資源簡介

Unit 1單元整體教學設計（共六課時）
單元主題：Meeting new people（結識新朋友）
本單元的主題是Meeting new people，屬于“人與社會”范疇，主要涉及“社會服務與人際溝通”。
一、單元整體分析
本單元以“Meeting new people”為主題，旨在引導學生學會介紹自己和他人的相關信息，詢問他人來自于什么地方，從而提升學生的人際交往能力與英語語言運用能力。教材通過豐富多樣的校園、家庭等生活場景呈現內容。在這些場景中，學生們相互介紹自己和他人的姓名，來自的地方等，使學生身臨其境感受語言的實用性。借助生動的圖片、有趣的對話與小故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學生理解與學習的難度。
聽的訓練讓學生熟悉人物介紹的語音語調與常用表達；說的練習鼓勵學生大膽開口，運用所學進行人物介紹與交流互動；讀的活動幫助學生從文本中獲取人物信息并理解大意；寫的任務則鞏固學生對單詞與句型的拼寫及書寫規范。通過對本單元內容的學習，學生能初步了解不同國家在結識新朋友時的文化習俗差異，如問候方式、禮儀等，拓寬國際視野。不僅能在英語學習上取得進步，更能在實際生活中自信地與他人交往，綜合素養得以有效提升。
二、語篇分析
本單元內容圍繞單元大任務“How do we get to know people ”展開，劃分為兩個子話題“How do we great new people ”“How can we be polite ”，涉及六個語篇，包括兩節對話課，一節詞匯課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫任務和配圖故事閱讀課。
語篇一是一節對話課，教材通過Zhang Peng和Amy Green第一次見面打招呼和相互介紹自己的情景，讓學生感知教材語言的語用和語義。學習日常交際用語，向對方介紹自己的名字，來自于什么地方，教師與孩子們在互動的情境下體會禮貌用語。
語篇二是一節詞匯課，通過老師在課堂上介紹Zhang Peng和Amy Green兩個新同學的場景，鞏固向他人介紹自己的名字、來自的地方。孩子們在互動的情境下熟練掌握自我介紹的日常用語。
語篇三是一節語音課，圍繞學習字母在單詞中的發音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會a-e在單詞中的發音。然后根據字母a-e在單詞中的發音規則，能拼讀其他單詞。學生在聽、讀、寫的過程中學習單詞的發音規律。
語篇四也是一節對話課，教材通過Amy Green樓下偶遇鄰居一家四口出行，提供開門的幫助情景，學習新句型的同時，鞏固前面已學內容。
語篇五是一節詞匯和項目活動融合課，呈現的是Zhang Peng與Amy上學路上見到鄰居一家，與鄰居打招呼，向Amy介紹鄰居的場景。學生可以根據圖片，推測對話的主題、語境與主要信息，并在語境中，根據單詞音、形、義學習詞匯。根據Project活動內容，引導學生制作美食節海報。
語篇六是一節讀寫任務和配圖故事閱讀課。Read and write通過閱讀英語表達，找到與其情景和內容相符的圖片，進一步學習關于人物介紹的表達。Reading time以環球旅行為場景，展現了多個國家、多種小動物間的對話。通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學習，擴大學生的語言的輸入，并能朗讀和表演，積極結識新朋友。
三、單元主題內容框架圖
四、核心語言知識、技能與策略
單元主題：Meeting new people
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
（一） Greet new friends 學習單詞：where，from，about ，UK，China ﹡詢問姓名及回答的句型： —What’s your name —My name’ … / I’m … ﹡詢問對方來自于哪里及回答的句型： —Where are you from —I’m from ... ﹡表達詢問對方情況（避免重復）的句型： What about you ﹡根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架，學習如何詢問他人姓名和來自于哪里，介紹自己的姓名，以及介紹自己來自的地方。
（二） Introduce new students 學習單詞：today，teacher，student，Canada，USA ﹡介紹他人的句子： We have two new friends today. ﹡向他人介紹自己的句型： I’m … I’m from … ﹡根據圖片推測對話的主題，語境與主要信息。 ﹡在語境中，根據單詞音、形、義學習詞匯。
（三） Play a game ﹡學習a-e字母組合在單詞中的發音。 ﹡能讀出單詞：name，Jake，Dave，make，cake，game，cat，dad，date，hat，hate ﹡聽讀Chant歌謠中的句子，體會u-e在單詞中的發音。 ﹡根據字母u-e在單詞中的發音規則，能拼讀單詞。
（四） The polite girl 學習單詞：after，who，girl，neighbour ﹡表達為他人提出幫助： —Let me help. After you! ﹡表示感謝和回答： —Thank you. —You’re welcome. ﹡詢問和回答那個人是誰的句型： —Who’s that ... —That’s … ﹡根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學相互對話，提出幫助和回答，詢問和回答那個人是誰。
（五） My neighbour 學習單詞：boy，woman，man，Mr ﹡描述某人是我鄰居的句子： The man is my neighbour. The woman is my neighbour. The boy is my neighbour. The girl is my neighbour. ﹡根據圖片，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡在語境和句子中，根據單詞音、形、義學習詞匯。
（六） Describe others & Know about each other 學習單詞：classmate，he，English，she，very 理解句子意思： Take a look at this! This book is so cool! Welcome to Russia! We’re back in China. East or west, home is best! What a trip! What fun! ﹡在語境中，根據圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。 ﹡根據圖片和核心語言推測故事的主要內容。 ﹡理解故事內容，朗讀并表演故事。
四、教學單元目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠： 1.在語境中，與同伴相互詢問對方姓名和對方來自于哪里，并能根據實際情況做出相應的回答。 （一）對話（1課時） （A. Let’s talk & A. Do a survey） “Greet new friends”
2.在生活情景中，向他人介紹某人，介紹自己的相關信息。學習國家名稱和人物稱呼的詞匯。 （二）詞匯（1課時） （A. Let’s learn & A. Listen and chant） “Introduce new students”
3.能正確拼讀帶有字母“u-e”的單詞發音。 （三）語音（1課時） （Let’s spell） “Play a game”
4.在生活場景中與同伴相互有禮貌的提供幫助和表示感謝；能詢問同伴那個人是誰，并能根據實際情況做出相應的回答。 （四）對話（1課時） （B. Let’s talk & Choose and say） “The polite girl”
