資源簡介

16-1 赤壁賦/蘇軾
文學體裁與價值：《赤壁賦》是蘇軾的懷古名篇，屬于散文體大賦，具有很高的文學價值。它 “以文為賦”，駢散結合，通過鋪陳、排比形成整飭之美，又有參差錯落的變化，讀來有抑揚頓挫的聲韻之美。
內容與情感：文章記敘了蘇軾與友人夜游赤壁的經歷，在曠遠空靈的江景中，作者產生了深刻的對人生與天地的哲理認識。作者經歷了看到人生有限性，超越人生有限性，笑對人生有限性的心路歷程，顯示出超然曠達的人生智慧。全文情感起伏變化，由樂到悲再到喜，展現了作者復雜矛盾的內心世界。
表現手法：采用 “主客問答” 的說理方式，逐層闡述作者的觀點，使思想認識逐漸深化。同時，文章寫景充滿詩情畫意，將景、情、理完美融合，如通過對江月小舟、洞簫等的描寫，營造出空靈的意境，為后文的抒情和說理做鋪墊。
語言的建構與運用：理解重點文言詞匯、句式，包括詞類活用、特殊句式等，能夠準確翻譯文中重要句子。通過反復誦讀，感受 “賦” 體的語言特點，體會其整飭之美和韻律之美，提升對古文的閱讀理解與語言表達能力。
思維的發展與提升：梳理文中情感起伏變化的脈絡，理解作者在文中所表達的對人生、宇宙的思考，尤其是 “水與月” 中蘊含的瞬間與永恒的哲理，學會辯證地一分為二地看問題，提升批判性思維和創造性思維。
審美的鑒賞與創造：欣賞文中用江月小舟、洞簫等構成的曠遠空靈的意境美，體會蘇軾與客對話所展現的理性美，感受作者文筆的汪洋恣肆。激發學生的想象力和創造力，讓學生嘗試從不同角度鑒賞文章的美，并能夠在自己的寫作中運用所學的表現手法。
文化的傳承與理解：了解蘇軾的生平及其文學成就，認識宋代文學的特點，感受傳統文化魅力，增強文化自信。受到蘇軾超然曠達的人生觀的熏陶，引導學生在人生困境中學會與自我和解、與世界和解，傳承和弘揚這種積極的人生態度。
教學重點：
文意疏通：理解并掌握《赤壁賦》中的文言文詞匯和句式，能夠流暢地朗讀和翻譯課文，為理解文章的思想內容和藝術特色奠定基礎。
情感與景理分析：分析課文中的景物描寫、情感抒發以及它們之間的關系，理解蘇軾對歷史和自然的感悟，體會作者情感變化的過程與原因。
表現手法賞析：把握文章 “主客問答” 的結構形式和景、情、理交融的寫作特點，欣賞 “賦” 體的藝術特色，如鋪陳、排比等手法的運用。
教學難點：
文言知識深入：掌握文中的文言文特殊句式和詞類活用等語法現象，以及重點詞語的古今異義，能夠準確理解和翻譯一些較為復雜的句子。
哲理與人生觀領悟：深入解讀蘇軾在文中所表達的人生哲理，如對人生有限與無限的思考、對宇宙觀和人生觀的辯證認識等，理解其樂觀曠達情懷背后的深層內涵，并引導學生將這種人生觀與自身的生活實際相聯系。
主客關系理解：理解 “主客問答” 中主客所代表的不同思想觀點以及這種形式對表達文章主旨的作用，認識到主客并非實指兩人，而是作者內心矛盾與思考的外化表現。
導入新課
教師活動：引用林語堂先生《蘇東坡傳》中對蘇軾的評價：“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友…… 一個生性詼諧愛開玩笑的人”，引導學生初步了解蘇軾的多面性。
學生活動：認真聆聽教師對蘇軾的介紹，對蘇軾產生更濃厚的興趣，為學習他的作品做好情感鋪墊。
設計意圖：通過名人對蘇軾的評價，激發學生對蘇軾的好奇心和求知欲，使其更積極地投入到對蘇軾作品《赤壁賦》的學習中。
作者與背景介紹
教師活動：介紹蘇軾的生平經歷，包括他的字號、籍貫、文學成就，以及他在政治上的坎坷遭遇，重點講述 “烏臺詩案” 對他的影響，以及被貶黃州期間的生活和創作心境。
學生活動：傾聽并記錄蘇軾的相關信息，思考其人生經歷與作品風格之間的聯系。
設計意圖：讓學生了解作者的生平與創作背景，有助于他們更好地理解《赤壁賦》中所蘊含的情感和思想，為深入解讀文本奠定基礎。
文體知識講解
教師活動：講解 “賦” 這一文學體裁的特點，如介于詩歌與散文之間，講究文采，注重字句的整齊和聲調的和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，句式多以四言六言為主等。同時說明賦體的演變，以及文賦的特點，以《赤壁賦》為例，闡述其 “以文為賦”，駢散結合的特色。
學生活動：理解并記錄 “賦” 的相關知識，通過教師的講解，對《赤壁賦》的文體特點有初步認識。
設計意圖：使學生掌握 “賦” 的文體知識，以便更好地欣賞和理解《赤壁賦》的藝術特色，感受其獨特的文學魅力。
正音與誦讀
教師活動：
給出文中重點字詞的讀音，如 “壬戌（rén xū）之秋”“舉酒屬（zhǔ）客”“歌窈窕（yǎo tiǎo）之章” 等，讓學生跟讀。
