資源簡介

三上14小狗學叫 教學設計
教材分析：
課文講述了一條小狗的奇特經歷。一只不會叫的小狗，向公雞學習喔喔叫，引來了狐貍的嘲笑；向杜鵑學習咕咕叫，差點兒被獵人擊中。與前面兩篇課文相似，用反復手法推進故事情節的發展，為預測提供了相對清晰的依據。
學情分析：
本單元旨在引導學生“學習預測的一些基本方法”，并運用預測的方法“嘗試續編故事”，將無意識的閱讀心理，轉變為一種有意識的閱讀策略。這對三年級的學生來說，具有一定的難度，需要教師在教學中充分利用教材等資源，引導學生學習策略、習得策略；在實踐中能“自主閱讀練習策略”“運用策略續寫故事”。學生能有意識地運用“預測”進行閱讀，體驗閱讀的樂趣，逐步形成關鍵的閱讀能力、持久的閱讀動力和良好的閱讀習慣，讓學生不僅成為閱讀過程的參與者，更是發現者和創造者。
教學目標：
1.能邊讀邊預測，感受預測的樂趣；邊讀邊檢驗自己的預測，體會預測的多樣性。
2.運用預測的基本方法預測故事的結局，提高閱讀理解和思維能力。
3.培養學生的想象力和創造性思維，鼓勵學生多元化思考。
教學重難點：
能邊讀邊預測，感受預測的樂趣；邊讀邊檢驗自己的預測，體會預測的多樣性；運用預測的基本方法預測故事的結局，提高閱讀理解和思維能力。
教學過程：
一、游戲導入，激發預測興趣
1.同學們，伴隨著小動物歡快的叫聲，我們將繼續走進美妙的童話世界，開啟神奇的預測之旅，預測大王挑戰賽將繼續上演，今天我們來到第三關享樂攀峰……你，準備好了嗎？
2.我們先來玩個“在線預測”的游戲。能根據老師前兩個詞語的提示，準確預測出第三個詞語是什么嗎？
在線預測人物：(提示1）意大利-（提示2）兒童文學作家-羅大里；
在線預測作品：（提示1）《有三個結尾的故事》-（提示2）《不會汪汪叫的小狗》-《小狗學叫》。
3.今天，我們要走進意大利兒童文學作家羅大里的童話《有三個結尾的故事》中《不會汪汪叫的小狗》改編的故事——《小狗學叫》（齊讀課題），在故事中，我們將繼續開啟奇妙的預測之旅！
【設計意圖：由學生感興趣的游戲導入，預測作者和文章題目，激發學生預測的興趣，為本節課的學習做鋪墊。】
二、梳理故事，為預測做鋪墊
1.學習任務一：慢慢地享受閱讀
默讀課文53頁-57頁，邊讀邊想表格中的問題。
跟誰學叫 怎么學叫 學叫結果
2.同學們，你們認真閱讀的樣子吸引了很多詞語朋友。可是，剛才急于出場，它們把順序排亂了，你能幫幫它們，把它們正確的放到學習單里去嗎？
（①跟小公雞學叫②跟小杜鵑學叫③不斷練習④反復模仿⑤學得不錯⑥學得逼真⑦狐貍嘲笑⑧獵人開槍）
是啊，這些熱心的詞語朋友想幫助我們理清了故事的內容。（通過板貼上的詞語，學生梳理故事。）
3.引導學生發揮想象，多角度預測故事：從剛才的回答中，大家圍繞小狗跟誰學、怎么學、結果講清楚了故事的內容。（板書：跟誰學、怎么學、結果）不知道大家在讀的時候，有沒有注意到這處細節，（出示36、37自然段）“砰砰”兩聲槍響，子彈“嗖嗖”地擦過小狗的耳邊，此時，小狗的處境怎么樣？可能會發生什么？（學生回答）小狗跑啊，跑啊……來到了小河邊，可能會遇到誰？會發生什么事？跑啊……跑啊……還可能會跑到哪？會發生什么？（學生預測）
4.小結：剛才，我們抓住了故事的細節之處，與文本對話，預測了故事的多種結局，多有意思啊！
【設計意圖：引導學生抓住文章細節之處，體會小狗當時的危險處境，多角度去預測，體會邊閱讀邊預測的快樂。】
三、預測結局，夯實預測方法
1.你們想知道作者是如何結束這個故事的嗎？讓我們一起來看看課文中故事的三個結局，你最喜歡哪個？為什么？
學習任務二：多樣地預測結局
略讀課文57頁-58頁，你最喜歡小狗遇到誰？預測結局會怎么樣？預測依據是什么？請和同桌說一說。
三種結局 遇到誰 結局會怎么樣 預測依據
第一種結局
第二種結局
第三種結局
2.學生略讀作者呈現的三種完整的結局，比較自己的預測和作者的結局有哪些相同之處和不同之處？
3.小結：（呈現三種結局蘊含的道理）通過預測讓我們更好地與作者對話，感悟其中蘊含的道理。
4.學習任務三：快樂地創意續編
預測還可以讓我們邊閱讀邊創作，讀著別人的故事，創作自己的故事。現在我們來發揮想象，創編一些新的結局。
預設：
A如果小狗直接面對獵人
想象小狗不再逃跑，而是直接面對獵人。它會說什么？
B如果小狗遇到狐貍
狐貍嘲笑小狗不會叫，小狗沒有走開,會怎么回應？
C如果小狗遇到月亮
想象小狗對著月亮訴說，會發生什么？
【設計意圖：引導學生預測結局、比較結局、創意續編，通過與作者對話、與主人公對話，體會預測的多樣性和快樂。】
四、布置作業，遷移預測樂趣
1.基礎訓練：創意續編中的三個結局中任選你喜歡的一個，進行續編故事。
2.能力提升：選一本同學不熟悉的故事書，在關鍵地方停下來，讓他們預測后面可能會發生什么。
3.拓展挑戰：閱讀《有三個結尾的故事》這本書，多種方法預測，體會閱讀的快樂。
【設計意圖：作業與課堂教學是同等重要的學習活動，承載著達成認知目標的過程。分層作業布置，充分發揮作業在促成學生自主學習和合作探究方面的作用，加強作業的評價設計是回歸素養本位的保證，培養學生運用預測策略閱讀課外書的能力和意識。】
課堂總結
剛才，我們與故事中的主人公對話，創作了自己的故事，我們的預測可能會實現，也可能不會實現，但這個過程讓我們的閱讀更加投入和有趣。希望在今后的閱讀中，大家能夠運用我們學到的預測方法，讓閱讀變得更有趣，更有意義！
板書設計
14小狗學叫
有依據地預測
題目
插圖
課文內容
生活經驗
閱讀經驗

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