資源簡介

《促織》教學設計（超詳細、全面）
一、教學目標
引導學生理解小說情節的跌宕起伏，品味人物形象的復雜性，掌握文言字詞句式，探究作品的深刻主題和社會意義，培養學生的合作探究能力與批判性思維。
二、教學重難點
重點為梳理小說情節，理解文言字詞，把握人物形象；難點是深入探究作品主題，體會作者借古諷今的創作意圖，感受文言小說的藝術魅力。
三、教學方法
問題驅動法、小組合作法、講授法、誦讀法
四、教學過程
（一）導入
同學們，今天咱要穿越到古代的奇妙世界，去認識一位 “神奇大俠”—— 促織！這可不是一般的蟲子，在那個時候，它可是能攪得人 “雞飛狗跳”“全家總動員” 的 “超級明星”！想象一下，為了找它，有人掘地三尺，有人拜佛求神，甚至有人連覺都睡不好，這促織到底有啥魔力？讓我們趕緊翻開《促織》這扇時光大門，去瞧一瞧這場由小小蟲子引發的 “人間鬧劇”，說不定會讓你笑破肚皮，也驚掉下巴哦！ 京口北固亭懷古》里。是不是已經迫不及待想跟著辛大叔一起去探秘啦？
介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，是清代杰出的文學家，以下是對他的詳細介紹：
生平經歷：他出生于山東淄川一個逐漸敗落的書香家庭，自幼聰慧，熱衷科舉，卻屢試不第，直到 71 歲才援例成為貢生。他一生大部分時間在鄉間設館教學，借此維持生計，閑暇時則致力于文學創作。
文學成就：他的代表作《聊齋志異》是中國文言短篇小說的巔峰之作。這部作品以花妖狐魅等奇幻故事反映社會現實，題材廣泛，想象豐富，情節曲折，人物形象鮮明，寓意深刻。書中既有對封建禮教的批判，也有對人性善惡的思考，如《嬰寧》通過純真少女嬰寧的形象，展現了對自然天性的贊美與對封建禮教束縛的批判；《促織》則借一只小小的促織，深刻揭露了封建統治者的荒淫無道和百姓的悲慘命運。
后世影響：《聊齋志異》不僅在中國文學史上占據重要地位，還被翻譯成多種語言，在世界范圍內廣泛傳播。其獨特的藝術風格和深刻的思想內涵，對后世文學創作產生了深遠影響，為后世的小說、戲曲、影視等多種藝術形式提供了豐富的素材和創作靈感。
《聊齋志異》是清代蒲松齡創作的文言短篇小說集，被譽為中國文言短篇小說的巔峰之作，以下是對它的詳細介紹：
創作背景
社會背景：當時清朝統治漸趨穩定，但社會矛盾依然尖銳，政治腐敗，百姓生活困苦。
文化背景：程朱理學盛行，束縛人性，而市民階層興起，對通俗文學有需求，且志怪傳奇等文學傳統為其創作提供了基礎。
內容特點
題材廣泛：涵蓋愛情、科舉、社會批判、鬼怪靈異等諸多方面。如《嬰寧》是愛情題材，《葉生》反映科舉問題，《促織》批判社會現實。
構思奇幻：以花妖狐魅等超自然元素展開故事，如《聶小倩》中女鬼聶小倩與寧采臣的人鬼戀，情節奇幻又引人入勝。
寓意深刻：借故事批判封建禮教、科舉制度，反映社會黑暗，贊美美好人性。
藝術特色
人物形象鮮明：塑造了眾多性格各異的人物，如天真爛漫的嬰寧、癡情的王生等，通過細致描寫使其栩栩如生。
情節曲折離奇：故事往往一波三折，如《促織》中成名因促織經歷的種種波折，充滿戲劇性。
語言簡潔優美：用簡潔的文言刻畫形象、敘述故事，兼具表現力與感染力，具有獨特的文學韻味。
文學地位與影響
文學地位：是文言短篇小說集的典范，代表了中國古代文言短篇小說的最高成就，對后世文言小說創作影響深遠。
對后世的影響：為后世文學提供了素材和靈感，被改編為多種藝術形式，如戲曲、電影、電視劇等
（三）《促織》的寫作背景主要有以下幾個方面：
社會現實基礎
宮廷娛樂之風盛行：自唐天寶年間始，斗促織就成為民間和宮廷的一項娛樂活動，歷久不衰。到明代達到高峰，明宣宗朱瞻基酷愛斗促織，促織成為皇宮貢品，朝廷還特地派員在官窯監制蛐蛐盆和蛐蛐房，編印了鑒別、喂養促織的專著《蛐蛐譜》。
封建統治的黑暗與腐敗：在封建制度下，各級官吏為了迎合上級、謀取私利，常常對百姓橫征暴斂、巧取豪奪。在征收促織的過程中，官吏們借機敲詐勒索、中飽私囊，導致百姓傾家蕩產、家破人亡，深刻地反映了封建社會的黑暗和人民的苦難。
歷史故事影響
