資源簡介

第4課時教學設計
Section B What can stories teach us 1a-1d教學設計
課題 What can stories teach us
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及 “中外文學史上有代表性的作家和作品”。 【What】本課語篇是一篇講述丑小鴨成長經歷的寓言故事，其核心內容聚焦于“自我認知、外在評價與內在價值的發現”。故事通過丑小鴨在成長過程中所遭遇的排斥、孤獨與自我探索，以及最終發現自己真實身份的過程，為讀者描繪了一段充滿挑戰與自我發現的成長之旅。故事開篇即以“Once upon a time, there was a mother duck. She had six little ducklings.”引入，直接點明了故事的主角與背景。隨后，故事詳細描述了丑小鴨因外貌與眾不同而遭受同伴的嘲笑與排斥，迫使他離開家園，踏上尋找接納與自我認同的旅程。在這一過程中，丑小鴨遇到了各種鳥類，但均因外貌問題被拒絕，直到他在湖邊遇見天鵝，并在水中看到自己的倒影，才意識到自己原來是一只美麗的白天鵝。 【Why】這個故事旨在通過丑小鴨的成長經歷，傳達出自我認知的重要性，以及不應以外在評價來定義個人價值的深刻寓意。同時，故事也展示了在逆境中堅持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓勵讀者在面對困難與挑戰時保持堅韌不拔，最終發現并實現自我價值。主題意義在于強調每個人都有其獨特的內在價值與美麗，不應被外界的眼光所束縛，而應通過自我探索與成長來認識并接納真實的自己。 【How】在表達方式上，故事采用了第三人稱的敘述視角，通過生動的情節構建與細膩的心理描寫，使讀者能夠深切地感受到丑小鴨的成長歷程與內心變化。例如，故事在描述丑小鴨被同伴嘲笑時，用“'He doesn't look like us! What an ugly duckling!' the other ducklings said.”來展現其遭受的排斥與孤獨；在描述丑小鴨離開家園尋找接納時，用“It made the poor duckling very sad, so he decided to search for a new home.”來體現其內心的掙扎與勇氣；在描述丑小鴨最終發現自己真實身份時，用“The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too!”來展現其驚喜與自我認同。這些描寫不僅讓讀者感受到了丑小鴨的成長艱辛與心理變化，還能體會到自我認知與內在價值發現的重要性。此外，故事還通過丑小鴨最終成為天鵝的華麗轉身，展現了堅持自我與勇于探索的美好結局，增強了故事的感染力與啟發性。在結尾部分，故事以丑小鴨發現自己真實身份的情節作為高潮，既表達了成長的喜悅與自我價值的實現，又強調了自我認知與內在美麗的重要性，給讀者留下了深刻的印象。 綜上所述，本課語篇通過丑小鴨的成長經歷、外在評價與內在價值的發現過程，成功地展現了自我認知與成長的深刻主題。這種表達方式既富有寓意又充滿感染力，有助于讀者在閱讀過程中思考自我價值與成長的意義，增進對自我認知的理解與尊重。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1.能夠理解和復述兩篇對話中的故事情節，包括獅子與老鼠的故事和老農夫的馬的寓言。通過對話練習，能夠準確使用相關詞匯和句型描述故事的主要內容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。 2.聽辨并準確認讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發音ch[t ]、ph[f]、sh[ ]、th[θ][ ]、wh[w][h]的發音規律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發音；在口頭表達中做到單詞發音清晰、準確，句子朗讀流暢。 3.熟練掌握一般過去時態的基本用法，包括動詞過去式的變化規則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發生的具體事件，如讀過的書、經歷的故事等。運用一般過去時態講述故事，并表達個人感受和收獲。培養時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。 4.能夠理解和復述《丑小鴨》的故事情節，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續寫故事結尾，培養想象力和創造力，學會運用所學詞匯和句型表達個人想法和感受。培養對文學作品的欣賞和評價能力，學會從不同角度思考故事中的情節和人物行為，提高語言表達能力和審美素養。 5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養團隊協作能力和創造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創作，培養批判性思維和審美能力，學會提出建設性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經歷轉化為有價值的創作素材，培養寫作興趣和創造力。 