資源簡介

教學設計
年 級：二年級 科 目：語 文
單元 第五單元 課題 14.《小馬過河》 課時 2課時
教材及學情分析 這是一片童話故事，作者運用擬人化的手法，通過小馬與牛伯伯小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫的活靈活現，會使小讀者讀來感到特別親切。這個故事說明遇事要親自動腦筋，親自去做，才會有正確的認識。 本篇文章充滿童趣，適合讓學生邊讀邊發現問題，教師提出有價值的問題，理解寓意，激發學生進一步學習的興趣。二年級學生朗讀能力比較強，喜歡互動，老師可以安排表演活動，讓學生在活動中理解課文內容，真正體會到實踐出真知的道理。
教 學 目 標 知識素養 1.會認“棚、馱”等14個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉”8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。
啟暢之徑 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。 3.通過簡示圖梳理文章的脈絡，借助圖示講故事和提供的詞語講故事。
價值取向 4.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
重點 識字、寫字，分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
難點 通過理解課文內容，說說對故事的看法，懂得面對任何事情要自己動腦筋，勇于實踐，才能得出正確的結論。
教學 方法 情境教學法、合作學習法。 聽讀思繪講寫結合的感悟法。
教學 準備 1.學習單 2.多媒體設備
學法 指導 在教師的引導下，通過學習單充分調動學生學習的主動性。學生通過分角色朗讀課文，體會不同人物的語氣特點；結合自主繪制簡示圖，梳理出文章的結構，理解課文主要內容；大膽展講，在師生共同討論交流中，體會故事中的寓意。
自主 預習 1.熟讀課文：不加字不漏字、讀準字音、流利地朗讀課文。 2.字詞預習：一類字8個標注音、偏旁、組2個詞；二類字14個標偏旁、組1個詞。 多音字注音、組1個詞。 3.熟悉文本：標出自然段、圈畫關鍵詞和句子（用相應的符號）、梳理課文結構，了解課文主要內容。
課堂教學過程
第一課時
環節 教學內容 教師活動 學生活動 學科素養 個案
激學 導思 （2分鐘） 談話導入，質疑課題。 1.今天老師給大家帶來一位新朋友，它是誰呢？（出示圖片） 2.引入課題（板書課題） 3.讀完課題，你有什么疑問？ 1.齊讀課題 2.質疑課題，小馬為什么過河？怎么過的河？最后過河了嗎？ 通過圖片，將學生生活經驗與課文學習結合起來，代入課文情境之中，通過問題吸引學生讀文的興趣。
以讀 促思 （5分鐘） 自由朗讀課文，聽課文視頻。 分角色朗讀課文 默讀課文 1.播課文視頻。 2.引導學生分角色朗讀課文，體會人物語氣。 3.引導學生默讀課文圈畫關鍵詞。 1.自由朗讀課文。 2.組內分角色，人人朗讀，并交換評價優缺點。 3.自主默讀，梳理文章結構，圈畫關鍵詞。 小組分角色朗讀課文，學生在自讀和聽讀的過程中，學習他人優點。 學生自主默讀，培養思維能力，邏輯能力。
繪圖 理思 （13分鐘） 整體感知文本，繪制思維簡示圖，梳理文章結構內容。 指導學生通過觀察課文插圖，理解關鍵詞句，分析課文結構，繪制簡示圖。 1.根據課文內容，把文章分結構。 2.依據關鍵詞、簡示圖，理解作者思路，理解文章內容。 發揮學生主體性，通過自主探究，繪制自己對課文的理解，將自己的思維可視。
組學 展思 （10分鐘） 1.小組展講 2.全班展講 3.學生評價 1.給予學生繪制簡示圖的方法指導。 2.通過巡視，及時指出學生問題。 3.及時評價學生的簡示圖。 （板書起因、經過、結果） 1.展講學習單，通過簡示圖展講，說出自己對課文的理解。 2.傾聽他人展講，評價關注思維結構，內容表達。 培養學生的口語表達能力，傾聽能力，評價能力。在交流溝通中，學會尊重別人，發現別人優缺點，學會表達自己的觀點。
質疑 辯思 （2分鐘） 1.對課文不理解的內容提問 2.補充修改自己的簡示圖 引導學生理解小馬媽媽的話。媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 學生提出自己的問題，并通過交流回答，解決質疑。 2.補充修改自己的思維簡示圖。 通過質疑與交流，加深對課文的理解，激發學生的深度思考。
創寫 延思 （6分鐘） 思維延伸 創意復述 將文中的“小馬”改成“我”，用第一人稱復述這個故事。 用上關鍵詞，講講這個故事。 注意按順序講清楚故事內容，并配上適當的動作和語言，聲音洪亮，儀態自然。 結合對課文的理解，通過轉換人稱創意復述，訓練學生書寫語言能力。
課堂 小結 （2分鐘） 本文講的是小馬要幫媽媽把半口袋子麥子馱到磨坊，可是一條小河擋住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水很深。媽媽叫小馬去試一試，小馬終于過了河。故事告訴我們：遇事要自己動腦思考，親自嘗試，才會得出正確的結論。（板書總結）
第二課時
環節 教學內容 教師活動 學生活動 學科素養 個案
復習 回顧 （5分鐘） 圖文對照，梳理內容 引導學生通過簡示圖回顧課文主要內容。 引導學生用更凝練語文總結課文。 同桌交流回顧課文主要內容。 傾聽他人表達，學習他人優點。 深化學生對課文的理解程度，提升口語表達的要求。
集中 識字 （13分鐘） 識記生字，指導書寫 出示一類字、二類字、詞語學習的不同要求。 點撥指導易讀錯的字音，解釋難理解的詞語，范寫重點生字。（愿：半包圍結構，“愿”字的第二筆撇要長，將下面的“心”包住。） 展示學生的書寫，并評價。 同桌合作學習二類字，讀準字音并評價。（坊是，多音字，fáng，組詞“磨坊”。fāng，組詞“街坊”。） 小組學習一類字，觀察生字的結構。開火車組詞。 臨摹、范寫生字。 觀察同學的書寫并評價。 通過自主學習、合作學習等方式識記生字，發揮學生的主動性。通過觀察生字結構，感受漢字之美，書寫漢字之美。
自我 檢測 （15分鐘） 加強知識點訓練，完成練習單。 引導學生完成練習單部分習題。 教師巡視。 講解重難點習題。 學生自主完成練習單。 學生自主批改，糾錯。（給自己的學習單評星） 通過有針對性的練習題，考察學生對字詞知識點的掌握情況，并通過自主糾錯，加深鞏固。
拓展 補充 （5分鐘） 類文閱讀，擴展知識面。 推薦閱讀相關文章和《你讀我誦》篇章。引導學生多種形式的讀文，并談一談自己的閱讀感受。 學生用自己喜歡的方式讀文章。 在交流中暢談自己的閱讀感受。 通過類文閱讀，提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
課堂 小結 （2分鐘） 小馬在實踐中獲得了寶貴的生活經驗。在學習和生活中，我們會遇到很多問題，我們也要多動腦筋，多想辦法，不能只聽信他人的話，要勇于實踐。
作業 布置 基礎鞏固 1.識記生字；2.把本文的故事講給爸媽聽。
能力提升 分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
思維拓展 用上提供的詞語，復述《小馬過河》的故事。
板書設計
教學反思 成功之處; 不足之處： 改進措施：
組長簽字

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