5.在生活場景中與同伴相互詢問那個人是誰，并能根據實際情況做出相應的回答；制作并分享自己的美食節海報。 （五）詞匯與項目活動（1課時） （B. Let’s learn & Listen and do & C. Project） “My neighbour”
6.根據讀寫任務和配圖故事，以讀寫結合與圖文結合的方式描述他人，相互介紹和了解對方。引導學生養成禮貌待人，熱心幫助他人的優秀品質。 （五）讀寫任務與配圖故事（1課時） （B. Read and write & Reading time） “Describe others & Know about each other”
Unit 1 Meeting new people
授課名稱
Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s talk & Do a survey）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時的語篇主要圍繞“Meeting new friend”展開。在 Let’s talk 部分，呈現了新同學之間初次見面打招呼并介紹自己的場景對話，“What’s your name ”“My name’ … / I’m …”“Where are you from ”“ I’m from ...”“What about you ”等常用句型。通過簡單的交流，讓學生學習如何向新朋友介紹自己的名字并禮貌回應。Do a survey 則是基于前面的對話內容，引導學生在實際情境中去詢問同學的名字、來自于哪里并進行記錄，進一步鞏固所學的自我介紹與詢問他人信息的表達。 How 文體結構 & 語言特點 語篇結構清晰明了，Let’s talk以對話形式呈現，對話簡短且富有情境性，語言簡單直接，多采用日常口語化表達，符合三年級學生的認知水平和語言基礎。句子結構以簡單的主、系、表為主。Do a survey則以任務型活動的形式，引導學生運用所學對話進行實踐操作，將語言學習從輸入轉化為輸出。在語言特點上，運用大量的重復與替換練習，強化學生對關鍵句型的記憶與運用，幫助學生快速掌握重點內容，逐步建立起英語學習的語感和初步的語言框架。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 從語言學習角度看，該語篇旨在讓三年級學生初步掌握用英語進行自我介紹和結識新朋友的基本表達，為他們在日常生活中與他人用英語交流奠定基礎。通過創設真實的校園情境，如新學期新同學見面，使學生理解這些表達在實際場景中的運用，提高他們的語言運用能力和交際能力。同時，在情感態度方面，鼓勵學生積極主動地與他人交流互動，培養他們開朗友好的性格以及對英語學習的興趣，讓學生體會到英語在社交場景中的實用性和樂趣，增強他們學習英語的自信心和動力。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、讀懂Let’s talk部分關于新朋友見面打招呼及自我介紹的簡單對話，理解對話的情境和含義。明白這些詞匯和句子在新朋友初次見面交流場景中的運用方式，能夠正確區分不同人物的自我介紹表述。（學習理解） 2.學生能夠模仿對話內容，在角色扮演活動中準確地運用所學句型與同伴進行交流互動，語音語調基本正確，表達自然流暢。依據Do a survey的任務要求，在模擬場景中，主動詢問同學的相關信息并能正確記錄，熟練運用所學句型進行交流。（應用實踐） 3.學生能夠在不同的情境中，靈活運用本節課所學句型進行交流互動，拓展語言運用場景。嘗試改編課文中的對話內容，創造出屬于自己的新對話，培養創新思維和語言綜合運用能力。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握本課所學重點句型，理解其語義與語用功能，能準確運用這些句型詢問他人姓名和來自于哪里。聽懂并理解Let’s talk部分的對話內容，能正確朗讀與表演對話，體會對話中的交際策略與禮貌用語。 教學難點：引導學生在現實情境中靈活運用所學句型進行交流，避免機械背誦，培養真實語境下的語言交際能力。幫助學生理解不同文化背景下交友禮儀與自我介紹方式的異同，初步建立跨文化意識，如中西方在稱呼、介紹順序等方面的差異。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、讀懂Let’s talk部分關于新朋友見面打招呼及自我介紹的簡單對話，理解對話的情境和含義。明白這些詞匯和句子在新朋友初次見面交流場景中的運用方式，能夠正確區分不同人物的自我介紹表述。 （學習理解） Warm-up: (1)播放英文歌曲“Hello Song”，教師與學生一起跟唱、做動作，營造輕松愉快的英語學習氛圍，同時引出“hello” “hi”等問候語。 (2)利用多媒體展示一些小朋友們在學校里玩耍、交流的圖片，引導學生用簡單的英語描述他們，從而自然地過渡到新朋友見面交流的話題。 Presentation & Practice: (3)教師通過多媒體呈現Let’s talk的動畫視頻，學生觀看后，教師提問：“What do you see in the video ”引導學生描述視頻中的人物和場景，引出重點句型 “What’s your name ”“My name is …/ I’m ...”“Where are you from ”“I’m from …”。教師示范朗讀，強調句子的發音，學生跟讀模仿，同桌之間互相練習。 (4)再次播放視頻，教師暫停視頻，引導學生觀察人物的表情和動作，理解對話中的交際禮儀和語境，如微笑、眼神交流等。然后，教師與學生進行角色扮演，教師扮演新同學，與學生進行對話練習，進一步鞏固句型。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個 人對已有的知識、經驗，并根據需要調整提間方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新句 型及運用的情況，發現問 題，及時提供幫助。 教師根據學生理解新句 型及運用的情況，發現問 題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠模仿對話內容，在角色扮演活動中準確地運用所學句型與同伴進行交流互動，語音語調基本正確，表達自然流暢。依據Do a survey的任務要求，在模擬場景中，主動詢問同學的相關信息并能正確記錄，熟練運用所學句型進行交流。 （應用實踐） (5)組織學生進行小組活動，每組4~6人。每個小組內成員互相問答，運用“What’s your name ”“My name is …/ I’m ...”“Where are you from ”“I’m from …”句型。教師巡視各小組，及時糾正學生的發音和表達錯誤。 (6)開展Do a survey活動。教師引導學生制作簡單的調查表，學生在教室里自由走動，詢問至少5位其他同學的相關信息，并將它們記錄在調查表上。完成調查后，學生回到座位，教師邀請部分學生上臺分享自己的調查結果，鍛煉學生的口語表達和信息整理能力。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。 在學生課堂活動的同時，引導學生完成調查報告，并針對學生完成的情況給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 學生能夠在不同的情境中，靈活運用本節課所學句型進行交流互動，拓展語言運用場景。嘗試改編課文中的對話內容，創造出屬于自己的新對話，培養創新思維和語言綜合運用能力。 （遷移創新） (7)創設新的情境，如學校即將舉辦英語角活動，讓學生想象在英語角中可能會遇到不同的人，鼓勵學生運用所學句型，結合自己的實際情況，進行更豐富的對話訓練，然后同桌之間互相練習并展示。 (8)引導學生討論在不同國家或文化中，結識新朋友可能會有哪些不同的方式或用語。教師提供一些簡單的資料或圖片，讓學生對比中西方文化差異，拓寬學生的跨文化交際視野，激發學生對英語學習的興趣和探索欲望。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創新有了真實的感受和體驗。
