資源簡介

第3課時教學設計
Unit 8 Once Upon a Time Grammar Focus教學設計
課題 What are your favourite stories
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課時的語篇主要圍繞一般過去時態進行深入研讀，包含了一系列基于一般過去時態構建的簡短對話和一個敘述性小故事。這些材料不僅展示了一般過去時態在詢問和回答過去動作、事件中的基本應用，如“Did you read Little Women for English class ”和“Yes, I did.”，還通過敘述性小故事“Once upon a time, a king asked an artist to paint him a horse.”詳細描繪了過去事件的經過，體現了一般過去時態在敘述連貫故事中的重要作用。對話和敘述性文字共同構成了一個豐富、多樣的語言環境，有助于學生全面理解和掌握一般過去時態。 【Why】本課時選擇這些對話和敘述性小故事作為教學材料，旨在通過具體、生動的語言實例，幫助學生深入理解一般過去時態的語法結構和功能。通過模擬真實場景中的對話，學生能夠直觀地感受到一般過去時態在交流中的實際應用，從而增強他們的語言感知力和表達力。同時，敘述性小故事中的連貫敘述有助于學生把握一般過去時態在構建完整故事框架中的作用，提升他們的敘事能力。此外，這些材料還融入了歷史文化、藝術創作等元素，有助于拓寬學生的知識面，培養他們的文化素養和跨文化交際能力。 【How】通過展示與對話內容相關的圖片或視頻，如書籍封面、藝術家創作場景等，引導學生進入學習情境，激發他們的學習興趣。引導學生逐段學習對話，識別并模仿一般過去時態的疑問句式和肯定句式。通過角色扮演、小組討論等方式，加深學生對一般過去時態的理解和應用能力。同時，教師可以適時引入動詞過去式的變化規則，幫助學生掌握正確的動詞形式。引導學生閱讀敘述性小故事，找出其中的一般過去時態句子，并分析其結構和功能。通過討論故事中的時間狀語、動作順序等要素，幫助學生理解一般過去時態在敘述過去事件中的應用。在學生對一般過去時態有了初步感知和理解后，教師進行詳細的語法講解，包括動詞過去式的變化規則、時間狀語的使用以及一般過去時態與其他時態的區別等。 在教學過程中，教師需要注重學生的參與度和反饋，及時調整教學策略和方法。同時，鼓勵學生多進行口語交流和寫作練習，以提高他們的語言綜合運用能力。通過這樣循序漸進的教學安排，學生將能夠全面掌握一般過去時態的語法規則和功能，為后續的英語學習打下堅實的基礎。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和復述兩篇對話中的故事情節，包括獅子與老鼠的故事和老農夫的馬的寓言。通過對話練習，能夠準確使用相關詞匯和句型描述故事的主要內容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。 2.聽辨并準確認讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發音ch[t ]、ph[f]、sh[ ]、th[θ][ ]、wh[w][h]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握一般過去時態的基本用法，包括動詞過去式的變化規則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發生的具體事件，如讀過的書、經歷的故事等。運用一般過去時態講述故事，并表達個人感受和收獲。培養時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。 4.能夠理解和復述《丑小鴨》的故事情節，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續寫故事結尾，培養想象力和創造力，學會運用所學詞匯和句型表達個人想法和感受。培養對文學作品的欣賞和評價能力，學會從不同角度思考故事中的情節和人物行為，提高語言表達能力和審美素養。 5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養團隊協作能力和創造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創作，培養批判性思維和審美能力，學會提出建設性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創作素材，培養寫作興趣和創造力。 目標3 學生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析一般過去時的表意功能。 學生能夠掌握并運用一般過去時的表達規則，同時能夠掌握并運用其去表達意義。 以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 在觀察與分析能力方面，學生應能夠準確理解示例句子中的一般過去時表意功能，如描述過去發生的動作、事件或狀態。同時，他們還需具備從一組句子中準確辨析出哪些句子使用了一般過去時的能力，并能解釋其理由。此外，學生應能總結出一般過去時的主要特點，如動詞形式的變化（過去式）、時間狀語的使用等，并能給出具體例子加以說明，這體現了他們對一般過去時基本概念的深入理解。 填空、提問、簡答、完成句子 自評、師評