蒲松齡受到呂毖的《明朝小史》記載以及馮夢龍《濟顛羅漢凈慈寺顯圣記》中濟公火化促織的故事的影響，經過藝術加工而創作了《促織》。《明朝小史》中記載了宣宗酷好促織之戲，遣取江南，其價騰貴，至數十金，甚至導致楓橋一糧長夫妻雙亡的故事。
個人經歷與思想
坎坷的科舉之路：蒲松齡出身于沒落的地主家庭，一生熱衷功名，醉心科舉，但除了十九歲時應童子試曾連續考中縣、府、道三個第一外，以后屢受挫折，一直郁郁不得志。他對當時政治的黑暗和科舉的弊端有了一定的認識，生活的貧困也使他對廣大勞動人民的生活和思想有了一定的了解和體會，這些都促使他通過文學創作來表達對社會現實的不滿和對人民的同情。
借古諷今的創作意圖：作者雖標明故事發生在明宣德年間，但實際上反映的卻是清代康熙年間的社會現實。當時的康熙年間被視為 “盛世”，但統治集團和康熙本人同樣追求 “聲色犬馬”。蒲松齡借講前朝 “令主” 當政的 “治世” 時代的事，來揭露 “當時”“英主” 當政的 “盛世” 的黑暗現實，批判封建統治階級的荒淫、貪暴、黑暗腐朽，表達對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。
（四）逐字逐句講解：文言現象、段義分析、寫作思路
第 1 段
宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產；有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責常供。令以責之里正。市中游俠兒得佳者籠養之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責一頭，輒傾數家之產。
重要文言實詞
尚：崇尚，愛好。征：征收。故：本來。進：進獻。才：有才能，這里指（促織）善于搏斗。責：責令。籠：用籠子（名作狀）。昂：抬高。直：通 “值”，價值。居：儲存。假：借。科斂：攤派、聚斂。丁口：人口，百姓。輒：就
重要文言虛詞：
之：
“宮中尚促織之戲”：結構助詞，的。
“試使斗而才，因責常供。令以責之里正”：代詞，代指促織進貢這件事，“責之里正” 即責令里正（做這件事） 。
以：
“以一頭進”：介詞，用，拿。
“令以責之里正”：介詞，把。
而：“試使斗而才”：連詞，表承接，可譯為 “并且”。
因：“因責常供”：連詞，于是，就。
通假字
直：通 “值”，價值。
詞類活用
歲征民間：“歲”，名詞作狀語，每年。
籠養之：“籠”，名詞作狀語，用籠子。
昂其直：“昂”，形容詞的使動用法，使…… 抬高。
古今異義
游俠兒：古義指游手好閑、不務正業的年輕人；今義指行俠仗義的人。
特殊句式
省略句：“試使（之）斗而才”，“使” 后省略賓語 “之”，代促織。
寫作思路
開篇點明故事發生的時代背景，通過 “尚”“征” 等詞，揭示宮廷喜好對民間的影響，引出下文圍繞促織展開的一系列悲劇。
段意
交代故事發生在宣德年間，因宮中盛行斗促織的游戲，朝廷向民間征收，華陰縣令為討好上司進獻促織并責令里正供應，導致市井中有人借此牟利，里胥趁機盤剝百姓，百姓苦不堪言。
第 2 段
原文
邑有成名者，操童子業，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得。” 成然之。早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發穴，靡計不施，迄無濟。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉側床頭，惟思自盡。
重要文言實詞
操：從事。童子業：童生的學業。售：這里指考取秀才。迂訥：迂腐，不善言辭。累：牽累。會：恰逢，正趕上。裨益：益處。冀：希望。然：認為…… 對。敗堵：破敗的墻。發：挖掘。靡：無，沒有。迄：終究。中：符合。款：款式，規格。追比：舊時地方官吏嚴逼限期交稅、交差等，過期以杖責等方式繼續追逼。
重要文言實詞
之：
“百計營謀不能脫之”：代詞，代 “里正役”。
“冀有萬一之得”：結構助詞，的。
而：
“而又無所賠償”：連詞，表轉折，但是。
“早出暮歸”：連詞，表修飾，連接狀語和中心語，可不譯。