家庭作業
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學句型表演對話。 2. 想一想，大家日常生活中還有哪些關于朋友間相互了解的語言。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s talk & Do a survey）
教學反思
在本課時教學中，warm-up環節成功營造了歡快氛圍，激發了學生興趣。演示教學借助多媒體和角色扮演，助力學生理解與掌握重點句型，但部分學生對部分句子發音仍不夠精準，后續需強化個別輔導。 應用實踐里小組活動和調查任務讓學生積極互動，不過課堂秩序把控稍顯吃力，今后應提前做好組織引導策略。遷移創新環節雖拓展了學生思維，但因文化差異內容較抽象，部分學生理解困難，可考慮引入更多實例或視頻輔助。總體而言，本課時在多種教學活動結合上有成效，但在細節處理和文化教學方式上有待優化改進，以提升教學質量。
Unit 1 Meeting new people
授課名稱
Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s learn & Listen and chant）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時主要圍繞與介紹新朋友相關的詞匯與簡單句型展開。“Let’s learn”部分呈現了 “teacher”（教師）、“student”（學生）基礎人物詞匯，“China”（中國）、“UK”（英國）“Canada”（加拿大）、“USA”（美國）國家名稱詞匯，以及“We have …” “I’m …” “I’m from …”的介紹句型，通過圖片、對話等形式幫助學生學習如何介紹人物信息。“Listen and chant”則以有節奏的歌謠形式，重復這些詞匯與句型，強化學生的記憶，使學生在歡快的氛圍中鞏固所學知識，進一步熟悉如何用英語介紹他人或自己。 How 文體結構 & 語言特點 本課整體采用了圖文結合與聽、說、唱結合的結構。在“Let’s learn”中，以圖片為先導，吸引學生注意力并引出詞匯，隨后緊跟對話示例，從單詞學習過渡到句型運用，形成從輸入到輸出的小循環。而“Listen and chant”作為補充與強化，以歌謠這種富有節奏感的文體，對前面所學內容進行整合性的重復與拓展，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，提升語感。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 對于三年級的學生而言，此語篇價值顯著。首先，從知識技能角度，它幫助學生構建起最初的人物介紹相關英語表達體系，為日常交流奠定基礎。其次，在情感態度方面，以貼近學生生活的“認識新朋友”主題，激發學生學習英語的興趣與積極性，讓他們感受到英語在生活中的實用性。再者，通過聽說唱等多種形式的學習，培養學生的語感與語言感知能力，為后續更復雜的英語學習做好鋪墊，逐步引導學生從簡單的英語認知走向更深入的語言運用與綜合素養提升。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠通過觀察圖片、聆聽教師發音及示范，準確認讀和理解新授單詞 “today” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正確的發音、拼寫及詞義。理解“We have …” “I’m …” “I’m from …”這些介紹句型的結構與功能，明白如何用該句型來介紹他人身份，并能在教師提供的簡單語境中正確理解其含義。（學習理解） 2.學生能夠熟練運用所學單詞和句型，在課堂模擬的場景中交友與互動等，準確介紹身邊人物，做到表達清晰、語音語調自然。積極參與小組合作活動，在活動中自如地運用所學英語進行人物介紹與交流，提高口語交際的實際應用能力，并增強團隊協作意識。（應用實踐） 3.引導學生結合生活實際，遷移所學知識，拓展介紹對象范圍，并能根據不同對象的特點適當添加描述性詞匯，使介紹更加豐富生動。鼓勵學生自主創作小對話，運用所學知識并發揮想象力，培養創新思維和英語綜合運用能力，提升學習的自主性與積極性。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握“today” “teacher” “student” “Canada” “USA”等人物類單詞的認讀與拼寫，理解其含義。熟練運用“We have …” “I’m …” “I’m from …”句型進行人物介紹，能夠準確表述人物身份。能聽懂并跟唱“Listen and chant”中的歌謠，通過吟唱強化對單詞和句型的記憶。 教學難點：引導學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，自然流暢地進行人物介紹與交流，提升口語表達的準確性與流利度。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠通過觀察圖片、聆聽教師發音及示范，準確認讀和理解新授單詞 “today” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正確的發音、拼寫及詞義。理解“We have …” “I’m …” “I’m from …”這些介紹句型的結構與功能，明白如何用該句型來介紹他人身份，并能在教師提供的簡單語境中正確理解其含義。 （學習理解） Warm-up: (1)教師引導學生回顧上節課學過的英語歌曲，同時進行簡單的動作互動，邊唱歌邊做動作。 (2)歌曲結束后，教師提問：“Boys and girls, when we meet new people, what should we say ”引導學生用已學的打招呼用語回答。從而自然地過渡到如何介紹新朋友的話題。 Presentation & Practice: (3)教師利用多媒體展示教師、學生的人物圖片與幾個不同國家的圖片，引出新授單詞“today” “teacher” “student” “Canada” “USA”。分別講解單詞意思，同時適當引用身邊的實物，合理做出相應的動作或模擬他們的特征，讓學生跟讀單詞，模仿動作，會讀、會聽、會認這些單詞。 (4)教師教授“Let’s learn”部分的句型“We have …” “I’m …” “I’m from …”，講解它們的意思，并進行語言示范， 強調它們的使用特點和使用場景，通過多次舉例讓學生理解句型用法和它們的區別。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個 人對已有的知識、經驗，并根據需要調整提間方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生接受新單詞學習，及聽、說、讀、寫的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生理解本課句型及運用的情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在借助直觀形象的圖片和動作演示，幫助學生理解和記憶新單詞的音、形、義。通過教師的示范和詳細講解，讓學生清晰掌握介紹人物句型的使用規則，降低學習難度，使學生逐步構建新的語言知識體系。