目標2 在掌握與運用能力方面，學生需準確掌握一般過去時的動詞變化規則，包括規則動詞和不規則動詞的過去式。在此基礎上，他們應能在給定的情境中正確運用一般過去時來構造句子，表達過去發生的動作或事件。同時，學生在運用一般過去時表達時，應確保句子的語法準確，表達流暢，無語病。此外，他們還需根據不同的語境，靈活運用一般過去時來表達不同的意義，如描述個人經歷、講述故事等，這體現了他們對一般過去時實際運用能力的掌握。 填空、認讀、問答 自評、互評、師評
目標3 在故事講述方面，我們關注學生的語言運用是否準確，特別是能否正確運用一般過去時態講述故事，包括動詞的過去式、時間狀語等語言要素的使用情況。同時，我們也要求學生能夠完整、有條理地描述故事情節，抓住故事的重點，使講述引人入勝。這一部分的評估分數占總分的40%。在喜愛原因闡述方面，我們期望學生能夠具體、充分地說明自己喜愛該故事的原因，這些原因可以涉及故事情節、角色設定、主題寓意等多個方面。同時，我們也要求學生能夠用清晰、準確的語言表達自己的情感和觀點，使喜愛原因的闡述易于理解。這一部分的評估分數占總分的30%。在小組合作與匯報方面，我們注重考察學生的團隊合作能力和匯報表現。小組成員需要分工明確，相互協作，共同完成故事講述和喜愛原因闡述的準備。在匯報時，學生需要自信、大方地展示自己小組的成果，清晰、有條理地講述故事和闡述喜愛原因，并與聽眾保持良好的互動。這一部分的評估分數占總分的30%。我們還設定了綜合評價部分，旨在鼓勵學生全面發展。根據學生的積極參與、創新思維、尊重他人等綜合素質的表現，我們可以給予適當的附加分。這一部分的評估分數最高為10分，旨在全面、客觀地評價學生在活動中的整體表現。通過這樣的評估標準，我們可以更好地了解學生的學習情況，為后續的教學提供有針對性的指導和建議。 小組合作、匯報 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.學生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析一般過去時的表意功能。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses do they use When do you use each tense 2.Read the grammar focus part. Read the sentences.What tenses do they use When do you use each tense 學生在老師的指導下，明確本課的語法學習的任務是學習一般過去時的使用，學生閱讀語法聚焦的表格，在規定的時間范圍內，回答什么時候使用一般過去時。并在教師的指導下回答問題。 學生在教師的指導下，根據在表格中觀察出的規律，找出一般過去時的使用規律和區別。一般過去時主要用于描述在過去某個時間里發生的動作或存在的狀態，表示過去某一確定時間發生的動作或存在的狀態，這種用法通常與表示過去時間的狀語連用，如“yesterday”（昨天）、“last week”（上周）、“two hours ago”（兩小時前）等。例如：He lost his purse yesterday.（他昨天丟了錢包。）肯定句：主語+動詞過去式+其他。 否定句結構為：主語+be（was/were）+not+其他。 當句子中的動詞為實義動詞時，結構為：主語+didn't+動詞原形+其他。 一般疑問句當句子中的動詞為be動詞時，結構為：Be（was/were）+主語+其他？當句子中的動詞為實義動詞時，結構為：Did+主語+動詞原形+其他？特殊疑問句結構為：特殊疑問詞+一般疑問句。 自評、師評。觀察學生能否在語境中理解一般過去時的表意功能，理解其語法現象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學生是否準確理解表格內容。觀察學生是否能夠準確識別并理解表格中列出的一般過去時的各種形式和用法，包括規則動詞和不規則動詞的過去式變化，以及不同時間狀語的使用。觀察學生是否能夠在教師的引導下，通過對比分析表格中的例句，自主總結出一般過去時的主要使用規律，如描述過去發生的動作或事件、表示過去經常或反復發生的動作等。觀察學生是否能夠將所學的一般過去時的使用規律應用于實際的語言表達中，如構造正確的句子、進行口語交流或書面寫作，以檢驗其對這一時態的掌握程度。 觀察學生是否能夠在小組討論或班級匯報中，清晰地闡述自己對一般過去時使用規律的理解和發現，并能夠與同學進行有效的交流和互動，共同提高對這一時態的認識和運用能力。
