資源簡介

五上24古人談讀書 教學設計
教學目標
1.認識“矣、豈”，會寫“誦、豈”。通過多種形式朗讀課文，借助工具書，結合注釋，能說出課文的大致意思，背誦課文。
2.通過小組合作交流討論，借助列表格、結構圖等形式，梳理出朱熹的讀書方法。
3.能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。
教學重難點
通過小組合作交流討論，借助列表格、結構圖等形式，梳理出作者的讀書方法。
教學過程
（一）創設情境，導入新課
本單元我們要開啟了以“讀書明智”為主題的穿越之旅。上節課我們穿越到2000多年前去拜訪孔子，聆聽圣人教誨，明讀書之道。這節課，我們跟隨主持人撒貝寧繼續穿越，拜訪南宋理學家朱熹。他是繼孔子之后的又一教育家，時人稱朱子，他對讀書又有什么看法呢？讓我們繼續來學習《古人談讀書》，伸出手跟老師一起書寫課題，齊讀課題。
古人登門之禮，首先是遞拜帖。
（二）任務驅動，探究新知
任務一：遞帖——讀古文
1.讀準字音，讀通句子。
通過預習，相信大家對課文已經初步了解，誰來讀一讀？聲音洪亮，這個字你需要注意，“矣”，心既到矣。這個字讀矣，你有什么好方法記住它？妙矣！你用熟字去偏旁的方法記住了“矣”，把生字送到句子里，再讀一遍。關于讀書，朱子還有這樣的建議：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”大家能做到嗎？齊讀，字字響亮，字字準確，真是做到了眼到！
2.讀出節奏，讀出韻味。
學文言文，不僅要讀準字音，還要讀出節奏。出示原文，誰來試一下？你在讀這句話得時候遇到了困難？（心既到矣，眼口豈不到乎？）“豈”是難道，哪里的意思，表疑問，語氣要上揚，師范讀，來一起來讀。
古書是自右向左，豎著寫的，你們還會讀嗎？孺子可教。
知道嗎？真正的古文是沒有標點的，敢挑戰嗎？讀得更有古文的韻味了。
恭喜同學們，現在朱子已經收到了我們的拜帖，讓我們去進見先生吧。
任務二：扣門——知大意
扣門之禮，我們要向閽者講明來意。
1.復習學習文言文的方法。
你能用自己的話說說課文的大意嗎？理解文言文有哪些好方法呢？誰來說一說？請大家用上這些方法，說說課文的意思，不明白的地方，做標記，共同交流。
2.交流匯報。
哪些字詞不明白？你來說，哦，“謂”字有困惑，文中有兩個“謂”，意思一樣嗎？你很會變通，把它放到句子里，聯系上下文理解“謂”。我們不僅要理解這個字，還要寫好。怎么把這個字寫美觀？你關注到了結構，左窄右寬，善觀者。伸出手，我們一起來寫，注意撇的變化，要變成豎。
拿出你的學習單自己動手寫一寫，注意寫字姿勢。寫完后對照評價表同桌互評。
3.理解大意。
理解了字詞，誰能說說課文大意？你加入了自己的理解，表述得很準確。讀懂了文意，讓我們帶著理解再來讀一讀。大家一遍遍地朗讀，做到了口到，也打動了閽者。
現在，我們可以去請教先生了。拜見先生，我們要行弟子之禮，讓我們一起拜見先生。先生，弟子對您仰慕已久，今日得見，十分榮幸！想請教讀書之道，請先生賜教。
任務三：請教——知方法
1.復習梳理方法。
上節課，我們學習了哪些梳理信息的方法？請你來說，（圈畫關鍵詞句，列表格，結構圖等。），真是學有所得，請大家用上這些方法，聯系自己的讀書體會，說說哪些內容對你有啟發，并填寫學習單，完成后小組內相互評價梳理朱熹的讀書方法。
2.交流討論，梳理方法。
現在請同學們小組合作交流：課文告訴了我們什么讀書的方法？用你們喜歡的方式梳理信息。
3.交流匯報。
哪個小組來匯報？你們借助關鍵語句，梳理出讀書有三到，心到最重要。老師想問：為何三到之中心到最急？出示（心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。）如果心在此呢？（心既到矣呢，眼口豈不到乎？）作者就是這樣從正面和反面，一正一反，兩方面來證明心到最急，真不愧是偉大的理學家。你能結合自己的讀書體會來談一下嗎？這是你的讀書體會，誰來再分享自己的讀書體會？大家能結合自己的體會，就是朱子說的，心到。
哪組再來交流？你們組用列表格的方式來梳理，重點突出。你們組運用結構圖來梳理，結構清晰。
先生，現在弟子明白了，讀書有三到：
生：余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。
三到之中，可有輕重？
生：三到之中，心到最急。
為何心到最急？
生：心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。
生：心既到矣，眼口豈不到乎？
聽君一席話，勝讀十年書！
今天得見朱子，親耳聆聽教誨，實乃幸事！弟子拜謝先生！行禮。
4.小結。
我們借助圈畫關鍵語句、列表格、結構圖的方式，梳理了朱熹的讀書方法。那你能學以致用嗎？
（三）拓展延伸
出示曾國藩的《談讀書》，曾國藩又告訴我們什么讀書方法？用你喜歡的方式來梳理。大家要注意要做到心到、眼到、口到。誰來交流一下？你借助了關鍵語句，你用了列表格，你分條來列舉，真是活學活用呀！
（四）課堂總結
課文學到現在，能談談你的收獲嗎？這節課，我們就是運用了這些梳理信息的方法，明白了讀書時除了眼到、口到，最重要的是心到。今人讀古人書，得古人讀書之法，未來人讀今人書，得今人讀書之道。那么未來人稱今人為？對，古人。對這樣代代相傳的讀書之道，與要讀之書，就構成了中國文化的傳承之脈。下節課，我們繼續讀書明智的穿越之旅。
（五）布置作業
1.閱讀《童蒙須知》《朱子讀書法》等經典名著，悟自己的讀書之道。
2.用圈畫關鍵詞句、畫表格、結構圖舉等方式梳理其他人的讀書方法。
板書設計
24古人談讀書
借助圈畫關鍵詞句
心到最急 列表格
結構圖

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