資源簡介

三上第六單元《這兒真美》教學設計
教材分析：
本單元的習作要求是“習作的時候，試著圍繞一個意思寫”。這是“借助關鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習作中的運用，形成了由讀到寫的學習進階。因此本單元的習作與閱讀教學關聯非常緊密，在課文教學的過程中就要不斷幫助學生領悟表達方法，指導學生口語表達或是小練筆，在寫作時，以課文的典型段落引路，使學生有章可循、有例可依，降低習作難度。
作為習作的起始階段，教材從“寫之前、寫的時候、寫好后”三個寫作的階段分別提出明確要求，“寫之前”的仔細觀察，“寫的時候”如何表達，“寫好后”怎樣修改，旨在完整引導學生初學習作的方法。
在教學中，可以借助教材中的例句，指導學生圍繞“美”寫好關鍵句。再讓學生說說圍繞這個意思，打算介紹哪些景物。在范文、口頭交流中學習把景物特點介紹清楚的方法，把景物寫清楚，最后再有意識地運用積累的有新鮮感的詞句。
學情分析：
三年級是學生作文的起始階段，因此要注意激發學生的習作興趣，搭建習作支架，教給學生習作方法，引導學生使用積累的好詞佳句，保護學生的習作欲望。
教學目標：
能仔細觀察一處美景，發現這里景物的美，圍繞“這兒真美”這個意思寫好關鍵句；
能圍繞關鍵句把景物寫清楚，用上有新鮮感的詞句。
教學重難點：
1.引導學生根據例句寫好關鍵句；
2.圍繞關鍵句表達的意思選取合適景物，把景物寫清楚，用上有新鮮感的詞句。
教學準備：
1.課前觀察單、課中習作單
2.多媒體課件
教學課時：
一課時
教學流程：
一、談話導入，引出情境
1.出示樂山著名景點、公園、街道、校園，感受不同的美。板書“美”
2.出示課題，齊讀。
二、美景初分享
1.搭建支架，分享美景
課前學習單展示，分享學生觀察的美景及景物。引導學生分享自己生活在樂山觀察到的美景。
我要介紹的是（ ）的（ ），這是個（ ）的地方，這里有（ ）、（ ）、（ ）......
2.出示習作要求
怎樣把這樣的美景介紹給大家呢？在這個單元中，我們學習了《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》，作者是怎么做的呢？
總結：這幾篇課文都分別圍繞著一個意思在介紹美景。
3.指導圍繞“這兒真美”寫好關鍵句
（1）教材引路。怎樣圍繞一個意思寫呢？出示教材內容
這三句話分別是怎樣寫美景的？
①操場后面的小花園真美......
總結：直接贊美。引導學生說四字詞語。用四字詞語連起來直接贊美。
②秋天的樹林就像衣服色彩斑斕的圖畫......
總結：說出景物的特點。
③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了......
總結：表達感受。看到美麗的景色你還會有哪些感受？
（2）學生寫好關鍵句。用一句話表達“這兒真美”。
三、學習圍繞一個意思寫一段話。
1.圍繞關鍵句你最想介紹哪些景物？在學習單上圈出來。
2.把景物介紹清楚
第五單元，我們描繪了眼中繽紛的世界，我們知道還可以從哪些方面描寫事物呢？
出示“觀察時不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗。”
（1）學習用眼睛看：看外形、顏色、人的活動、動物的活動
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
（2）用耳朵聽聲音：聲音可以用擬聲詞寫，還可以用修辭手法寫。
山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。
西北風呼呼地刮過樹梢。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。
（3）用鼻子聞味道：可以直接寫，積累寫香味的詞語。
初夏，按樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。
沁人心脾 香氣四溢 香氣撲鼻 芬芳馥郁 香飄十里
3.學生寫清楚景物。
4.鼓勵學生用上積累的詞語
為了讓我們的描寫更美，我們還可以用上學過的詞句。
（1）推薦詞語
我們來讀一讀課文為我們推薦的詞語，看看有沒有詞語可以用來介紹你觀察的美景，請圈出來。你還想到了哪些詞語，可以補充在后面。
盛開 飛舞 狂歡 閃閃發光
漂亮 優美 明朗 靜悄悄
粗壯 香甜 清涼 亮晶晶
（2）學生交流詞語
你還想用哪些詞語形容你介紹的美景？
用上這些有新鮮感的詞語，更能讓人通過我們的文字，感受到這個地方的美。
總結：用上積累的好詞，文章錦上添花。
四、學生習作，集體評議
孩子們，你們觀察的地方帶給你們怎樣的感受，這里又有哪些景物，這些景物都是什么樣子的呢？請大家寫一寫。
（師出示評價標準，點評習作。）
點評內容 評分
圍繞一個意思 ★
把景物寫清楚 ★
有新鮮感的詞句 ★
五、總結、布置作業。
1.總結美景
2.布置作業。
（1）繼續完成習作，寫好后自己讀一讀，改正錯別字。然后讀給同學聽，和同學分享你發現的美景。
（2）向樂山文旅投稿。
六、板書設計
（方框里形容美的詞語按學生表達來）
教學反思
教學伊始，我以樂山本地的不同景色引入，大到著名的景點，小到公園、街道，拓寬學生的寫作思路，同時以不同的形容詞來修飾這些景點，讓學生感受不同的美。在教學時，我觀照本冊教材的教學內容，做到前后勾連。美景離不開觀察，這就聯系到第五單元《我們眼中的繽紛世界》的要點，觀察到的景物要呈現為文字，則運用本單元的例文來引導學生寫，將觀察所得轉化為文字。同時勾連第一單元積累有新鮮感的詞句，讓學生更好的積累運用文學語言。
不足：教學應以學生為主體，以學生的學習活動為主，而不是始終以老師來引，課堂更應該交給學生

展開更多......

收起↑