2. 學生能夠熟練運用所學單詞和句型，在課堂模擬的場景中交友與互動等，準確介紹身邊人物，做到表達清晰、語音語調自然。積極參與小組合作活動，在活動中自如地運用所學英語進行人物介紹與交流，提高口語交際的實際應用能力，并增強團隊協作意識。 （應用實踐） (5)教師將學生分成小組，每組發放一些人物卡片。小組成員輪流抽取卡片，并用本課所學 句型介紹卡片上的人物，其他組員認真傾聽并進行評價，糾正發音或表達錯誤。 (6)小組活動結束后，教師邀請部分小組上臺展示角色扮演。一名學生扮演老師，另外幾名學生扮演新同學來到班級，扮演老師的同學用“We have …”介紹新來的這些同學，其他扮演新同學的用所學句型做自我介紹“I’m …” “I’m from …”。 (7)教師播放Listen and chant錄音，讓學生初步感知。然后再放錄音三遍，學生跟唱，一遍唱，一遍跟做相應的動作。 教師根據不同能力水平學生應用所學句型的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據學生的表演情況，給予指導或鼓勵，也可以適當進行獎勵。 教師根據學生的吟唱情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動為學生提供了更多的口語練習機會，讓學生在互動交流中鞏固所學單詞和句型，提高口語表達的準確性和流利度。角色扮演活動則創設了更真實的語言情境，增強學生的語言運用能力和交際能力，培養學生的團隊合作精神。
3. 引導學生結合生活實際，遷移所學知識，拓展介紹對象范圍，并能根據不同對象的特點適當添加描述性詞匯，使介紹更加豐富生動。鼓勵學生自主創作小對話，運用所學知識并發揮想象力，培養創新思維和英語綜合運用能力，提升學習的自主性與積極性。 （遷移創新） (8)教師引導學生思考生活中的其他人物場景，如家庭聚會、社區活動等，鼓勵學生運用所學單詞和句型介紹自己的家庭成員或社區朋友。然后讓學生在紙上簡單畫出自己要介紹的人物形象，并在旁邊寫下介紹的話語。 (9)學生完成后，教師邀請幾位學生上臺分享自己的作品，向全班同學介紹自己畫中的人物。其他同學認真傾聽，并提問進行拓展交流。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對任務的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在引導學生將課堂所學知識遷移到生活實際中，拓展語言運用的范圍，培養學生的創新思維和綜合語言運用能力。
家庭作業
必做：1. 聽課文錄音并跟讀3遍； 2. 將Let’s learn部分的內容讀給家長聽； 選做：1. 用所學的單詞和句型向家人介紹自己。 2. 制作一本簡單的英語單詞繪本，至少包含5個不同的人物形象。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教學反思
在本課時教學過程中，warm-up環節成功調動了學生積極性，激發了學生興趣。教學中的圖片展示與動作輔助使學生對單詞和句型理解較順暢，小組活動里學生參與熱情高，口語表達得到鍛煉。然而，部分學生在區分句型的使用場景時仍有混淆，應用實踐環節時間把控不夠精準，導致遷移創新部分略顯倉促，學生創作與分享未充分展開。后續教學需增加針對性練習強化性別代詞區分，更合理規劃時間，給予學生足夠的創新思維發散空間，進一步提升教學效果。
Unit 1 Meeting new people
授課名稱
Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s spell）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時主要主要圍繞含有a-e字母組合的單詞發音規律來進行學習。通過呈現含有字母a-e組合的單詞，如“name” “Jake” “make”等，讓學生感知字母“a-e”在這些單詞中的發音規律。教材配有生動的圖片或簡單的韻文語境，幫助學生理解單詞的含義并強化對發音的記憶。同時，設計了相應的聽、說、讀、寫練習活動，如聽單詞圈單詞卡片、聽錄音，圈字母并寫單詞等，使學生能夠熟練掌握該發音規則，并能運用到實際的單詞認讀與拼寫中。 How 文體結構 & 語言特點 本課采用有趣的韻文吟唱形式引入，將具有相同發音規律的單詞集中在一首韻文中展示出來，讓學生在吟唱的過程中發現字母發音的共性。接著，用讀、聽和圈單詞的輔助方式，要求學生對所學單詞的發音進行辨別。然后是口語練習環節，鼓勵學生大聲朗讀單詞，相互交流發音感受。最后設置書寫任務，從簡單的已經學過的單詞抄寫逐漸過渡到根據發音規則拼寫新單詞，循序漸進地提升學生的語言技能，各環節緊密相連，符合學生的認知規律與語言學習過程。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文從語言學習的角度來看，它幫助學生建立起字母與發音之間的初步聯系，是英語語音學習的重要啟蒙，為后續更復雜的語音知識和單詞拼寫能力奠定基礎。通過有趣的活動和韻文語境，激發學生對英語發音學習的興趣，培養他們的語感。在交際方面，使學生在結識新朋友等日常情境中，能夠更準確自信地運用所學單詞進行交流表達，提高語言的準確性與流暢性，增強學生用英語進行交流互動的自信心與積極性，促進其英語綜合素養的逐步形成。
教學目標
1.在本課的教學活動中，學生能夠識別“a-e”字母組合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等單詞中的發音/e /，并能準確跟讀。理解包含該發音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發音規律與字母組合的關系，能區分與其他字母發音的不同。（學習理解） 2.學生可以根據聽到的發音，準確地選擇或寫出對應的單詞，如聽單詞發音圈出正確的單詞卡片或拼寫單詞。能夠運用所學發音規則，正確朗讀新的含有“a-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。（應用實踐） 3.學生能自主發現其他類似發音規律的單詞，并嘗試總結發音特點。鼓勵學生創作簡單的兒歌或短句，運用所學發音的單詞，培養其創新思維與語言綜合運用能力，提升對英語學習的興趣和熱情。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握“a-e”字母單詞中的發音/e /，使學生能清晰準確地跟讀與認讀這些單詞。引導學生理解發音規則，并能在聽、說、讀、寫的練習中熟練運用，完成如聽詞圈單詞卡片、單詞拼寫等任務，強化對該發音的記憶與應用能力。 教學難點：幫助學生從感知發音到自主總結出“a-e”字母組合的發音規律，并能遷移到新單詞的認讀與拼寫中，培養其舉一反三的能力。引導學生在實際情境中自然流暢地運用含有該發音的單詞進行交流，避免生硬的單詞堆砌，提升語言運用的靈活性與準確性。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在本課的教學活動中，學生能夠識別“a-e”字母組合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等單詞中的發音/e /，并能準確跟讀。理解包含該發音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發音規律與字母組合的關系，能區分與其他字母發音的不同。 （學習理解） Warm-up: (1)教師播放一段孩子們在公園玩耍并交流的動畫視頻片段，視頻中自然出現“name” “make” “cake”等含有“a-e”字母組合的單詞。播放結束后，教師提問學生在視頻里聽到了哪些單詞，引導學生回憶并說出部分單詞。 (2)教師帶領學生玩一個簡單的“單詞接龍”游戲，規則是單詞中含有字母“a”的單詞接龍，激活學生已有的詞匯儲備并集中他們的注意力。 Presentation & Practice: (3)教師播放“Listen, repeat and chant”部分的錄音，讓學生感知句子中單詞的發音。然后讓學生跟著錄音跟唱韻文，教師示范和糾正發音，讓學生仔細觀察口型并跟著吟唱，多重復幾次。 (4)教師使用多媒體課件展示這些含有“a-e”字母組合單詞的發音動畫，動畫中以夸張的方式展示“a-e”字母組合發音時口腔和舌頭的動作，同時播放標準的發音音頻，讓學生再次跟讀并體會發音細節。之后，教師帶領學生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個 人的已有知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生跟讀的情況，發現問題，及時提供指導和幫助。 教師根據學生對發音規律的接受情況，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨直觀地呈現含有“a-e”字母組合的單詞發音，幫助學生建立起音、形、義的聯系，通過多次重復和強調，加深學生對這些發音的記憶。