設計意圖：本學習活動的核心目的是引導學生深入理解并掌握英語語法中的一般過去時這一時態。通過明確的學習任務設定——學習一般過去時的使用，我們旨在使學生對該時態有一個清晰的學習目標和方向。首先，讓學生通過閱讀語法聚焦的表格，自主探索和發現一般過去時的使用場景和規律。這一環節的設計，旨在培養學生的自主學習能力和觀察力，使他們能夠在給定的時間范圍內，通過對比和分析表格中的信息，初步總結出一般過去時的主要用法。接著，在教師的指導下，學生將進一步深化對一般過去時的理解。教師將通過提問、講解和示范等方式，引導學生明確在什么情況下使用一般過去時，并幫助他們解決在閱讀表格過程中可能遇到的疑問和困惑。這一環節的設計，旨在確保學生能夠對一般過去時的使用有一個全面而準確的認識。最后，學生將在教師的引導下，根據在表格中觀察出的規律，進一步找出一般過去時的使用規律和與其他時態的區別。這一環節的設計，旨在培養學生的分析能力和批判性思維，使他們能夠更深入地理解一般過去時的本質特征，并能夠在實際語言運用中準確、靈活地運用這一時態。 綜上所述，本學習活動的設計意圖是通過一系列有序、遞進的學習環節，引導學生深入理解并掌握一般過去時的使用，培養他們的自主學習能力、觀察力和分析能力，為他們的英語語法學習和語言運用打下堅實的基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.學生能夠掌握并運用一般過去時的表達規則，同時能夠掌握并運用其去表達意義。 3.3b. Choose the correct forms of the verbs. When I am/was a child,my favourite book is/was Peter Rabbit. I usually tell/told funny stories to my friends.But I tell/told them a sad story yesterday,and they cried. The mouse asks/asked the lion not to kill him.He promises/promised to help the lion,and the lion let him go. The two brothers lie/lied to the emperor,but the emperor didn't knowthat and buy/bought their clothes. Usually,people feel/felt sad when they lose/lost something.But thefarmer in the story didn't feel sad when he loses/lost his horse. 4.Complete the short story with the correct forms of the verbs in brackets. Once upon a time, a king asked an artist to paint him a horse. “Please give me some time,” the artist answered. The king waited for a few months before he grew angry. "Where is my painting "he asked. Quickly, the artist painted a beautiful picture of a horse. The king said, “I like it! But why did you make me wait so long "The artist smiled and took the king to his house. There were paintings of horses allover! “It took me months to learn how to paint a horse well!” he said. 學生基于已了解到一般過去時和一般現在時的用法，完成3b練習題，圈畫出準確時態的單詞，關注一般過去時和一般現在時的區別情況，并在教師的指導下核對答案。 學生閱讀文章，根據語境使用動詞的適當形式填空，重點關注動詞過去式形式，在教師的指導下核對答案。 3.自評、師評。觀察學生是否準確理解了一般過去時和一般現在時的用法，并能夠在實際練習題中正確區分和應用這兩種時態。觀察學生在完成3b練習題時，是否展現出對一般過去時和一般現在時區別的清晰認識。觀察學生在核對答案時，是否積極參與，主動思考自己的錯誤之處，并在教師的指導下進行及時糾正。觀察學生在核對答案后，是否能夠對一般過去時和一般現在時的區別有更深入的理解，并能夠將這些知識遷移到其他類似的練習題或實際語境中，以檢驗自己的學習成果。 4.師評，自評。觀察學生是否準確理解文章內容和語境，通過學生的填空答案，可以判斷他們是否真正理解了文章的情節、時間背景以及動詞在句子中的具體作用，這是正確選擇動詞過去式形式的基礎。觀察學生是否熟練掌握動詞過去式的變化規則：學生在填空時，能否準確地將動詞變為過去式形式，特別是對于那些不規則動詞，能否正確記憶并使用其過去式，是評價他們動詞掌握程度的重要指標。觀察學生是否能在語境中靈活運用動詞過去式，除了正確的動詞形式外，學生還需要根據文章的語境，選擇合適的動詞時態和語態。在這個學習活動中，我們特別關注學生的動詞過去式使用是否恰當，是否符合文章的敘述時態。
