資源簡介

九下10《唐雎不辱使命》教學設計
教學目標
1.借助課文注釋疏通文意，通過讀語氣、讀對話、讀句式，深入了解唐雎的“士”形象
2.探究虛構手法，體會“士”文化的魅力
3.引導學生思考人生道路上的選擇和堅守，傳承“天下興亡，匹夫有責”的精神文化。
教學重點：
通過讀語氣、讀對話、讀句式，深入了解唐雎的“士”形象
教學難點：
引導學生思考人生道路上的選擇和堅守，傳承“天下興亡，匹夫有責”的精神文化。
教學過程
一、創設情境，導入新課
我們先來認識春秋戰國有名的四大刺客。“荊軻刺秦王”，為了保全燕國，荊軻將匕首藏在地圖中刺殺秦王；“專諸刺王僚”，專諸為報公子光的優待之恩，將劍藏在魚腹中刺殺吳王僚；“聶政刺韓傀”，聶政為報答嚴仲子的知遇之恩，刺殺韓傀；“要離刺慶忌”，要離也是為了報答吳王闔閭的知遇之恩，刺殺了慶忌。這是一群俠肝義膽，重義輕生的刺客。唐雎稱這些刺客為“士”，那么“士”是什么意思呢？
引導學生了解“弘”“毅”分別是什么意思？——“弘”是弘大的志向，“毅”是堅毅的品質。那么讓我們走進一位“士”的故事，思考“士”的“志向”和“品質”究竟是什么？
二、檢查預習，疏通文意
1.自由朗讀，要求：讀準字音，讀清句讀。
2.分享預習作業成果：文中的一詞多義。
三、整體感知，梳理思路
1.【提問】第一段寫了什么內容，有什么作用？
【明確】交代了安陵君派唐雎出使秦國的原因，即安陵君拒絕了秦王“以大易小”的主張，但又怕得罪秦王，因此派唐雎前去出使秦國。
作用：交代出使背景，為后文情節發展作鋪墊；呈現雙方矛盾，營造緊張氣氛，襯托唐雎的膽識勇氣。
2.【提問】弱國的使者，面對強國的君主，兩人經歷三個回合的交鋒，請具體梳理。
【明確】（1）第一個回合：文斗（先禮）
①秦王：站在威力的角度，傲慢無禮，氣勢洶洶。
興師問罪——“安陵君不聽寡人，何也？”“而君逆寡人者，輕寡人與 ”
威逼——“秦滅韓亡魏”。
利誘——“十倍之地”。
②唐雎：站在道義的角度，沉著應付，有理有節。
避開要害——“否，非若是也。
堅守立場——安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
義正詞嚴地回絕秦王，言下之意，我們不貪便宜，但你也別想從我們這里賺到便宜。
（2）第二回合：武斗（后兵）
①秦王：威脅恫嚇。
威脅——“公亦嘗聞天子之怒乎 ”然后說“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”。意思你小子要是識分寸的話，早點回去告訴安陵君把土地交出來，不要惹得我生氣，也免得天子發怒生靈涂炭。但沒想到唐雎依然不買賬。
②唐雎：針鋒相對。
列前車之鑒——專諸之刺王僚，聶政刺韓傀，要離刺慶忌，暗示自己也要效仿他們。
表效仿之心——若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
現效仿之態——按劍而起。絲毫不退讓。（用過人的膽識誓死維護國家利益，體現以身報國的大無畏精神）
（3）第三回合：秦王道歉（唐雎勝利）
秦王顯然被嚇住了， “秦王色撓，長跪而謝之日:‘先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。’”至此，弱國使臣唐雎完勝。
四、深入探究，分析人物
1.學生自由朗讀課文，自主揣摩人物形象和情感語氣。
2.學生兩人一組，選擇一段進行角色朗讀，揣摩人物心理，分析人物形象。。
3.師生一起歸納人物形象，完成表格。
秦王
文本內容 秦王
分析 唐雎
文本內容 唐雎
分析
第一回合
·不聽寡人，何也
逆、輕寡人
·且秦滅韓亡魏
頤指氣使
陰險狡詐
傲慢自大 · 否，非若是也。
·受地先王而守之，千里不易
· 豈直五百里哉 · 義正辭嚴
· 有理有節
第二回合 · 怫然怒
·天子之怒：伏尸百萬，流血千里
·布衣之怒：免冠徒跣，以頭搶地耳 驕橫狂暴
盛氣凌人狂妄無知 · 聞布衣之怒乎
· 士之怒：伏尸二人，
血流五步，天下縞素
·與臣將四，挺劍而起 · 沉著冷靜
· 毫不示弱
· 智勇雙全
· 不屈不撓
第三回合 色撓，長跪而謝之 ·韓、魏滅亡 色厲內荏
外強中干
前倨后恭 折服秦王 · 不畏強暴
· 忠君愛國
4.分析秦王的人物形象可以通過哪些角度展現出來。
【明確】1.語言上:“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”“欲”“其”展現了秦王 強硬蠻橫、驕橫狡詐、輕視安陵高高在上的君王威儀。
2.從虛詞體現的語氣變化:“其”(暗示威脅)“而”“與(質問威脅，軟中帶硬)--“亦”(加強語氣，凸顯天子之怒)--“耳”(蔑視不屑)--“矣”(前倨后恭，外強中干)“怫然怒3.從情緒變化的詞語:“不悅”(失落不滿)(唯我獨尊)--“色撓”(賠禮道歉)4.從稱呼變化看秦王:秦王初見唐雎無稱呼，當他碰了釘子便稱唐雎為“公”，看到唐雎“挺劍而起”便稱“先生”。稱呼從無到有，從微至尊，其背后所展現的人物關系也由遠及近。而秦于的自稱也由“寡人”到“天子”再到“寡人”，這些都將其色厲而內荏、外強而中干的本質。
5.秦王要滅只有五十里地的安陵國，沒有必要費如此周折，直接派一個大將就可以將安陵這“彈丸之地”接手。為什么要寫這些情節？有何目的。
結論：《唐雎不辱使命》記載的不可能是真實發生過的事情，而是虛構的帶有文學色彩的作品，其目的的表現“士”面對國難是義不容辭的慷慨以赴，面對秦王恐嚇的沉著冷靜，歌頌不畏強暴的愛國精神。唐雎是“士”精神的化身，所以對其無畏品格的贊賞，就是對“士”精神的贊頌。唐雎守住的不僅僅是安陵國的土地，更是國家的尊嚴與正義，以及“士”的魄力與精神。為后世起到了榜樣作用。
那么“士不可以不弘毅”，“士”所堅守的到底是什么志向？——有理想，有氣概，有鐵肩擔道義的使命。
課堂總結
唐雎精神，是忠于使命，勇擔大義的士人精神，更是生生不息的中國民族精神———在民族大義面前保持堅毅與勇敢。中國人的涵養正是千百年來，代代相傳養成的，這是我們學習千百年前那些歷史人物的原因。那些熠熠生輝的精神，不僅閃耀在歷史長河，更存在于當下。

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