2. 學生可以根據聽到的發音，準確地選擇或寫出對應的單詞，如聽單詞發音圈出正確的單詞卡片或拼寫單詞。能夠運用所學發音規則，正確朗讀新的含有“a-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。 （應用實踐） (5)教師播放“Read, listen and circle”的聽力音頻，學生邊聽邊在教材上用鉛筆圈出聽到的單詞。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯誤。 (6)將學生分成小組，每個小組給定一個場景任務，要求學生運用所學單詞進行對話交流，描述場景中的人物。教師巡視各小組，給予發音和表達上的指導與幫助。 (7)教師播放“Listen, circle and write”錄音，讓學生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請幾位學生到黑板上書寫，全班一起檢查和鞏固。 教師根據學生完成學習任務的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生對話交流的情況，給予指導或鼓勵。 在教學活動過程中，引導學生完成書寫任務，并針對學生完成的情況給予指導或鼓勵。
設計意圖：通過聽力、口語和書寫的練習，檢驗學生對發音的掌握程度，提高學生的聽力理解能力、口語表達能力和單詞書寫能力，讓學生在實踐中鞏固所學發音知識。
3. 學生能自主發現其他類似發音規律的單詞，并嘗試總結發音特點。鼓勵學生創作簡單的兒歌或短句，運用所學發音的單詞，培養其創新思維與語言綜合運用能力，提升對英語學習的興趣和熱情。 （遷移創新） (7)教師展示一些新的含有“a-e”字母組合的單詞卡片，讓學生自主嘗試認讀，然后小組討論總結這些單詞中“a-e”字母組合的發音規律，并推選代表向全班匯報。 (8)鼓勵學生發揮想象力，以小組為單位創作一首短詩，要求短詩中必須包含至少三個所學的含有“a-e”字母組合的單詞。各小組進行展示分享，其他小組可以進行評價。最后，教師進行總結表揚，激發學生繼續學習英語的興趣和熱情。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在培養學生的自主學習能力和知識遷移能力，讓學生在創新創作中進一步深化對發音規律的理解和運用，激發學生的英語學習興趣和創造力。
家庭作業
必做：1. 聽課本Listen, repeat and chant音頻三遍，跟讀并模仿發音，家長簽字確認； 2. 認真書寫課文中含有“a-e”字母組合的單詞各五遍，注意書寫規范。 選做：選擇一首自己喜歡的簡單英文歌曲，將其中部分歌詞替換為含有“a-e”字母組合的單詞，然后唱給家人聽。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Part A（Let’s spell）
教學反思
在本次教學中，warm-up環節通過動畫和游戲有效激發了學生興趣與舊知。教授新課過程中借助直觀手段助力學生掌握“a-e”字母組合發音，效果明顯。在聽、說、寫的活動中讓學生得到了充分鍛煉，大部分學生能較好實踐運用。部分基礎薄弱學生在發音準確性上還有欠缺，小組活動中個別性格內向學生參與度不高。遷移創新環節雖激發了部分學生創造力，但整體創新深度和廣度有待提升。后續教學需加強對學困生的個別輔導，設計更多分層任務滿足不同學生需求，優化小組組合以鼓勵全員參與，提供更具開放性的創新引導，促進學生在語音學習及綜合運用上更好發展。
Unit 1 Meeting new people
授課名稱
Unit 1 Meeting new people Part B（Let’s talk & Choose and say）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課Let’s talk部分呈現了一段簡短的日常生活對話情境，圍繞日常生活中，給他人提供幫助，禮貌待人而展開。讓學生學習日常生活中禮貌進行基本的社交互動交流。Choose and say 環節則是基于前面的對話內容，提供了兩幅鄰里共處的相關圖片，和前面所學的日常用語，讓學生進行選擇并展開進一步的表達，以此鞏固和拓展在對話中學到的詞匯與句型，豐富交流的內容和形式。 How 文體結構 & 語言特點 Let’s talk以對話的文體形式呈現，有明確的角色設定，通過角色之間一來一往的問答，使語言交流自然流暢地展開，符合真實社交場景中的對話模式。句子結構較為簡單，多為日常交際用語中的簡單句，易于學生理解和模仿。Choose and say則是半開放性的表達任務結構，給出一定的選擇范圍，引導學生在既定框架內進行個性化的語言輸出，既降低了表達難度，又給予學生一定的創作空間，從模仿對話逐步過渡到自主表達，循序漸進地提升學生的語言運用能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 從語言學習角度來看，語篇為學生提供了真實且實用的語言素材，讓學生在具體情境中學習和運用英語，有助于提高他們的口語表達能力和聽力理解能力，尤其是在社交場合中的英語交流能力。在文化意識培養方面，學生能了解到英語國家初次見面交流的基本禮儀和方式，增進跨文化交際的意識。同時，通過Choose and say環節的個性化表達，能夠激發學生的思維能力和創造力，培養他們用英語思考和表達觀點的習慣，提升學生對英語學習的興趣和自信心，促進學生綜合語言素養的形成與發展。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠理解Let’s talk對話中關于給他人提出幫助、表達感謝、以及禮貌作答等語句含義，并能識別其中的關鍵詞匯與句型結構。能聽懂Choose and say環節中的話題指令及相關描述性語言，理解所提供圖片意思及選項的英語表達。（學習理解） 2.學生能夠模仿Let’s talk中的對話，與同伴進行角色扮演，準確流暢地進行初次見面的交流互動。在Choose and say部分，能根據給定的話題或選項，運用所學句型和詞匯進行簡單且有條理的表達。（應用實踐） 3.學生能夠結合生活實際，拓展對話內容，創造出屬于自己的見面交流對話腳本。鼓勵學生自行設計Choose and say中的話題或選項內容，然后與小組同學進行交流分享，展示自己的創新思維與語言綜合運用能力。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能理解并運用本課重點句型“Who’s that girl ”及其答語“That’s ...”，給他人提供幫助的禮貌用語和回答等進行日常交流。能夠聽懂Let’s talk部分的對話內容，并能模仿、朗讀對話，掌握正確的語音語調。 教學難點：引導學生在真實情境中自然流暢地運用所學句型進行交際互動，克服表達時的膽怯心理。幫助學生區分這些句型在使用場景上的差別，使學生能準確運用。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠理解Let’s talk對話中關于給他人提出幫助、表達感謝、以及禮貌作答等語句含義，并能識別其中的關鍵詞匯與句型結構。能聽懂Choose and say環節中的話題指令及相關描述性語言，理解所提供圖片意思及選項的英語表達。 （學習理解） Warm-up: (1)教師與學生進行簡單的日常交流，復習之前學過的問候語和日常用語，同時引導學生積極用英語回應，營造英語學習氛圍，拉近師生距離。
(2)通過PPT展示一些之前學過的人物圖片，讓學生用英語介紹這些人物，包括姓名、年齡、來自哪里等信息。幫助學生鞏固已學的人物描述相關知識，為新知識的學習做好鋪墊。 Presentation & Practice: (3)播放Let’s talk動畫對話，讓學生仔細觀看并認真傾聽，整體感知對話內容。播放完第一遍后，教師提出一些簡單的問題，如“Who are the new friends ” “What are they doing ”引導學生初步理解對話大意。