何：“死何裨益”：疑問代詞，什么。
詞類活用
杖至百：“杖”，名詞作動詞，用杖打。
古今異義
戶口：古義指百姓；今義指戶籍。
特殊句式
被動句：“遂為猾胥報充里正役”，“為” 表被動。
省略句：“又劣弱不中于（促織的）款”，省略 “促織的”。
寫作思路
以成名的遭遇為切入點，詳細描述他因擔任里正而遭受的種種苦難，為下文的情節發展做鋪墊，突出社會底層人民在苛政下的悲慘處境。
段意
介紹成名是個久未考取秀才的迂訥之人，被猾胥報充里正役，在征收促織的過程中，他因不敢盤剝百姓又無力賠償，自己搜捕的促織又不符合要求，遭到縣官的嚴厲追逼，被打得膿血淋漓，走投無路之下想要自盡。
第 3 段
原文
時村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設香幾。問者爇香于鼎，再拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各竦立以聽。少間，簾內擲一紙出，即道人意中事，無毫發爽。成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若；后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉；旁一蟆，若將躍舞。展玩不可曉。然睹促織，隱中胸懷。折藏之，歸以示成。
重要文言實詞
具：準備。詣：到…… 去。爇：點燃。再拜：拜兩次，古代一種隆重的禮節。祝：禱告。翕辟：開合。竦立：恭敬地站著。少間：一會兒。爽：差錯。食頃：一頓飯的工夫。類：像。蘭若：寺廟。展玩：展開玩味。示：給…… 看。
重要文言實詞
以：
“能以神卜”：介詞，憑借。
“成妻具資詣問”：目的連詞，來。
于：“問者爇香于鼎”：介詞，在。
其：“入其舍”：代詞，代駝背巫的。
而：“非字而畫”：連詞，表并列，可譯為 “并且”。
古今異義
蘭若：古義指寺廟；今義多為 “蘭若寺” 等特定寺廟名稱或用作音譯詞等。
特殊句式
省略句：“問者爇香于（鼎）鼎中”，省略 “鼎中”。
寫作思路
通過描寫巫神卜這一情節，為故事增添神秘色彩，同時推動情節發展，引出下文成名夫婦按圖尋找促織的情節。
段意
村里來了個能以神卜的駝背巫，成名妻子準備錢財去問卜。看到前來問卜的人很多，巫神卜神奇，能道出人意中事。成名妻子得到一幅畫，畫中內容看似與促織有關，她將畫帶回家給成名看。
第 4 段
原文
成反復自念，得無教我獵蟲所耶？細瞻景狀，與村東大佛閣逼似。乃強起扶杖，執圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫。遂于蒿萊中側聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜未已，一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。上于盆而養之，蟹白栗黃，備極護愛，留待限期，以塞官責。
重要文言實詞
得無：莫非，該不會。瞻：看。逼：非常，十分。蔚：草木茂盛的樣子。循：順著，沿著。儼然：形容很像。窮：盡。冥搜：盡力搜索。猝然：突然。趁：追逐。躡跡：追蹤。披：撥開。遽：急忙。掭：輕輕撥動。不啻：不止，簡直。上：放置。
重要文言實詞
而：
“而心目耳力俱窮”：連詞，表轉折，但是。
“躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之”：這一系列動作中的 “而”，表承接關系，可不譯。
于：
“遂于蒿萊中側聽徐行”：介詞，在。
“上于盆而養之”：介詞，在。
詞類活用
籠歸：“籠”，名詞作動詞，用籠子裝。
蟹白栗黃：“白”“黃”，形容詞作名詞，白色的肉，黃色的粉。
特殊句式
固定詞組：“得無…… 耶”，表示推測語氣，“莫非…… 嗎”。
省略句：“掭（之）以尖草”，省略賓語 “之”，代促織。
寫作思路
成名依據畫中線索尋找促織，歷經艱難最終捕獲一只俊健的促織，這一情節與前文的困境形成對比，也為下文的波折埋下伏筆。
段意