目標4 識別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節、角色特征及情感變化，學生將利用時間線或角色關系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關鍵事件、角色特點以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉變過程，形成對故事深層含義的全面理解。 基于故事中的信息，學生需以生動、富有情感的方式，使用目標語言向他人講述《丑小鴨》的故事，包括丑小鴨與其他鴨子的相處經歷、遭遇的困難與挑戰、以及最終發現自己真實身份的過程，理解并傳達故事中關于自我認同與成長的主題。 結合丑小鴨故事中的某個特定轉折點或情感高潮，學生撰寫一段文段，描述丑小鴨在這個關鍵時刻的心理活動、周圍環境的變化，以及這一經歷對丑小鴨自我認知的積極影響，展現故事對個人成長啟示的深刻理解。
評價任務 評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
目標1 評估標準一：關鍵事件梳理 學生能否準確列出故事中的主要事件，如丑小鴨的出生、被同伴排斥、離家出走、遇見天鵝群、自我發現等，并以時間線或故事地圖的形式清晰展現。學生是否能概括每個事件的核心意義，及其對故事發展的影響。 評估標準二：角色特點分析 學生能否識別并描述主要角色的特征，如丑小鴨的與眾不同、其他鴨子的冷漠與排斥、天鵝的優雅與接納等。學生是否能分析角色行為背后的動機，以及這些行為如何推動故事發展。 評估標準三：情感轉變過程 學生能否準確描述丑小鴨從被排斥到自我接納的情感變化過程，包括其孤獨、恐懼、希望、驚喜等情感階段。學生是否能理解并解釋這些情感變化對丑小鴨成長的影響，以及它們如何體現了故事的主題。 問答、提問、簡答、判斷正誤 自評、互評、師評
目標2 評估標準一：語言表達 學生能否使用準確、生動的語言描述故事中的事件和角色，使聽眾能夠清晰理解并感受到故事的情感氛圍。學生是否能運用適當的修辭手法（如比喻、擬人等）來增強故事的表達效果。 評估標準二：情感傳達 學生能否通過語調、表情和肢體語言等非語言手段，有效地傳達故事中的情感變化，使聽眾產生共鳴。學生是否能準確傳達故事中關于自我認同與成長的主題，引導聽眾思考其深層含義。 評估標準三：故事完整性 學生能否按照故事發展的邏輯順序，完整、連貫地講述整個故事，包括丑小鴨的遭遇、挑戰和最終發現真實身份的過程。學生是否能確保故事的講述既忠實于原文，又具有一定的創造性和個性化解讀。 問答、簡答、復述 互評、師評
目標3 評估標準一：心理活動描述 學生能否準確描述丑小鴨在特定轉折點或情感高潮時的心理活動，包括其內心的掙扎、恐懼、希望或驚喜等情感變化。學生是否能通過細膩的心理描寫，展現丑小鴨在這一關鍵時刻的內心世界。 評估標準二：環境變化描寫 學生能否生動地描繪丑小鴨周圍環境的變化，如天氣的變化、季節的更替、周圍生物的反應等，以烘托故事氛圍。學生是否能通過環境描寫，反映丑小鴨在這一時刻所面臨的外部挑戰和機遇。 評估標準三：自我認知影響 學生能否深入分析這一經歷對丑小鴨自我認知的積極影響，如增強自信、明確自我身份、學會接納自己等。學生是否能將這一經歷與個人的成長啟示相結合，闡述其對個人成長和價值觀的啟示和影響。 寫作、分享 自評、互評、師評
教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.識別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節、角色特征及情感變化，學生將利用時間線或角色關系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關鍵事件、角色特點以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉變過程，形成對故事深層含義的全面理解。 Today we are going to learn Section B What can stories teach us Let’s think about it. Short stories can hold big ideas. Look at the pictures. What do you think happens in this story Number the pictures. 3.Read the story adapted from Hans Christian Andersen's The Ugly Duckling. Discuss the question with apartner. ●Is the ugly duckling a real duck 4.Read again and answer the questions. How was the ugly duckling different from the other ducklings in size and colour How was he similar to them What did the ugly duckling search for Why What did the swans look like Were they friendly to the ugly duckling What do you think the story teaches us 5.Match the characters with their opinions. Can you give these characters any advice Share your ideas. 