進行范讀，讀準字音、節奏和語調，展現文章的韻律之美。
組織學生進行多種形式的誦讀，如齊讀、個別讀、分組讀等，并在學生誦讀過程中進行指導，糾正讀音和節奏錯誤。
學生活動：
跟讀教師的讀音，準確掌握重點字詞的發音。
認真聆聽教師的范讀，感受文章的節奏和韻律。
積極參與各種誦讀活動，通過反復誦讀，初步熟悉課文內容，體會文章的語言之美。
設計意圖：幫助學生解決字音問題，通過誦讀培養學生的語感，使學生初步感受 “賦” 體的韻律之美，為理解文意做好準備。
疏通文意
教師活動：
讓學生結合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，將遇到的疑難問題記錄下來。
針對學生在翻譯過程中遇到的共性問題，進行集中講解，重點講解文言實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式等，如 “舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦” 中的使動用法，“此非孟德之困于周郎者乎” 中的被動句式等。
引導學生梳理文章的結構和內容，幫助學生理解每一段的主要意思。
學生活動：
自主翻譯課文，積極思考，嘗試解決疑難問題。
認真聽講，記錄教師講解的重點文言知識，理解并掌握文中的實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式等。
與教師和同學互動，參與對文章結構和內容的梳理，明確文章各部分的主要內容。
設計意圖：培養學生自主學習文言文的能力，使學生掌握文中的文言知識，為深入理解文章的思想內容和藝術特色奠定基礎。
文本分析
第一段
教師活動：引導學生分析第一段中描繪的景色，提問：“第一節描繪了怎樣的景？此時作者心情如何？樂在何處？” 引導學生從文中找出相關語句進行分析，如 “清風徐來，水波不興”“白露橫江，水光接天” 等，并分析作者通過這些景色描寫所表達的情感。
學生活動：認真閱讀第一段，思考教師提出的問題，從文中找出描寫景色和作者心情的語句，進行分析和討論，體會作者在良辰美景中的愉悅心情。
設計意圖：培養學生對文本的分析能力和審美能力，讓學生通過對第一段的分析，感受作者筆下的美景和作者在文中所表達的 “樂” 之情，為理解下文作者情感的變化做好鋪墊。
第二段
教師活動：提出問題：“文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？” 引導學生從作者遭受貶謫后的苦悶、客人的洞簫聲以及歌詞所表達的情懷等方面進行分析。同時，讓學生體會作者是如何描寫蕭聲之悲的，如 “其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，分析這些描寫的表現手法和作用。
學生活動：閱讀第二段，思考并討論教師提出的問題，分析作者情感變化的原因，體會作者描寫蕭聲之悲的精妙之處，感受作者內心的哀愁。
設計意圖：讓學生深入理解作者情感變化的原因和過程，體會作者在文中所表達的復雜情感，同時欣賞作者高超的描寫技巧，提高學生的文學鑒賞能力。
第三段
教師活動：引導學生分析第三段中 “客” 所闡發的情懷，提問：“本段感彩如何？主要寫了什么？客是如何闡發當時的情懷的？” 讓學生理解 “客” 由眼前的赤壁江山聯想到歷史上的英雄人物，進而引發對人生短暫、理想與現實矛盾的感慨。并分析第三段是怎樣將情、景、理結合在一起的。
學生活動：研讀第三段，思考并回答教師的問題，理解 “客” 的悲嘆之情及其產生的原因，分析情、景、理相結合的寫作手法，體會作者在這一段中所表達的對人生的思考。
設計意圖：使學生理解 “客” 的觀點和情感，把握文章中情、景、理交融的寫作特點，進一步感受作者對人生的深刻思考，培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。
第四段
教師活動：分析第四段中蘇軾的回答，引導學生理解蘇軾以水月做比所闡述的道理，如 “逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也”，體會蘇軾在困境中所表現出來的豁達樂觀的人生態度。提問學生：“蘇軾的觀點與‘客’的觀點有何不同？他是如何看待人生的？”
學生活動：認真閱讀第四段，思考蘇軾的觀點和 “客” 的觀點的差異，理解蘇軾以水月為喻所表達的對人生和宇宙的看法，感受蘇軾的豁達胸懷。
設計意圖：讓學生理解蘇軾的人生哲理，體會他的樂觀曠達情懷，引導學生在面對生活中的困難和挫折時，學習蘇軾的人生態度，培養積極向上的人生觀。
