資源簡介

一年級上冊1秋天 教學設計
教材分析
《秋天》是一篇寫景散文。課文通過天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文分為3個自然段，每一段的觀察角度和對象各不相同。第一自然段通過天氣轉(zhuǎn)涼和黃葉飄飛來描繪秋天的特征。第二自然段采用仰視角度，描述了天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達了作者面對秋天到來的喜悅之情。
秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都具有代表性。課文中的兩幅插圖，“落葉、雁群”與課文描述的情景相對應。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點，留給讀者對秋天美好的遐想。
教學目標
1.認識“秋、氣”等生字和偏旁禾字旁、木字旁、口字旁。會寫“了、子”等字和筆畫橫撇。
2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。認識自然段。
教學重難點
重點：認識“秋、氣”等生字和偏旁禾字旁、木字旁、口字旁。會寫“了、子”等字和筆畫橫撇。正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
難點：結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，感受作者對秋天到來的喜悅。認識自然段。
教學過程
第一課時
板塊一：欣賞美景，引入新課
課件播放秋天美景的視頻，讓學生觀察并說出看到了哪些美景。
板書課題“秋天”，引導認讀：“秋”是我們要學習的生字，這個字是由哪兩個字組成的？秋天是禾苗成熟的季節(jié)，所以“秋”里有一個“禾”。引導學生認識偏旁禾字旁，并板書。讓學生反復認讀“秋”、“秋天”。接著引導學生給“秋”字組詞，如“秋天、秋風、秋雨、秋高氣爽”。讓學生說一說帶有禾字旁的字（預設：種、稼、桿）。
【設計意圖】用秋景視頻導入，激發(fā)學生學習興趣，營造富有秋意的氛圍，為后文學習做鋪墊。指導生字“秋”，認識禾字旁，積累帶有禾字旁的字
板塊二：初讀課文，讀準字音
教師范讀，分段停頓要明顯一些，提醒學生看課文，用手指指著，認真聽清每個字的讀音。
學生自讀，借助拼音嘗試朗讀課文，不會讀的字借助拼音認識，或請教同學。
根據(jù)學情需要，教師一句一句教讀，學生跟讀。結(jié)合學生圈出的字和跟讀情況，重點指導學生借助拼音讀準難讀的字音，如平、翹舌音，前、后鼻音，含聲母n、l的字音。
【設計意圖】：教師示范讀，激發(fā)學生的朗讀興趣。將易錯字指出，讓學生根據(jù)拼音讀準字音，既鞏固拼音，也掃除了閱讀障礙
板塊三：正確認字，學習偏旁
出示本課需要會認的字，指導學生正確認讀：秋、氣、了、樹、葉、黃、片、從、來、飛。
板書“樹葉”，認讀生字與詞語，認識木字旁和口字旁。
（1）課件呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)“木”字做偏旁的時候，捺變成了點，讀作“木字旁”。
（2）認讀“樹”，引導學生初步了解帶木字旁的字大多跟樹木有關(guān)。列舉其他木字旁的字：林、村、柏、松、根。
（3）放大“葉”字，引導學生找找“葉”字由哪兩個字組成，用熟字相加的方法識記。認識口字旁。
【設計意圖】：讓學生充分認識木字旁的特點以及木字旁作為形旁表意的功能，木字旁的字都和樹木有關(guān)。交給學生認字方法，提高學生的識字能力。
板塊四：指導書寫，掌握筆順筆畫
1、引導學生給各字組詞
了：大了、火了；子：王子、日子；大：大人、大手；人；人口、人手（根據(jù)學生年齡特點、聯(lián)系生活組詞，積累詞語量）
2、書空筆畫（教師在黑板田字格示范書寫）
了：（1）橫撇：從左到右，起筆時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。
（2）彎鉤：沿著豎中線寫，稍微彎一點。
子：（1）彎鉤長。（2)橫寫在橫中線上，稍長。
大：（1）橫從橫中線起筆，長短適中。
（2）撇寫成豎撇。