學生在教師的引導下思考故事能教會我們什么，并在教師指導下思考并回答以上問題。 學生觀察圖片，了解本課學習丑小鴨的故事，通過給4幅圖片標序號，預判故事發生的情節。并在教師的指導下核對答案。 學生第一次閱讀文章，并與同伴探頭問題，丑小鴨是否是一只真正的鴨子，教師觀察學生使用的語言是否準確。在教師指導下核對答案。 學生第二次閱讀文章，回答問題，包括丑小鴨有何不同、與其他鴨子的相似性、丑小鴨在尋找什么等問題，并在教師的指導下核對答案。 學生第三次閱讀文章，回答問題，通過人物的對白找出對應的人物，如丑小鴨、五只鴨子、鳥、貓等動物，并在教師的指導下核對答案。 自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答問題，并闡明理由。 自評、師評。觀察學生是否準確地標序號。 自評，師評。學生在回答時，能否準確地找到答案以及依據。 4.觀察學生是否能夠明確指出丑小鴨與其他鴨子的不同之處，如體型、顏色、受到同伴待遇的差異等， 觀察學生在教師指導下核對答案時是否積極參與討論，能否主動提出自己的觀點和疑問，以及能否傾聽并尊重他人的意見，這體現了學生的課堂參與度和合作學習能力。 5.自評，師評。在第三次閱讀文章時，觀察學生是否能夠準確從人物對白中識別出對應的角色，如丑小鴨、五只鴨子、鳥、貓等，這檢驗了學生對故事角色及其對話內容的熟悉程度。評估學生是否不僅能識別對白中的人物，還能理解每個角色在對白中表達的情感和背后的動機，如丑小鴨的孤獨與渴望接納、五只鴨子的排斥與嘲笑、鳥的冷漠、貓的威脅等，這反映了學生對故事情感層次的理解能力。觀察學生在回答問題時，是否能迅速在腦海中定位到對白在故事中的具體位置，以及這些對白如何推動故事情節的發展，這體現了學生對故事結構的把握能力。
設計意圖：通過教師的引導，激發學生對故事深層寓意的思考，培養他們從故事中提煉人生哲理的能力。鼓勵學生不僅理解故事內容，還要思考故事背后的意義，如自我認同、接納與成長等主題，培養批判性思維。通過討論故事寓意，讓學生與故事角色產生情感共鳴，增強同理心和人文關懷。觀察圖片預判故事情節利用圖片作為視覺輔助，幫助學生更直觀地理解故事背景和情節，提高閱讀興趣。通過給圖片標序號并預判情節，培養學生的觀察力和預測能力，激發他們對故事的好奇心和探索欲。通過圖片順序的排列，鍛煉學生的邏輯思維能力，使他們能夠按照時間順序或因果關系理解故事發展。通過第一次閱讀，讓學生初步了解故事內容，為后續深入分析打下基礎。鼓勵學生使用準確的語言與同伴討論問題，提升他們的語言表達能力和溝通能力。通過討論“丑小鴨是否是一只真正的鴨子”這一問題，引導學生思考身份認同和外在與內在的關系，培養批判性思維。通過第二次閱讀，加深學生對故事細節和角色特征的理解，提升閱讀理解能力。通過比較丑小鴨與其他鴨子的異同，培養學生的對比分析和歸納總結能力。通過探討丑小鴨的尋找之旅，引導學生思考自我認同和成長的意義，增強情感認知。通過第三次閱讀，讓學生更加細致地理解故事中的對話內容，提高閱讀精度。通過找出對白對應人物，幫助學生更深入地理解每個角色的性格特點和情感變化，提升角色分析能力。通過快速定位對白中的人物，鍛煉學生的信息檢索和提取能力，提高閱讀效率。 綜上所述，這些學習活動旨在通過不同層次的閱讀、討論和實踐活動，全面提升學生的閱讀理解能力、批判性思維、語言表達能力和情感認知能力，同時加深對故事主題和角色特征的理解。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
2.基于故事中的信息，學生需以生動、富有情感的方式，使用目標語言向他人講述《丑小鴨》的故事，包括丑小鴨與其他鴨子的相處經歷、遭遇的困難與挑戰、以及最終發現自己真實身份的過程，理解并傳達故事中關于自我認同與成長的主題。 6.Please take turns to retell by using the mind map. Here is the standard. Here is the structure. 學生根據自己繪制的思維導圖復述文章，內容包括《丑小鴨》故事起因、經過、高潮、結果等內容，并在班級前根據思維導圖復述文章內容。 6.自評、師評。觀察學生是否根據老師給的關鍵詞和評價量規，高效地進行練習，復述文章內容，能否根據評價量規的標準，按照語言、內容、表達去規范自己的復述呈現，評價其形成關于開展復述的結構化知識。