(4)再次播放對話，逐句暫停，對重點句子進行講解和分析。教師通過舉例、模仿、替換練習等方式，幫助學生理解句子結構和用法。接著進行跟讀、齊讀訓練，糾正學生的發音，讓學生更好的掌握課文內容。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，根據實際情況，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新句 型及運用的情況，發現問 題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在借助生動有趣的視頻情境，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生更好地理解對話發生的背景。培養學生的聽力理解能力，讓學生對對話內容有初步的認識和把握。深入講解重點句型，通過多樣化的練習方式，加深學生對新知識的理解和記憶。
2. 學生能夠模仿Let’s talk中的對話，與同伴進行角色扮演，準確流暢地進行初次見面的交流互動。在Choose and say部分，能根據給定的話題或選項，運用所學句型和詞匯進行簡單且有條理的表達。 （應用實踐） (5)將學生分成兩人一組，讓他們模仿對話中的語音語調、表情和動作進行角色扮演。教師先讓學生進行示范表演，然后讓其他小組在座位上練習。在學生練習過程中，教師巡視并給予指導和幫助。最后，邀請幾組學生上臺展示，其他學生進行評價和鼓勵。 (6)將學生分成四人一組，給每個小組發放一張不同的地點和人物活動場景圖。讓學生運用所學句型提供幫助和結識新朋友。教師在各小組間巡視，及時解答學生的疑問，并鼓勵學生積極參與討論。
(7)教師先示范，向一位學生提問：“Who is that boy/girl ”，學生回答后，再由這位學生向旁邊的同學提問，依次類推。在游戲過程中，要求學生盡量使用不同的身份來回答，以增加游戲的趣味性和挑戰性。如果有學生回答錯誤或卡頓，教師及時給予幫助和指導，鼓勵其他同學一起幫忙。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要進行追問或給予鼓勵。 教師根據不同能力水平學生討論情況，給予指導或鼓勵。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動通過創設場景、游戲互動、角色扮演的方式，讓學生在小組合作中進行語言實踐，進一步鞏固所學句型，培養學生的合作學習能力和語言運用能力，提高學生的口語表達能力和交際能力，同時增強學生的自信心和表演能力。
3. 學生能夠結合生活實際，拓展對話內容，創造出屬于自己的見面交流對話腳本。鼓勵學生自行設計Choose and say中的話題或選項內容，然后與小組同學進行交流分享，展示自己的創新思維與語言綜合運用能力。 （遷移創新） (8)讓學生以小組為單位，設計一個新的結識新朋友的對話場景，并將其表演出來。每個小組可以根據自己的創意準備一些簡單的道具，以增強表演的效果。 (9)各小組依次上臺展示他們設計的對話表演。表演結束后，其他學生進行評價，可以從對話內容、語言表達、表演效果、創意等方面進行評價，提出優點和建議。最后，教師總結評價，對學生的表現給予充分肯定和鼓勵，并對存在的問題進行指導和糾正。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在引導學生將所學知識遷移到新的情境中，培養學生的創新思維能力和綜合語言運用能力。通過展示和評價活動，為學生提供相互學習和交流的機會，同時培養學生的批判性思維能力和自我評價能力，促進學生的全面發展。
家庭作業
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學句型表演對話。 2. 想一想，日常生活中還有哪些關于結識朋友的場景和語言表達。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Part B（Let’s talk & Choose and say）
教學反思
在本課時教學中，warm-up環節中的日常交流與舊知回顧有效調動了學生積極性，為新課鋪墊良好。演示教學中，視頻情境導入吸引了學生注意力，但部分學生對某些句子理解仍有困難，今后應增加更多實例講解與互動。應用實踐里，小組討論和游戲讓課堂氛圍活躍，不過個別學生參與度欠佳，需進一步鼓勵引導。遷移創新階段，小組設計活動充分展現了學生創造力，然而評價環節部分學生評價能力有待提升，后續要加強培養。整體而言，教學活動有成效，但在因材施教與深度引導上仍需改進優化，以促進全體學生更好發展。
Unit 1 Meeting new people
授課名稱
Unit 1 Meeting new people Part B（Let’s learn & Listen and do）& Pact C Project
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時的“Let’s learn”部分主要學習一些關于人物類別的詞匯“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”，詢問和回答某人是誰的日常交流語句“Who’s that ... ”“That’s ...”。“Listen and do”通過聽力指令，讓學生做出相應動作，鞏固所學知識并鍛煉聽力理解與反應能力。“Project”則是一個綜合性實踐活動，要求學生制作關于美食節的海報，運用所學詞匯和句型進行描述展示。 How 文體結構 & 語言特點 本課教材整體采用了情境教學與任務驅動相結合的結構。先通過呈現人物圖片、對話等情境引入詞匯和句型，讓學生在具體語境中感知學習內容。“Listen and do”設置聽力任務，以指令性語言引導學生完成動作，強化知識的記憶與應用。“Project”為拓展性任務，以項目形式促使學生整合知識、發揮創意，將所學知識運用到實際的創作表達中，各環節循序漸進，逐步提升學生語言綜合運用能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 從知識層面看，有助于學生積累豐富的人物類別詞匯與詢問和回答某人是誰的句型，為日常交流奠定基礎。在能力培養上，鍛煉學生的聽力、口語表達以及動手實踐能力，促進其思維發展與創新意識。從情感態度角度，通過對人物的描述與介紹新朋友等活動，培養學生積極與人交往、尊重他人差異的意識，提升其跨文化交際的意識與能力，同時增強學生學習英語的自信心與興趣。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠理解并認讀表達人物類別的詞匯，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及詢問和回答某人是誰的句型“Who’s that ... ”“That’s ...”。能聽懂“Listen and do”中的指令性語言，并理解其含義。（學習理解） 2.學生能夠在真實或模擬情境中，準確運用所學詞匯和句型詢問和回答某人身份信息。順利完成“Listen and do”中的動作任務，通過聽做結合鞏固語言知識，并能在小組活動中運用所學進行簡單交流互動。（應用實踐） 3.學生能夠在“Project”中，遷移運用所學知識，自主設計并制作關于美食節的海報，包括繪畫人物形象并準確運用英語描述其身份信息，展示出一定的創新思維和綜合語言運用能力，同時培養團隊協作精神與分享意識。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能熟練掌握描述人物類別的詞匯，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及詢問和回答某人是誰的句型“Who’s that ... ”“That’s ...”。