成名覺得畫可能是指示獵蟲的地方，便強撐著身體按圖尋找。在寺后古陵一番艱難搜尋后，因一只癩頭蟆的引導，終于捕獲一只體型巨大、模樣俊健的促織，全家人如獲至寶，精心飼養，準備用來交差。
第 5 段
原文
成有子九歲，窺父不在，竊發盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：“業根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算耳！” 兒涕而出。
重要文言實詞
窺：偷看。竊：偷偷地。發：打開。斯須：一會兒。業根：禍種，惹禍的東西。而翁：你父親。復算：算賬，追究。涕：眼淚。
重要文言實詞
之：“母聞之”：代詞，代指兒子弄死促織這件事。
而：“而翁歸”：通 “爾”，第二人稱代詞，你。
古今異義
涕：古義指眼淚；今義指鼻涕。
特殊句式
省略句：“蟲躍擲（于盆外）徑出”，省略 “于盆外”。
寫作思路
情節急轉直下，兒子不小心弄死促織，使剛剛有了希望的家庭再次陷入絕境，進一步加劇了故事的緊張感和悲劇色彩。
段意
成名九歲的兒子趁父親不在，偷偷打開盆子看促織，導致促織逃脫并最終死亡。兒子害怕地告訴母親，母親驚恐萬分，責罵兒子是禍根，兒子哭著跑了出去。
第 6 段
原文
未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復蘇。夫妻心稍慰，但兒神氣癡木，奄奄思睡。成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不復以兒為念，自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。
重要文言實詞
被：覆蓋，遭受。索：尋找。渺然：無影無蹤的樣子。搶呼：頭撞地，口呼天，形容極度悲痛。向隅：面對著墻角（哭泣）。聊賴：依靠，寄托。藁葬：用草席裹著尸體埋葬。惙然：氣息微弱的樣子。顧：看。氣斷聲吞：出不來氣，說不出話，形容極度悲傷。交睫：上下睫毛相交，指睡覺。
重要文言實詞
而：
“既而得其尸于井”：“既而”，固定詞組，不久，一會兒。
“因而化怒為悲”：連詞，表承接，于是。
于：“既而得其尸于井”：介詞，在。
但：“夫妻心稍慰，但兒神氣癡木”：連詞，但是。
以：“亦不復以兒為念”：介詞，把。古今異義
聊賴：古義指依靠，寄托；今義在現代漢語中使用較少，常見搭配如 “百無聊賴”。
特殊句式
省略句：“既而得（其）尸于井”，省略 “其”，代兒子。
寫作思路
成名回家后得知兒子的 “禍事” 以及兒子投井的噩耗，家庭陷入更深的絕望之中，這一系列的變故進一步深化了悲劇主題。
段意
不久成名回家，得知兒子弄死促織又投井自盡，悲痛欲絕。傍晚準備用草席埋葬兒子時，發現兒子氣息微弱，半夜蘇醒過來，但神情癡呆，想睡覺。成名看到促織籠空，又陷入絕望，一夜未眠，天亮后仍僵臥在床上發愁。
第 7 段
原文
忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆之以掌，虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。急趨之，折過墻隅，迷其所在。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短小，黑赤色，頓非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落襟袖間，視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。喜而收之。將獻公堂，惴惴恐不當意，思試之斗以覘之。
重要文言實詞
覘視：窺視，探看。宛然：仿佛，好像。輒：就。裁：通 “才”，剛剛。超忽：形容跳得輕快而高。趨：小步快走。審諦：仔細地看。劣：認為…… 不好。彷徨：猶豫不決，走來走去，不知往哪個方向去。惴惴：形容又發愁又害怕的樣子。覘：觀察。
重要文言實詞
而：
“喜而捕之”：連詞，表承接，可不譯。
“一鳴輒躍去，行且速”：連詞，表并列，并且。