（3）捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。
人：（1）撇從豎中線起筆。
（2）捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖齊平。
指導學生在課本上將每個字描紅并書寫一遍，適時進行指導。
【設計意圖】：指導學生重點筆順筆畫，書寫時帶領(lǐng)學生書空，清楚了生字的筆順，注意到難點筆畫的書寫。
第二課時
板塊一：游戲?qū)耄瑥土暽?br/>1.上節(jié)課我們學習了《秋天》這一課的字詞，認識了很多生字朋友，現(xiàn)在讓我們復習一下吧（課件出示帶有生字的樹葉卡片）
2.同學們請看，每一片樹葉后面都藏著一個生字寶寶，下面請同學們翻開樹葉讀出生字（開火車讀）
3.齊讀生字，各兩遍。（注意速度一致）
4.今天讓我們繼續(xù)繼續(xù)以飽滿的熱情，跟隨作者的腳步，去感受美麗的秋天。
【設計意圖】：在復習中鞏固再現(xiàn)生詞，促進學生準確認讀。采用翻開樹葉卡片的游戲方式，充分激發(fā)學生的學習興趣。
板塊二：整體感知，認識自然段
1.這是我們學習的第一篇課文，和我們之前學習的兒歌有什么不同？（引導學生說出：課文的每一段開頭都有兩個空格）
課文是由一個個段落組成，前面空兩個格的段落叫做自然段，課文是由一個個自然段組成的。（說明自然段含義，讓學生們認識新名詞）
2.我們怎么數(shù)自然段？課本中學習伙伴提示我們：自然段前面有兩個空格。（生指書）下面我們按順序來標段落，第一段前面有兩個空格，在空格位置上面標1，表示第一自然段。第二段前面有兩個空格，是第二自然段，標數(shù)字2，第三自然段前面標數(shù)字3。請同學們在自己的書上標出三個自然段。（生在課文每個自然段前面標數(shù)字1.2.3）
【設計意圖】：用找區(qū)別的方式引導學生親自思考課文和兒歌的區(qū)別，更形象地感知課文的自然段，加強學生的學習效果。并通過書寫自然段序號，真正認識自然段。
板塊三：聽范讀，感受秋天之美
1、播放課文范讀音頻（要求：請同學用手指著，聽清每一個字的讀音。）這位老師讀得可真美啊，我看同學們也都迫不及待想要試一試了，那你也試著美美的讀一讀。（指明三名學生朗讀）。
2、齊讀（要點：讀的時候讀音準確，速度一致）
【設計意圖】：通過名家范讀視頻，激發(fā)學生的朗讀興趣，無聲地滋養(yǎng)孩子們的閱讀能力，讓學生們積極地模仿朗讀。
板塊四：感受秋天美景，探究疑難
1.結(jié)合生活想一想，秋天會發(fā)生哪些變化？（引導學生說出課文以外的變化，開拓思維，預設：果子成熟了，花落了，我們的衣服厚了）
（設計意圖：引導學生結(jié)合生活回憶秋天地變化，讓學生暢所欲言，不知不覺中激發(fā)了學生學習興趣。）
2.作者寫了秋天的哪些事物？這些事物發(fā)生了怎樣的變化？從課文中找出答案
（1）出示：天氣、樹葉。追問：它們在第幾自然段？發(fā)生了什么變化？
指導讀準輕聲字“了”：同學們要注意“了”字，讀準輕聲，讀的時候要輕而短。讀出秋天悄悄降臨的感覺。找生讀，讀準 “了”輕聲
樹葉還發(fā)生了哪些變化？出示：“一片片葉子從樹上落下來。”追問：從一片片感受到了什么？（引導學生說出：一片片感受到了樹葉很多）
秋風吹過一片片的樹葉飄零落下，像一只只小蝴蝶在空中翩翩起舞。能換成一片嗎？哪個好？（預設：一片片，一片指的是只有一個葉片，一片片是說許許多多）
漫天飛舞的葉子，如果你置身其中，伸出雙臂擁抱他們，想象那個畫面，多么美呀，讓我們帶著這種情感美美的讀一讀吧！（指名讀，適時評價：從你的朗讀中我好像真的感受到了秋天天氣變涼了，一片片葉子隨風飄落的樣子。）
要點：充分給予每位學生肯定，讓學生在一遍遍朗讀中體會落葉的多和美麗
（2）課文中還描寫了哪些事物？這些事物都有怎樣的變化？
出示：天空，大雁。它們都有怎樣的變化？出示：天那么藍，那么高。
追問：這句話里有哪兩個詞語是一樣的？你體會到了什么？
（預設：那么，感受到天特別藍特別高，天空好高啊，好藍啊！）
秋風來了，把云朵吹跑了，露出了湛藍湛藍的天空。誰來試著讀一讀？（指名讀）
齊讀。（從指明讀到齊讀，讓每個學生感受朗讀的樂趣，引導學生體會的高和藍。）