能聽懂“Listen and do”指令并做出正確反應，在“Project”中運用所學知識完成海報制作。 教學難點：引導學生在不同情境中靈活、準確地運用所學詞匯和句型進行交流互動，尤其是在“Project”環節，如何激發學生的創新思維，使其將所學知識自然流暢地融入到個性化的海報創作中，且能自信大方地展示成果。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能熟練掌握描述人物類別的詞匯，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及詢問和回答某人是誰的句型“Who’s that ... ”“That’s ...”。能聽懂“Listen and do”指令并做出正確反應，在“Project”中運用所學知識完成海報制作。 （學習理解） Warm-up: (1)教師播放一首歡快的英文歌曲，師生一起跟唱，同時進行簡單的動作互動，如揮手、握手等，營造輕松愉快的英語學習氛圍，拉近師生距離，也自然引出與“結識新朋友”相關的話題。 (2)利用多媒體展示一些孩子們熟悉的卡通人物圖片，如迪士尼系列人物，教師提問：“Who is this ”引導學生用已學知識回答人物名字，復習舊知并激發學生興趣，為新課學習做鋪墊。 Presentation & Practice: (3)教師通過PPT展示不同類別的人物圖片，依次引出新單詞“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”。教師示范單詞發音，讓學生跟讀，同時使用肢體動作幫助學生理解記憶單詞含義。 (4)教師展示教材Let’s learn的圖片，教師指著圖片中的人物提問：“Who’s that man ”然后回答：“That’s ...”再用同樣的方式引出“Who’s that woman That’s ...”的句型教學，讓學生模仿練習，注意糾正學生的發音和語調。 (5)教師播放“Listen and do”的音頻，學生聽指令并做出相應動作，教師在教室里巡視，觀察學生的反應并給予及時的指導和鼓勵，通過聽做結合，強化學生對詞匯和句型的理解與記憶。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新單詞的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生理解新句 型的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生聽和做的具體情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過生活情境呈現句型，教師示范和學生模仿練習，讓學生逐步掌握句型結構，培養學生的口語表達能力。通過聽力指令與動作反應相結合的方式，加深學生對知識的記憶，提高學生的反應速度和協調能力，增強英語學習的趣味性和互動性。
2. 學生能夠在真實或模擬情境中，準確運用所學詞匯和句型詢問和回答某人身份信息。順利完成“Listen and do”中的動作任務，通過聽做結合鞏固語言知識，并能在小組活動中運用所學進行簡單交流互動。 （應用實踐） (5)將學生分成四人小組，每個小組發放一套人物卡片，卡片上有不同人物形象。學生A抽取一張卡片，使用所學句型“Who’s that ... ”向其他組員提問，其他組員用“That’s ...”句型回答。 (6)教師創設一個生活中的場景，邀請幾位學生到教室前面，分別扮演不同人物類型的角色。在角色扮演過程中，教師引導學生自然地運用所學詞匯和句型進行交流互動，增強學生的口語表達能力和語言運用的靈活性。 (7)播放Listen and do的錄音，讓學生熟悉感知，然后教師逐句講解它們的意思，并設計出相應的動作手勢。再播放錄音讓學生跟讀并跟著做手勢。反復訓練多遍，達到熟練的效果。 教師根據不同能力水平學生問和答的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生的表演情況，給予指導或鼓勵。 在學生課堂活動的同時，針對學生的表現情況給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動為學生提供了口語交流機會，讓學生在合作學習中鞏固所學的詞匯和句型，讓學生在模擬情境中靈活運用所學知識進行表達，增強語言運用的靈活性和準確性。聽和做的過程，提升了學生聽力水平的同時，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 學生能夠在“Project”中，遷移運用所學知識，自主設計并制作關于美食節的海報，包括繪畫人物形象并準確運用英語描述其身份信息，展示出一定的創新思維和綜合語言運用能力，同時培養團隊協作精神與分享意識。 （遷移創新） (8)教師布置“Project”任務，要求學生根據課文項目活動的引導順序完成各項學習任務，最后制作出一張美食節的海報。學生可以先在紙上畫出朋友或家人的畫像，然后在卡片上用所學詞匯和句型描述人物的相關信息。教師在教室里巡視，為學生提供必要的幫助和指導，鼓勵學生發揮創意，使用不同的顏色和裝飾元素美化自己的海報。 (9)學生完成海報制作后，每個小組推選一名代表上臺展示自己的作品，并向全班同學介紹卡片上的人物。其他同學認真傾聽，聽完后可以提問或發表自己的感受。教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和創意，同時給予針對性的建議和反饋，進一步提高學生的英語綜合運用能力和表達自信。 教師觀察學生海報的制作情況，教師根據學生的制作情況，正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生運用所學語言的交流，并根據學生對海報展示的反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：將所學知識進行整合和遷移運用，從課堂學習的簡單模仿和練習上升到自主創作和表達，培養學生的動手能力和書面表達能力，激發學生的創新思維，用獨特視角和創意來展示對所學知識的理解和運用，增強學生的學習成就感和自信心。
家庭作業
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Listen and do部分的句子邊朗讀、邊做動作表演給家長看。 選做：1. 想一想海報還可以怎樣裝飾得更漂亮。 2. 將裝飾過的海報發到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Part B（Let’s learn & Listen and do）& Part C Project
教學反思
在本次完成教學活動過程中，warm-up環節有效地調動了學生的積極性，圖片與歌曲成功吸引了他們的注意力。演示教學里，直觀的圖片與肢體動作助力學生理解詞匯和句型，但部分學生對句型的靈活運用仍顯不足。小組活動和角色扮演讓課堂氛圍熱烈，學生參與度高，不過小組活動中個別學生主導討論，部分學生發言機會較少。遷移創新的項目活動激發了學生創意，但在時間把控上不夠精準，導致展示分享略顯倉促。后續教學需加強對學生個體差異的關注，優化時間管理，提升教學效果，促進全體學生英語能力的均衡發展。
Unit 1 Meeting new people
授課名稱
Unit 1 Meeting new people Part B Read and write & Reading time