“成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者”：連詞，表因果，因而。
以：
“覆之以掌”：介詞，用。
“成以其小，劣之”：介詞，因為。
之：
“驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之”：代詞，代蟲。
“壁上小蟲忽躍落襟袖間，視之”：代詞，代小蟲。
通假字
裁：通 “才”，剛剛。
詞類活用
劣之：“劣”，形容詞的意動用法，認為…… 不好。
特殊句式
賓語前置：“覆之以掌”，正常語序為 “以掌覆之”。
省略句：“成以（其小）小，劣之”，省略 “其小”。
寫作思路
在絕望中出現轉機，聽到蟲鳴并重新捕獲一只促織，但這只促織樣子與之前不同，引發成名的疑慮，為下文斗促織的情節做鋪墊。
段意
成名忽然聽到門外有蟲鳴，驚喜地去捕捉，這只蟲行動敏捷，好不容易發現它趴在壁上，樣子短小黑赤，成名覺得它不好。但它又跳到成名襟袖間，樣子看起來還不錯，成名便把它收起來，準備獻給官府，又擔心不合要求，想先試試它的斗技。
第8段
原文：村中少年好事者，馴養一蟲，自名 “蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領。少年大駭，急解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進以啄。成駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。
重要文言實詞
好事者：喜歡多事的人。角：較量，斗（蟋蟀）。居：囤積，儲存。高：抬高。直：通 “值”，價格。造：到…… 去。胡盧：形容笑聲。慚怍：慚愧。固：堅持，堅決。強：強迫，迫使。顧：只是，但是。龁：咬。駭：驚嚇，震驚。翹然：高高豎起的樣子。矜鳴：驕傲地鳴叫。瞥：突然出現，快速地看一眼。咫：古代長度單位，八寸為咫。掇：拾取，這里指捉取。
重要文言虛詞：
而：
“日與子弟角，無不勝”：連詞，表承接，可不譯。
“欲居之以為利，而高其直”：連詞，表目的，來。
“掩口胡盧而笑”：連詞，表修飾，連接狀語和中心語，可不譯。
“屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲”：這一系列動作中的 “而”，表承接關系，可不譯。
之：
“欲居之以為利”：代詞，代蟲。
“視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之”：代詞，代成名所蓄的促織。
“試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之”：代詞，代小蟲。
以：“試以豬鬣毛撩撥蟲須”：介詞，用。
通假字
直：通 “值”，價格。
詞類活用
日與子弟角：“日”，名詞作狀語，每天。
高其直：“高”，形容詞的使動用法，使…… 抬高。
龐然修偉：“龐”，形容大；“修”，長，形容 “蟹殼青” 體型龐大修長。
自增慚怍：“慚怍”，形容詞作動詞，感到慚愧。
劣物：“劣”，形容詞作定語，不好的。
蠢若木雞：“蠢”，形容像木頭雞一樣呆笨，這里活用為動詞，表現得呆笨。
大喜：“喜”，形容詞作動詞，感到高興。
益驚喜：“益”，副詞作狀語，更加；“驚喜”，形容詞作動詞，又驚又喜。
一詞多義
顧：
“顧念蓄劣物終無所用”，意為 “只是，但是”。
“成顧蟋蟀籠”“徘徊四顧”，意為 “看”。
發：
“于敗堵叢中，探石發穴”，意為 “挖掘”。
“窺父不在，竊發盆”，意為 “打開”。
古今異義
子弟：古義指年輕人；今義指兒子、侄子等晚輩。
固定詞組
蠢若木雞：形容神貌呆笨，現在多用來形容因恐懼或驚訝而發愣的樣子。
特殊句式
村中少年好事者：定語后置句，正常語序為 “村中好事者少年”，“好事者” 是 “少年” 的定語，后置起到強調作用。
掩口胡盧而笑：“而” 連接兩個動作，表修飾關系，“掩口胡盧” 修飾 “笑” 的方式。
成視之，龐然修偉：省略句，應為 “成視之，（蟲）龐然修偉”，省略了主語 “蟲”。
試以豬鬣毛撩撥蟲須：狀語后置句，正常語序為 “以豬鬣毛試撩撥蟲須”，“以豬鬣毛” 為狀語，后置。