設計意圖：首先設計了連詞成句的練習（3b），旨在通過實際操作加深學生對一般過去時語法規則的理解，特別是動詞過去式變化規則的掌握。學生需根據給定的詞語，按照一般過去時的語法要求，正確地連詞成句，并特別注意動詞的過去式形式。這一活動不僅鞏固了學生對一般過去時句子結構和動詞變化規則的理解，還提升了他們的語感和語言運用能力。同時，學生在完成練習后，會在教師的指導下核對答案，這一環節促進了學生的自主學習和合作學習氛圍的形成。接下來，設計了閱讀文章并根據語境使用動詞適當形式填空的練習。這一活動的目的是讓學生在具體語境中運用一般過去時，進一步提高他們對時態的理解和掌握。學生需要仔細閱讀文章，理解文章內容和語境，然后選擇合適的動詞形式填空，并重點關注動詞的過去式形式。這一練習不僅考察了學生的語法知識，還考察了他們的閱讀理解能力、詞匯量和語言組織能力。通過這一活動，學生可以更好地認識動詞時態與語境之間的緊密聯系，提升動詞時態運用的準確性，并培養綜合語言運用能力。同時，核對答案的過程也為學生提供了反思和總結的機會，幫助他們更好地認識自己的學習狀況，為未來的學習提供方向。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。 5. Share your favourite story.Tell your classmates why you like it. My favourite story is...Once upon a time,…The end/I like this story because… 以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。在班級展示。同時參照老師給出的評價量規，并在班級分享。 5.自評，師評。觀察學生是否能夠準確運用一般過去時講述故事，包括動詞的過去式、時間狀語的使用等，以此評估他們對一般過去時態的掌握程度。觀察學生是否能夠詳細描述故事情節，評估他們是否能夠清晰地描述故事的起承轉合，包括主要角色、關鍵事件、情感變化等，以此判斷他們對故事情節的理解和記憶能力。觀察學生是否能夠準確表達喜愛故事的原因，在分享環節，我們注意學生是否能夠用恰當的語言表達自己的喜好，包括故事中的某個情節、角色、主題或寓意等對他們的吸引力，以此評估他們的語言表達能力和批判性思維能力。觀察學生在小組中的合作情況，我們觀察學生在小組討論和準備匯報時的互動情況，包括他們是否積極參與討論、分工合作、相互支持等，以此評估他們的團隊協作能力和社交技能。觀察學生在班級匯報中的表現，在班級匯報環節，我們關注學生的演講技巧、自信心、與聽眾的互動等，以此評估他們的公眾演講能力和表現力。同時，我們也注意他們在匯報中是否能夠準確傳達小組的觀點和想法。
設計意圖：通過要求學生運用一般過去時講述故事，我們旨在加深學生對這一時態的理解和掌握。在講述過程中，學生需要準確運用動詞的過去式、時間狀語等語言要素，從而在實踐中鞏固語法知識。 故事講述和喜愛原因的闡述要求學生用清晰、流暢的語言進行表達。這不僅有助于提升學生的口語技巧，還能增強他們的自信心和公眾演講能力。學生需要選擇并分享自己最喜歡的故事，這要求他們具備一定的批判性思維和審美能力。他們需要分析故事的主題、情節、角色等要素，從而闡述自己的喜愛原因，這有助于培養他們的文學鑒賞能力和批判性思維。以小組為單位的活動形式鼓勵學生之間的合作與交流。在準備匯報的過程中，學生需要分工合作，共同完成任務，這有助于培養他們的團隊合作精神和協作能力。班級匯報環節為學生提供了一個展示自己小組成果的平臺，同時也促進了班級內部的互動與分享。學生可以傾聽他人的故事和觀點，拓寬自己的視野，增進彼此之間的了解和友誼。 綜上所述，本次學習活動旨在通過分享最喜歡的故事這一情境，綜合運用語言學習、思維訓練、團隊合作和班級互動等多種教學手段，全面提升學生的英語綜合能力，培養他們的批判性思維和審美能力，以及團隊合作精神和社交技能。
本課總結： We know how to use simple past tense ans simple present tense. We are able to talk about how to tell stories
板書設計：
作業設計： Basic: Read the grammar focus chart fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Talk about how to use simple present tense.

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