設計意圖：通過繪制思維導圖，學生需要將《丑小鴨》故事的起因、經過、高潮、結果等關鍵信息進行梳理和整合。這一過程有助于學生對故事情節進行系統性回顧，鞏固對故事內容的理解。思維導圖作為一種視覺化的思維工具，能夠將復雜的信息以直觀、清晰的方式呈現出來。學生利用思維導圖復述故事，不僅能夠使他們的思維過程更加清晰，還能幫助其他學生更好地理解故事的結構和脈絡。在班級前根據思維導圖復述文章，要求學生將故事內容以簡潔明了的語言表達出來。這一過程能夠鍛煉學生的復述能力和口頭表達能力，同時也有助于培養他們的自信心和公眾演講能力。通過復述故事，學生需要深入思考故事中的情節、角色和主題，從而更加深入地理解故事所蘊含的深層含義。這種深度學習不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，還能培養他們的批判性思維和創造性思維。復述故事是一種有效的記憶策略。通過反復講述和回憶，學生能夠更加牢固地記住故事中的關鍵信息和情節，從而增強對故事內容的理解和記憶。繪制思維導圖并復述故事的過程要求學生自主完成，這有助于培養他們的自主學習能力。學生在這一過程中需要自我管理和自我監控，從而逐步建立起獨立學習和解決問題的能力。學生在班級前復述故事，能夠增進同學之間的交流和互動。通過分享自己的理解和感受，學生能夠相互學習和借鑒，共同提升對故事的理解和表達能力。 綜上所述，通過這一學習活動，旨在幫助學生全面回顧和鞏固《丑小鴨》故事內容，提升他們的復述與表達能力、思維可視化與結構化能力、深度學習能力以及自主學習能力，同時促進班級互動與分享，為學生的綜合素養提升打下堅實基礎。
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
3.結合丑小鴨故事中的某個特定轉折點或情感高潮，學生撰寫一段文段，描述丑小鴨在這個關鍵時刻的心理活動、周圍環境的變化，以及這一經歷對丑小鴨自我認知的積極影響，展現故事對個人成長啟示的深刻理解。 Write a passage according to what you read and the reason you like the duckling duck. Let’s think about it. What did you learn from the story 7.結合丑小鴨故事中的某個特定轉折點或情感高潮，學生撰寫一段文段，描述丑小鴨在這個關鍵時刻的心理活動、周圍環境的變化，以及這一經歷對丑小鴨自我認知的積極影響，展現故事對個人成長啟示的深刻理解。 8.學生在教師的指導下，思考從故事中學到了什么。并在老師的指導下，合理地回答出問題。 7.自評，師評。觀察學生是否準確捕捉轉折點或情感高潮。學生是否能夠在文段中明確指出丑小鴨故事中的某個特定轉折點或情感高潮，如丑小鴨在冰面上幾乎凍死卻意外發現自己實際上是天鵝的那一刻。觀察學生是否生動描繪心理活動，學生是否能夠在文段中細膩地描繪丑小鴨在關鍵時刻的心理活動，如從絕望到驚訝，再到自我認同的轉變過程。這體現了學生對角色內心世界的洞察力和情感表達能力。 觀察學生是否準確描述周圍環境的變化，學生是否能夠在文段中準確地描述丑小鴨周圍環境的變化，如從寒冷的冰面到溫暖的陽光，以及周圍動物態度的轉變等。這反映了學生對故事背景的把握和細節描寫能力。觀察學生是否展現自我認知的積極影響。學生是否能夠在文段中清晰地展現這一經歷對丑小鴨自我認知的積極影響，如從自我懷疑到自我認同，再到自信的轉變。這體現了學生對故事主題和角色成長的理解深度。 8.師評。觀察學生是否能用準確的語言闡述自己的觀點，學生是否理解了故事對自己的影響。
設計意圖：通過撰寫文段，學生需要深入剖析《丑小鴨》故事中的特定轉折點或情感高潮，這有助于他們更全面地理解故事情節和角色心理，從而深化對故事主題的認識。撰寫文段是鍛煉學生寫作能力的重要途徑。通過這一活動，學生可以練習如何生動地描繪場景、細膩地刻畫人物心理活動，以及有效地組織語言來表達思想和情感。通過代入丑小鴨的角色，學生需要想象和體驗其在關鍵時刻的心理活動，這有助于培養他們的同理心和情感共鳴能力，使他們更加關注和理解他人的內心世界。撰寫文段不僅是對故事內容的再現，更是對個人成長啟示的展現。學生需要思考丑小鴨的經歷如何影響其對自我認知的積極變化，以及這一變化對個人成長的啟示，從而加深對故事主題的理解。通過教師的指導，學生需要思考從《丑小鴨》故事中學到了什么，這有助于他們進行反思和總結，提煉出故事中的核心價值和人生哲理。在回答問題的過程中，學生需要運用批判性思維來分析故事中的情節、角色和主題，從而提出有深度的見解和觀點。在教師的指導下回答問題，學生可以鍛煉自己的口頭和書面表達能力，學會如何清晰、準確地傳達自己的思想和觀點。通過教師的肯定和鼓勵，學生可以增強自己的自信心，更加自信地表達自己的看法和感受，為未來的學習和生活打下良好的基礎。 綜上所述，這兩個學習活動旨在通過撰寫文段和回答問題的方式，深化學生對《丑小鴨》故事的理解，提升他們的寫作能力、同理心、批判性思維和表達能力，同時促進他們的個人成長和自信心提升。
本課總結： We should know how to tell stories. We are able to explore the meaning of stories.
板書設計：
作業設計： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your favourite story.

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