第五段
教師活動：引導學生分析第五段中 “杯盤狼藉，不知東方之既白” 所表達的意境，提問：“這一段描繪了怎樣的場景？表現了作者怎樣的心境？” 讓學生理解作者在經歷了前面的情感起伏和哲理思考后，最終達到了一種超脫、釋然的心境。
學生活動：閱讀第五段，思考教師提出的問題，想象文中所描繪的場景，體會作者在結尾處所表現出來的超脫和釋然的心境。
設計意圖：使學生完整地把握文章的情感脈絡和思想內涵，感受作者從樂到悲再到喜的情感變化過程，以及最終所達到的豁達境界，深化對文章主題的理解。
問題探究
教師活動：
提出問題：“主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對人生有什么不同的看法？體悟主客問答中的哲理思想。” 引導學生深入思考主客問答所蘊含的哲理，理解主客其實是蘇軾人生的兩個層面，代表了他內心的矛盾和思考。
組織學生進行小組討論，鼓勵學生充分發表自己的見解，并在各小組間巡視，參與學生的討論，適時給予指導和啟發。
請各小組選派代表發言，分享小組討論的結果，然后對學生的發言進行總結和點評，引導學生正確理解主客問答的內涵和文章的主題思想。
提出問題：“如何正確評價蘇軾隨遇而安、及時行樂的人生態度？” 引導學生結合蘇軾的人生經歷和作品的背景，客觀地評價蘇軾的人生態度。
學生活動：
積極參與小組討論，認真思考問題，與小組成員交流自己的看法和見解，從不同角度分析主客的觀點和蘇軾的人生態度。
各小組代表在全班發言，分享小組討論的成果，聽取其他小組的意見和教師的點評，進一步完善自己的認識。
思考并回答關于蘇軾人生態度的評價問題，形成自己的觀點，學會客觀、全面地評價古人的思想和行為。
設計意圖：通過問題探究，培養學生的合作探究能力、思維能力和語言表達能力，引導學生深入理解文章的主題思想和哲理內涵，提高學生對文學作品的鑒賞和評價能力，同時讓學生從蘇軾的作品中汲取人生智慧，樹立正確的人生觀和價值觀。
藝術特色鑒賞
教師活動：引導學生鑒賞文章的藝術特色，如：
寫景、抒情、議論緊密結合：讓學生找出文中寫景、抒情、議論的語句，分析它們是如何相互交融的，體會這種寫作手法所營造的藝術境界。
形象優美、善于取譬的語言特色：以描寫蕭聲的句子為例，分析作者是如何將抽象的聲音通過比喻等手法寫得具體可感的，引導學生體會文章語言的生動性和感染力。
“以文為賦” 的體裁形式：再次強調《赤壁賦》既保留了傳統賦體的詩的特質和情韻，又吸收了散文的筆調和手法的特點，讓學生通過朗讀和對比，感受這種體裁形式的獨特魅力。
學生活動：
閱讀課文，找出相關語句，分析并討論文章寫景、抒情、議論相結合的特點，以及語言和體裁方面的藝術特色。
體會作者的寫作手法和語言技巧，學習如何在自己的寫作中運用這些方法，提高寫作能力。
設計意圖：培養學生的審美鑒賞能力，讓學生欣賞《赤壁賦》的藝術之美，學習作者的寫作技巧，提高學生的文學素養和寫作水平。
課堂總結
教師活動：
對本節課的內容進行總結，梳理文章的主要內容、情感脈絡、主題思想和藝術特色，強調重點和難點。
對學生在課堂上的表現進行評價，肯定學生的積極參與和優秀表現，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學生在今后的學習中不斷進步。
學生活動：
認真聆聽教師的總結，回顧本節課所學的知識，對《赤壁賦》有更系統、更全面的認識。
反思自己在課堂上的表現，明確自己的優點和不足，制定改進措施，以便在今后的學習中取得更好的成績。
設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，加深對課文的理解，同時讓學生了解自己的學習情況，促進學生的自我反思和成長。
作業布置
教師活動：布置以下作業：
背誦全文，加深對課文的理解和記憶。
以 “我看蘇軾的人生態度” 為題，寫一篇 800 字左右的文章，要求觀點明確，論據充分，條理清晰。
拓展閱讀蘇軾的其他作品，如《后赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》等，比較它們在思想內容和藝術特色上的異同。
學生活動：
按照教師的要求完成作業，通過背誦進一步熟悉課文，通過寫作和拓展閱讀加深對蘇軾及其作品的理解。
設計意圖：通過作業鞏固課堂所學知識，培養學生的背誦能力、寫作能力和拓展閱讀能力，提高學生的語文綜合素養，讓學生在更廣泛的閱讀中感受蘇軾的文學魅力和思想境界。

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