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時為閱讀與表達課時，“Read and write”部分采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，圍繞結識新朋友，人物的介紹而展開，介紹了人物的姓名、身份、來自的地方等信息。同時用簡單的看圖選單詞填空的書寫練習，鞏固所學的詞匯、句型以及書寫規范。“Reading time”是一篇環游世界，結識世界各地新朋友相關的拓展性閱讀材料，內容豐富多樣，在不同場景下結識新朋友的故事，涉及多個國家、多種動物，用動畫的呈現形式進一步加深學生對“Meeting new people”主題的理解。 How 文體結構 & 語言特點 “Read and write”采用了“閱讀——理解——配對——書寫”的結構模式。先呈現閱讀文本，通過簡短的描述性語句介紹人物相關信息。之后根據圖片和文字信息提示，將文本與圖片配對。最后設置理解性句子選詞填空和書寫任務，引導學生深入剖析文本并進行輸出練習。“Reading time”的文體結構較為靈活，以環球旅行為大的故事情景而展開，按照途徑的國家或地區的先后順序，通過不同的圖片場景展現出到達的地方，用小動物們模擬人物說話表達的形式，體現Meeting new people的單元主題，幫助學生拓展閱讀視野，豐富語言表達形式。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文的設置，從知識技能角度看，有助于學生提高閱讀理解能力，學會從文本中獲取關鍵信息，同時強化書寫技能，規范書寫格式與拼寫。在思維培養方面，促使學生分析、歸納文本內容，提升邏輯思維能力。情感態度上，讓學生感受友誼的美好與多樣性，鼓勵他們積極主動地去認識新朋友，增強社交意識與人際交往能力，并且通過閱讀不同的故事，拓寬文化視野，培養跨文化交際的初步意識，激發學生對英語閱讀的興趣與熱愛。
教學目標
1.學生能夠認讀“Read and write”部分閱讀文本中的單詞、短語及簡單句子。積累閱讀技巧，識別關鍵細節，掌握閱讀文本中的基本語法結構和常用表達方式，完成讀寫任務。（學習理解） 2.讀懂“Reading time”中的故事內容，并運用所學詞匯和句型，對故事進行簡單復述。根據給定的人物信息或圖片，仿照閱讀文本編寫一段簡短的人物介紹，鍛煉語言組織與表達能力。（應用實踐） 3.創作一篇關于接識新朋友的小短文，靈活運用單元所學知識，融入個人情感與獨特細節，展示創新思維與個性化表達。設計并表演一個以“認識新朋友”為主題的短劇，綜合運用語言知識與表演技巧，培養團隊協作與問題解決能力，拓展語用能力的深度與廣度。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：幫助學生理解“Read and write”及“Reading time”中關于人物介紹的文本內容，掌握相關的詞匯、短語與句型。使學生能夠正確完成閱讀后的書寫任務，包括圖文配對、選詞填空、句子書寫等，提高書寫準確性與規范性。 教學難點：引導學生在理解文本基礎上進行深度思考，啟發學生遷移所學知識，創作出富有個性且邏輯清晰的關于接識新朋友的短文或主題短劇表演，實現知識的靈活運用與創新輸出。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠認讀“Read and write”部分閱讀文本中的單詞、短語及簡單句子。積累閱讀技巧，識別關鍵細節，掌握閱讀文本中的基本語法結構和常用表達方式，完成讀寫任務。 （學習理解） Warm-up: (1)教師與學生進行簡單的英語對話，引導學生用所學英語進行回應，復習日常問候語，快速進入英語學習氛圍。 (2)展示一些孩子們在一起玩耍、歡笑的圖片，提問學生：“What are they doing Do you like to make friends ”引導學生圍繞“交朋友”主題展開簡短討論，激活學生已有的關于“Meeting new people”的知識和生活經驗，自然導入新課。 Presentation & Practice: (3)教師呈現“Read and write”部分的閱讀文本，先讓學生觀察文本中的圖片信息，引導學生猜測閱讀文本內容。教師要求學生閱讀文本內容，感知文本意思。隨后教師針對文本里出現的新單詞、短語，進行詳細講解。通過實物展示、表情動作以及簡單的例句，幫助學生理解其含義與用法，同時板書重點詞匯和短語，讓學生跟讀模仿。 (4)教師引導學生再次閱讀文本，教會學生通過尋找關鍵詞、閱讀上下文等策略來理解文本內容，提高學生的閱讀理解能力。教師帶領學生完成“Read and write”中的讀寫任務，強調書寫的工整性和準確性。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新詞匯及句型的情況，發現問 題，及時提供幫助。 教師根據學生完成讀寫任務的情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生養成良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關鍵信息，提高閱讀效率和理解準確性，為學生今后的英語閱讀學習打下堅實的基礎。
2. 讀懂“Reading time”中的故事內容，并運用所學詞匯和句型，對故事進行簡單復述。根據給定的人物信息或圖片，仿照閱讀文本編寫一段簡短的人物介紹，鍛煉語言組織與表達能力。 （應用實踐） (5)學生運用本課所學的閱讀技巧，閱讀“Reading time”部分。隨后將學生分成小組，每組推選一名代表進行文本復述，鍛煉學生的口語表達能力和對文本的整體把握能力。其他小組成員可以進行補充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評價和建議。 (6)教師給出一些人物信息卡片，上面有關于人物姓名、來自的地方、身份等信息。學生根據信息內容，模仿“Read and write”的文本格式，寫一段簡短的人物介紹。教師提醒學生注意運用所學的詞匯、句型和書寫規范，完成后在小組內分享交流，互相學習借鑒。 教師根據不同能力水平學生復述故事的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生完成文本創編的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段文本復述活動旨在鍛煉學生的口語表達能力、邏輯思維能力等。模仿寫作能夠幫助學生學習規范的寫作結構和表達方式，提高寫作水平和語言運用能力。
3. 創作一篇關于接識新朋友的小短文，靈活運用單元所學知識，融入個人情感與獨特細節，展示創新思維與個性化表達。設計并表演一個以“認識新朋友”為主題的短劇，綜合運用語言知識與表演技巧，培養團隊協作與問題解決能力，拓展語用能力的深度與廣度。 （遷移創新） (7)教師布置任務，讓學生寫一篇關于結識新朋友的小短文。鼓勵學生運用豐富的詞匯和多樣的句型，展現個人特色和創新思維。 (8)將學生分成若干小組，每個小組根據“Meeting new people”的主題，創作一個短劇劇本并進行表演。學生可以運用所學的英語知識，設計場景、角色和對話，在表演中展現認識新朋友的不同情境和方式。 教師觀察學生小短文的完成情況，根據學生的反饋，及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生的反饋，引導討論和正確評價，及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在激發學生的創新思維和個性化表達，為學生提供了一個綜合性的英語實踐平臺，培養學生的想象力、創造力和團隊合作精神。
家庭作業
必做：1. 將課文閱讀部分的內容朗讀3遍； 2. 將課文閱讀內容用英語復述給家長聽。 選做：找一找課外讀物中與結識新朋友話題相關的閱讀理解材料跟同學分享。
板書設計
Unit 1 Meeting new people Part B Read and write & Reading time
教學反思
在本課時教學中，warm-up環節有效調動了學生學習的積極性，使其快速融入課堂。演示教學中，我采用直觀手段助力詞匯和句子的理解，但部分學生對復雜句式理解仍有困難，今后應多增加實例講解。小組活動促進了學生交流合作，不過小組間進展速度差異較大，需加強引導與時間把控。創意寫作與短劇表演激發了學生創造力，然而部分學生創意受局限，表演也稍顯羞澀。后續教學要更注重因材施教，提供多樣化素材與指導，增強學生自信，進一步提升教學效果。

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