寫作思路
通過描寫成名的促織與少年的 “蟹殼青” 斗蟋蟀以及與雞搏斗的過程，運用動作、神態等描寫，生動展現了緊張刺激的場面，進一步突出這只促織的非凡本領，同時也為故事的高潮和結局做鋪墊。
段意
通過描寫成名的促織與少年的 “蟹殼青” 斗蟋蟀以及與雞搏斗的精彩過程，將故事推向高潮。
第九段
原文
翼日進宰，宰見其小，怒呵成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞。宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數年，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。
重要文言實詞
翼日：第二天。“翼” 通 “翌”。呵：呵斥。述：講述。靡：失敗，倒下。這里指被打敗。諸：兼詞，相當于 “之于”。疏：陳述，呈奏。舉：全，所有的。右：古代以右為尊，這里指超過，比…… 強。應節：隨著節拍。奇：以…… 為奇，形容詞的意動用法。嘉：嘉獎，贊賞。詔：皇帝下命令。聞：使…… 聽聞，這里是 “使…… 出名” 的意思。俾：使。邑庠：縣學。賚：賞賜。椽：房屋間數的代稱。蹄躈：亦作 “蹄噭”，古時用以計算牲畜的頭數。噭，口；躈，肛門。裘馬：穿著皮衣，騎著馬，形容生活豪華。
重要文言虛詞
乃：“乃賞成，獻諸撫軍”：連詞，于是，就。
諸：“獻諸撫軍”：兼詞，相當于 “之于”。
之：
“試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞”：代詞，代成名的促織。
“舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之”：代詞，代成名的促織。
“每聞琴瑟之聲，則應節而舞”：結構助詞，的。
則：“每聞琴瑟之聲，則應節而舞”：連詞，表承接，就。
以：
“以金籠進上”：介詞，用。
“宰以卓異聞”：介詞，憑借。
而：“輕捷善斗，今始蘇耳”：連詞，表并列，可不譯。
其：“成述其異”：代詞，代促織。
通假字
翼：通 “翌”，第二天。
詞類活用
細疏其能：“疏”，名詞作動詞，陳述，呈奏。
益奇之：“奇”，形容詞的意動用法，以…… 為奇。
上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞：“詔”，名詞作動詞，下詔。
宰以卓異聞：“聞”，使動用法，使…… 聽聞，使…… 出名。
裘馬揚揚：名詞作動詞，穿著皮衣，騎著馬。
一詞多義
靡：
“靡計不施，迄無濟”，意為 “無，沒有”。
“試與他蟲斗，蟲盡靡”，意為 “敗退”。
發：
“無毫發爽”，古代長度單位，十毫為一發，常用來形容細微。
古今異義
無何：古義為 “不久”；今義表示 “沒有什么”。
固定詞組
無何：表示時間短暫，不久。
特殊句式
省略句：
“試（之）與他蟲斗”，省略賓語 “之”，代成名的促織。
“又試之（于）雞”，省略介詞 “于”。
“獻（之）諸撫軍”，省略賓語 “之”，代促織。
被動句：“宰以卓異聞”，“聞” 表被動，即 “被傳揚”。
寫作思路
作為故事的高潮和結局部分，展現了促織從被質疑到成為奇寶的全過程，以及成名一家因促織帶來的命運巨變。這種結局既出人意料又在情理之中，深刻反映了封建統治下的荒誕現實，有力地深化了主題。
段意：故事的結局部分，展現了成名獻促織后帶來的一系列結果，以及他一家命運的巨大轉變。
（五）分析成名和兒子的人物形象：
成名：性格特點
善良怯懦：成名身為里正，不敢向百姓強行征收促織，擔心給鄉親們帶來災難，體現出他內心的善良；面對官府的追逼，他只是默默承受，不敢反抗，表現出怯懦的一面。例如，“成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死”，展現了他既不想傷害百姓又無力應對官府的兩難處境，凸顯其善良本性和怯懦性格。
迂腐軟弱：久考未中仍執著于科舉，不懂得變通，顯示出他的迂腐；在被猾胥陷害擔任里正后，雖備受折磨卻不知如何擺脫困境，一味忍受，反映出他的軟弱。如 “操童子業，久不售”，表明他在科舉道路上的固執和不通世故。
