資源簡介

Unit 2單元整體教學設計（共六課時）
單元主題：Expressing yourself（自我表達）
本單元的主題是Expressing yourself，屬于“人與自我”范疇，主要涉及“生活與學習、做人與做事”。
一、單元整體分析
本單元以“Expressing yourself”為主題，圍繞自我表達而展開，涵蓋了豐富的語言知識與技能培養內容。涉及各類描述事物的外貌、特點等詞匯，以及如何向周圍人表達自己想法和感受的短語和句型，這些詞匯和句型貼近學生生活實際，有助于他們準確描述事物，及表達自己與他人的想法與感受，能夠在不同情境下進行簡單的交流互動。
在聽的方面，學生要能聽懂有關動物外貌、特征的表達，以及個人動作行為的表達，理解關于怎樣向他們展示你的感受的簡短交流。說的技能要求學生可以用所學單詞和句型，進行簡單的事物描述和向他人的自我表達，做到發音較清晰、語調基本正確，在日常情境模擬中有一定交流能力。讀的部分需能認讀單元核心詞匯與簡單句子，讀懂相關短文獲取主要信息。寫則是能夠正確書寫重點單詞和模仿范例寫出簡單句子表達自己。通過對本單元的學習，激發學生對用英語自我表達想法與感受的興趣，鼓勵他們積極參與課堂互動，大膽展現自我，培養不怕犯錯、勇于開口的學習態度，增強英語學習自信。
二、語篇分析
本單元內容圍繞單元大任務“How do you express yourself ”展開，劃分為兩個子話題“How do we describe things ”“How do we express our feelings ”，涉及六個語篇，包括兩節對話課，一節詞匯課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫任務和配圖故事閱讀課。
語篇一是一節對話課，教材通過Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起談論狗的話題，表達狗的特性和自己對狗的看法，讓學生感知教材語言的語用和語義。學習英語常用表達，詢問和回答對方是否喜歡某物，描述動物的特性等語言，在情境中學會正確描述事物用語。
語篇二是一節詞匯課，通過Pet Show的場景展現描述動物特性的單詞，通過Amy Green的語言表達，鞏固描述事物特征的句型和正確用英語表達自己的情感和態度。在韻文的吟唱中熟練掌握如何描述事物的特征用語。
語篇三是一節語音課，圍繞學習字母在單詞中的發音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會含有字母-e在單詞中的發音。然后根據字母-e在單詞中的發音規則，能拼讀其他單詞。學生在聽、讀、寫的過程中學習單詞的發音規律。
語篇四是一節對話課，教材通過Wu Binbin與John Baker上學路上談論自己如何向爸爸媽媽表達愛的情景，學習新句型的同時，鞏固前面已學內容。通過調查表的形式，引導學生在心中進一步植入感恩長輩的情感態度。
語篇五是一節詞匯和項目活動融合課，呈現的是Wu Binbin與妹妹通過他們自己的方式向媽媽表達愛的情境主題，學習詞匯、短語句子的同時，引導學生對長輩要常懷感恩之心。“Project”部分是將所學知識進行有機融合，制作出表達友誼的思維導圖。
語篇六是一節讀寫任務和配圖故事閱讀課。Read and write通過閱讀英語文本，用圖文匹配和選詞填空的方式引導學生對文本進行理解。Reading time呈現的是各種不同方式表達我們自己的想法和感受。通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子，擴大學生的語言的輸入儲備。
三、單元主題內容框架圖
四、核心語言知識、技能與策略
單元主題：Expressing yourself
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
（一） Describe things 學習單詞：has，long，body，short，leg，right ﹡描述事物特征的句子： You dog is cute. It has … That’s right. Dogs are friendly. They can help us too. It’s … ﹡詢問和回答對方是否喜歡某物的句型： —Do you like … —Yes, I do. ﹡根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架，學習如何表達事情特征，詢問和回答是否喜歡某物。 ﹡通過事物特征的表達，推測事物名稱。
（二） Pet show 學習單詞：fat，thin，slow，love，tail ﹡表達個人喜好和事物狀態的句子： I love … I have … ﹡表達事物特性的句型： It has … He’s … His … is/are … ﹡根據圖片推測語篇的主題，語境與主要信息。 ﹡在語境和韻文中，根據單詞音、形、義學習詞匯。