（3）大雁有什么變化？出示：一群大雁往南飛。
追問：大雁往南飛的時候是什么樣子呢？出示：“一會兒排成個人字，一會排成個一字。（指名讀）
從你的朗讀中我好像看到了大雁從空中飛過，讀出了大雁飛行隊伍變化的快，生動、靈巧。（板書：天氣，樹葉，天空，大雁）
引導學生邊讀邊運用手勢比出人字和一字，加上動作更形象地感受大雁南飛隊形。
3.指導朗讀“一”字變調(diào)
在這里有三個讀音，分別是一群大雁（四聲）、一會兒（二聲）、一字（一聲）。
要點：讓學生們在朗讀的過程中學習一字的變調(diào)，可以再舉幾個生活中常見的一字讀音，如一條條河流，一起
4.指導讀第三自然段：秋天到了，天氣、樹葉、天空、大雁，有這么多的事物都發(fā)生了變化，秋天多么美呀！作者也發(fā)出了他的感嘆，讓我們一起讀第三自然段。
5.讓我們再來齊讀課文，感受秋天的美。
要點：朗讀了一二自然段，學生能感受到秋天的美麗，對秋天的贊嘆可以順利迸發(fā)出來，讓學生在齊讀中發(fā)出感嘆
【教學意圖】：學生們圍繞一個中心問題了解了課文內(nèi)容，運用多種形式朗讀，在一次次朗讀中感受秋天的美景，以讀促悟，不斷提升朗讀的能力。
板塊五：借助關(guān)鍵詞，背誦課文
讓學生借助“天氣、樹葉、一片片葉子、天、一群大雁”等詞語嘗試背誦。
【設計意圖】在多次有目的地朗讀中，學生們能在關(guān)鍵詞引導下背誦課文，交給學生背誦方法，提高學生的背誦能力。
板塊六：聯(lián)系生活，升華主題
出示秋天黃葉的圖片：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天，如果你善于發(fā)現(xiàn)，秋天也可以是五彩斑斕的，同學們也要做一個留心發(fā)現(xiàn)的孩子，去大自然當中尋找秋天去找一找秋天的痕跡，感受秋天的美麗吧。
【設計意圖】從課文過度到生活，引導學生觀察大自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
板書設計
1秋天
秋天的變化
葉子 大雁
“一”的變調(diào)
教學反思
成功之處：
1.朗讀指導教學中，能夠運用多樣化的方式引導學生朗讀中感受秋天的美。比如我引導學生了解大雁南飛過程中隊形的變化的快，這里讓學生們通過看圖片，進行想象感受畫面的美麗，再去用不同方法指導朗讀，美美地讀出來。能夠從學生的興趣出發(fā)，內(nèi)容設計充實，方法豐富。
2.語言表達富有熱情和親和力，也能夠關(guān)注學生的表達。教學中我盡力使用活潑、富有童趣的語言進行表達，緊緊抓住了學生的注意力。當然在語調(diào)語速方面還有待提升，需要多練多感受，讓孩子們聽得舒服，和我產(chǎn)生鏈接和共鳴，更好地調(diào)動孩子積極思考。
待改進之處：
1.我在整節(jié)課內(nèi)容安排上以引導學生朗讀為主，但正是因為過于重視指導朗讀，使朗讀任務的設置上缺乏了邏輯性和層次性，有些地方像是為了讀而讀，沒有真正考慮到一年級孩子真實水平和需求。
在朗讀教學中老師首先要理解一年級孩子的學情、水平、年齡特點，從孩子的角度出發(fā)，知道孩子們通過這節(jié)課需要達到怎樣的朗讀目標，學到哪些知識和能力方法。從孩子的水平設置朗讀目標、朗讀的任務，才能讓孩子對秋天的景色有真正的感受，才能讓孩子們用感情去將課文讀出來，才能讀得美，讀得開心，在朗讀中思考。
2.整節(jié)課時間安排不夠緊湊，有拖沓的問題。在設計教學過程時，要充分參考學情和教學目標，詳略得當?shù)匕才沤虒W，如本課的重點是指導學生朗讀課文并背誦，認識自然段，指導讀好一字的變調(diào)，設計時要將這三點重點處理。
我在進行一字變調(diào)教學中，只是引導學生讀準確本課的三個變調(diào)情況，教學過程中較快地略過了，可以再舉一些其他一字變調(diào)的例子，讓學生立體地感知一字變調(diào)情況。一字變調(diào)要作為重點，和我在朗讀上花費的時間相比過于簡單。指導朗讀可以壓縮時間，朗讀過程中沒有意義的重復的環(huán)節(jié)應刪減，剩下五至十五分鐘時間給讓孩子們?nèi)懸粚懮帧?/p>

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