資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
　　　　課題：《貓》
課型：新授課 課時(shí)： 授課日期
學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，練習(xí)圈點(diǎn)勾畫和作摘錄、寫批注的方法。通過默讀及圈點(diǎn)勾畫，比較三只貓的不同特點(diǎn)和結(jié)局。精讀課文重點(diǎn)段落，品味細(xì)節(jié)描寫，探究“我家永不養(yǎng)貓”的原因，思考文章背后的深意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過默讀及圈點(diǎn)勾畫，比較三只貓的不同特點(diǎn)和結(jié)局。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：精讀課文重點(diǎn)段落，品味細(xì)節(jié)描寫，探究“我家永不養(yǎng)貓”的原因，思考文章背后的深意。
教學(xué)方法：情景演繹、講讀、演讀、朗讀指導(dǎo)、小組討論
學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫及默讀的方法指導(dǎo)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
情景導(dǎo)入 視頻導(dǎo)入：“被愛會(huì)重新長(zhǎng)出血肉”請(qǐng)同學(xué)們一起觀看一只小貓的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻，學(xué)生能夠更直觀的感受到生命的脆弱以及施救者的偉大，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。 請(qǐng)同學(xué)們思考，視頻中生病的小貓得到救助，變得健康活潑，如果它沒有得到救助，等待它的會(huì)是什么呢？
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
教學(xué)過程 設(shè)置主情境，活動(dòng)探究活動(dòng)一：走近文本，聆聽故事要驗(yàn)證鄭振鐸先生是否為愛貓人士，你需要先了解他家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。明確：通過比較三只貓的外形、性情、行為、在家的地位、亡失后家人們的傷痛程度等，得出第三只貓最不受寵愛。設(shè)計(jì)意圖：通過比較，引發(fā)學(xué)生思考，明確作者一家對(duì)第三只貓的不同態(tài)度。活動(dòng)二：聚焦三貓，探索案情造成第三只貓命運(yùn)悲劇的直接原因是“芙蓉鳥被害事件”，第三只貓是不是“芙蓉鳥被害事件”的真兇呢？明確:“我”主觀臆斷,認(rèn)定鳥是第三只貓咬死的,暴怒之下,用木棒打了它,它受到冤苦卻無(wú)法辯訴,最后死在鄰家的屋脊上。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀文本梳理案情，調(diào)查三貓慘死在鄰居家屋頂?shù)恼嫦唷；顒?dòng)三：還原現(xiàn)場(chǎng)，深入探究“芙蓉鳥被害事件”發(fā)生時(shí)，一家人同時(shí)指控三貓，造成三貓?jiān)┌福?qǐng)大家設(shè)計(jì)朗讀，還原現(xiàn)場(chǎng)，感受三貓當(dāng)時(shí)的遭遇。明確：這一家人對(duì)于三貓的慘死都有不同程度的責(zé)任。設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，體悟案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)人的情感傾向，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。 弱小的小動(dòng)物需要被保護(hù)，一些愛心人士為此成立了動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，鄭振鐸筆下的三只小貓也得到了動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的關(guān)注，“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者到底是不是一個(gè)愛貓人士呢？作為動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的一員，你決定通過組織活動(dòng)去一探究竟。根據(jù)三只貓的檔案卡，向大家講解三只小貓的故事。請(qǐng)同學(xué)們精讀（15~34）段，圈點(diǎn)勾畫出有關(guān)重要語(yǔ)句和段落，結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，完成以下案情調(diào)查表。“芙蓉鳥被害事件”案情調(diào)查表現(xiàn)場(chǎng)情況嫌疑人嫌疑人作案動(dòng)機(jī)及可能性證人證詞案件真兇及罪證案件定性1.張媽 地叫道:鳥死了一只,一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的 2.我 地叫道:一定是貓，一定是貓!3.妻 地道:不是這貓咬死的還有誰(shuí) 它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心 !”4.三妹發(fā)現(xiàn)“兇手” 地叫道:貓?jiān)谶@里了。
教學(xué)過程 思考：經(jīng)過三個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)三貓?jiān)谧髡吖P下并不受寵愛，他也并不能算是一個(gè)愛貓人士，那么為什么三貓死后，作者做出了“永不養(yǎng)貓”的決定呢？明確：“針”字寫出了作者自責(zé)、痛苦;“更”字，表現(xiàn)貓的含冤而亡，令“我”后悔;“永”字表達(dá)了小貓?jiān)┧馈o(wú)可彌補(bǔ)的懺悔。作者能正視錯(cuò)誤，善于反思，可見他心地善良，心里還是愛貓的。 讀三貓平反冤案后的句子，思考作者的決定。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無(wú)改正我的過失的機(jī)會(huì)了!自此，我家永不養(yǎng)貓。
作業(yè) 必做：第三只小貓沉冤得雪，如果你是那只小貓，面對(duì)主人的心理自白，你會(huì)對(duì)主人說(shuō)什么？請(qǐng)以“主人，我想對(duì)你說(shuō)······”，給主人寫一封信，表達(dá)你的心聲。 要求：結(jié)合文本，貼近第三只小貓的心理，以主人的心理自白建立對(duì)話，不少于200字。選做：貓是與人類關(guān)系親密的一種動(dòng)物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情。

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