作用：作為故事的核心人物，成名的遭遇串聯起整個情節，通過他的經歷深刻地展現了封建統治階級的荒淫無道以及底層人民生活的悲慘，揭示了社會的黑暗現實，引發讀者對封建制度的批判和對底層人物命運的同情，使故事具有強烈的現實意義和感染力。
成名兒子：性格特點
天真好奇：年僅九歲，因好奇而偷看父親的促織，這一行為符合孩子的天性，展現出他的天真無邪和對新鮮事物的好奇。如 “成有子九歲，窺父不在，竊發盆”，將一個孩子的好奇心理和幼稚行為刻畫得十分生動。
懵懂無知：他沒有意識到促織對家庭的重要性，不小心導致促織死亡后，對自己行為的后果缺乏足夠的認知，體現出懵懂的特點。在弄死促織后，他只是害怕地告知母親，不明白這將給家庭帶來怎樣的災難，反映出孩子的純真和無知。
作用：兒子的行為推動了情節的發展，使故事產生波折和戲劇性變化。他的意外之舉讓成名一家剛剛燃起的希望瞬間破滅，陷入更深的絕望之中，進一步強化了故事的悲劇色彩，也深刻地反映出在封建制度下，底層人民的命運脆弱不堪，即使是一個孩子的無心之失也可能引發家庭的滅頂之災，從而深化了文章的主題，引發讀者對社會現實的深刻反思。
（六）《促織》通過講述成名一家因被迫繳納促織而歷經苦難、又因促織而意外致富的故事，展現了多方面的主題：
批判封建統治的腐朽：故事中皇帝喜好斗蟋蟀，各級官吏借此諂媚上級、欺壓百姓、橫征暴斂，導致百姓生活困苦不堪，深刻地批判了封建統治者的荒淫無道以及封建官僚制度的腐朽黑暗。
揭示百姓悲慘命運：成名一家為了滿足統治者對促織的需求，遭受了巨大的苦難，甚至面臨家破人亡的絕境，反映了在封建統治下百姓的悲慘命運和無奈掙扎，突出了百姓在強權壓迫下的弱小與無助。
諷刺社會的不公：成名因一只促織從貧困交加、備受欺凌的底層百姓搖身一變成為富戶，而這種轉變并非基于他自身的努力或才能，只是因為迎合了統治者的喜好，諷刺了社會的不合理和不公平，揭示了封建時代人們的命運不由自身努力決定，而是取決于統治者的好惡這一荒誕現實。
展現人在困境中的掙扎與堅韌：成名一家在面對絕境時，沒有放棄求生的希望，而是想盡辦法應對，這種在苦難中掙扎求存的精神，展現了人性的堅韌，也讓讀者在同情他們遭遇的同時，對人類的生存意志和求生意志產生深深的敬意。
（七）拓展知識
《促織》雖創作于古代，但在現實生活中仍具有重要的現實意義，主要體現在以下幾個方面：
對權力監督與約束的啟示：故事中因皇帝喜好促織，各級官吏便借此欺壓百姓，這警示我們要建立健全權力監督機制，防止權力濫用。在現實中，無論是政府部門、企業單位還是各類組織，都應確保權力在法律和制度的框架內運行，接受公眾監督，避免以權謀私、損害民眾利益的行為發生。
對關注民生的提醒：成名一家因促織而陷入悲慘境地，反映出統治者不關心民生，給百姓帶來巨大痛苦。這提醒我們在任何時候都要將民生放在首位。政府應致力于保障人民的基本權益，提供良好的生活條件、教育、醫療等公共服務，關注弱勢群體，縮小貧富差距，讓發展成果惠及全體人民。
對避免盲目跟風與不合理消費的警示：《促織》中人們因上有所好而跟風捕捉、買賣促織，導致社會秩序混亂。在現實生活中，這告誡我們要避免盲目跟風和不合理消費。比如在消費主義盛行的當下，人們不應被潮流和虛假需求所誤導，要樹立正確的消費觀念，理性對待消費，根據自身實際需求和經濟能力做出決策，避免因盲目追求時尚或攀比而陷入不必要的經濟困境。
對人性與社會現實的思考：作品展現了成名一家在困境中的掙扎以及人性的復雜。這促使我們在現實生活中要關注社會底層人民的生活狀況，理解他們的困境，倡導社會公平正義，弘揚互助精神。同時，也提醒我們在面對利益誘惑和困難挫折時，要堅守道德底線，保持人性的善良和堅韌，不被物質和權力所腐蝕，努力構建一個更加溫暖、和諧、公正的社會。
（八）課后作業：
改寫故事
以成名兒子的視角，改寫《促織》中兒子不小心弄死促織并投井這一情節，要求字數在 300 - 500 字之間。

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