòng)是“情到深處人自醉”的具體呈現(xiàn)。是引導(dǎo)學(xué)生把情感和感受體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用上。是精神感受與文字表達(dá)之間的轉(zhuǎn)化。最終五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了升華。

展開更多......

收起↑