（三） We are happy ﹡學習字母-e在單詞中的發音。 ﹡能讀出單詞：he，she，we，be，me ﹡聽讀Chant歌謠中的句子，體會字母-e在單詞中的發音。 ﹡根據字母-e在單詞中的發音規則，能拼讀單詞。
（四） Show your love to your parents 學習單詞：bye，her，gift ﹡上學時禮貌離家： —Bye, Mum/ Dad. —Love you! ﹡詢問和回答是否做了某事的句型： —Do you ... —Yes, I do./ No, I don’t …﹡其他常用的英語表達： —What about you —I often make her gifts. —That’s good. ﹡根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架和語言提示，小組合作，完成調查報告的設計、制作與結果統計。
（五） Express love to mum 學習單詞：picture，card，sing，dance ﹡描述對媽媽表達愛的句子： Let’s draw a picture. Let’s make a card. Let’s sing and dance. ﹡表達愛媽媽主題的韻文 Make a card. Draw a picture. Make your mum smile. Sing a song. Dance together. We all like to smile. ﹡根據圖片，推測課文的主題、語境與主要信息。 ﹡在語境和句子中，根據單詞音、形、義學習詞匯。
（六） Express ourselves in many ways. 學習單詞：face，all，all，so，talk，song，ar，much 理解句子意思： We talk. Our mouth, face and body can all “talk”. We draw pictures or make cards. We sing songs or dance. A smile can say so much! ﹡在語境中，根據圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。 ﹡根據圖片和核心語言推測故事的主要內容。 ﹡理解故事內容，朗讀并表演故事。
四、教學單元目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠： 1.在語境中，與同伴相互詢問對方是否喜歡某物，并能根據實際情況做出相應的回答。能夠準確描述事物特征；并根據事物特征，明白特性屬于誰。 （一）對話（1課時） （A. Let’s talk & A. Describe and choose） “Describe things”
2.在情景中，正確向他人表達自己的情感態度，準確描述動物特性。學習關于動物特征的詞匯。 （二）詞匯（1課時） （A. Let’s learn & A. Listen and chant） “Pet Show”
3.能正確拼讀帶有字母“-e”的單詞發音。 （三）語音（1課時） （Let’s spell） “We are happy”
4.在生活場景中與同伴談論怎樣向父母表達愛；能圍繞某個主題，設計、制作并完成調查報告表中的調查任務。 （四）對話（1課時） （B. Let’s talk & Do a survey） “Show your love to your parents”
5.在生活場景中與運用英語短語或句子描述對媽媽表達愛的動作和行為；能圍繞某個特定主體創作出精美的思維導圖。 （五）詞匯與項目活動（1課時） （B. Let’s learn & Listen and chant & C. Project） “Express love to mum”
6.根據讀寫任務和配圖故事，以讀寫結合與圖文結合的方式通過多種方式表達自己的想法、感受等。引導學生心存感恩，合理的自我表達。 （五）讀寫任務與配圖故事（1課時） （B. Read and write & Reading time） “Express ourselves in many ways”
Unit 2 Expressing yourself
授課名稱
Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s talk & Describe and choose）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時的語篇主要圍繞日常簡單的描述事物展開。“Let’s talk”部分，談論了關于狗的話題，描述狗的特點“Your dog is cute.”“It has ...”“Dogs are friendly.”“They can help us too.”，詢問和回答對方是否喜歡狗的句型“Do you like dogs ”“Yes, I do.”。同時涉及到描述自己觀點的句子“Yes, that’s right.”等表達。“Describe and choose”則通過圖片與文字描述的匹配活動，進一步鞏固對對動物描述詞匯的理解與運用，幫助學生學會識別和表達不同的動物種類與它們的特點。 How 文體結構 & 語言特點 語篇以對話和描述性文字相結合的形式呈現。“Let’s talk”采用對話文體，結構簡單直接，以常見的日常生活場景“遛狗”為背景，非常自然地談論到了狗的描述，符合三年級學生對此類事物表達的認知水平，易于理解和模仿。“Describe and choose”則是采用圖文并茂的對話問答方式，下邊是簡短的對話描述，上邊是對應的圖片，通過這種直觀的上下對應結構，引導學生將文字信息與視覺形象相聯系，加深對詞匯和表達的記憶與理解，同時鍛煉學生的信息匹配和判斷能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文體現的價值主要在于為學生提供了真實且實用的英語交流場景和語言素材。通過學習，學生能夠掌握基本的日常表達及描述事物用語，這是英語交際的基礎環節。而動物的特征與作用的描述則拓寬了學生的表達范圍，使他們能夠在生活中更細致地表達各種事物的特點和用途。同時，有助于培養學生的英語思維和語感，提升他們在實際情境中運用英語進行交流的能力，增強學生學習英語的自信心和積極性，為今后更深入的英語學習奠定良好的基礎。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、認讀關于描述身體部位名稱與事物特點的詞匯，以及詢問對方是否喜歡某物的句型。理解對話“Let’s talk”中人物交流的情境與含義，明白簡單描述事物在實際交流中的運用方式，能準確把握對話中的關鍵信息。（學習理解） 2.能夠模仿“Let’s talk”中的對話進行角色扮演，與同伴流利、正確描述事物的特征與作用，發音準確、語調自然。完成“Describe and choose”活動，模擬所給對話內容，準確描述其他動物特點，鞏固對本課所學詞匯的理解與運用。（應用實踐） 3.能在模擬的新情境中，靈活運用所學詞匯和句型進行交流，創編簡單的對話，展現個人的創意與想象，提升綜合語言運用能力和思維能力，培養創新意識與合作精神。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握本課所學重點詞匯及句型表達。理解并能熟練運用“Let’s talk”中的對話句型進行日常交流，準確對事物進行描述。能夠完成“Describe and choose”中對呈現的其他動物圖片的正確描述，強化對詞匯的認知。 教學難點：引導學生在實際情境中自然、流暢地運用所學句型進行交流，避免機械背誦。幫助學生區分不同事物特點的準確表達，并能根據情境恰當使用。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、認讀關于描述身體部位名稱與事物特點的詞匯，以及詢問對方是否喜歡某物的句型。理解對話“Let’s talk”中人物交流的情境與含義，明白簡單描述事物在實際交流中的運用方式，能準確把握對話中的關鍵信息。 （學習理解） Warm-up: (1)播放一首歡快的英語，師生一起跟唱，營造輕松愉快的英語學習氛圍，同時復習已學的結識朋友和問候用語。 (2)利用多媒體展示一些已經學過的動物圖片，快速閃現讓學生用英語說出單詞，激活學生已有的動物的詞匯知識，為新課學習做鋪墊。 Presentation & Practice: (3)教師播放“Let’s talk”的動畫視頻，讓學生整體感知對話內容，提問學生聽到了哪些相關信息。結合圖片和實物，教授新單詞“has、long、body、short、leg、right”等，一邊指一邊示范發音，讓學生跟讀并模仿動作，加深記憶。對重點句型“Do you like ... Yes, I do.”進行詳細講解，通過板書展示句型結構，舉例說明在不同情境下的用法。 (4)再次播放對話音頻，教師暫停音頻，讓學生逐句跟讀，模仿語音語調。然后讓學生齊讀對話內容，教師巡視指導，糾正發音和語調問題。進一步鞏固課文內容達到熟練的程度。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新詞匯、句型的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生模仿跟讀情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在通利用圖片和動畫視頻創設情境，能讓學生直觀地感受對話發生的場景，理解對話的含義，激發學生的學習興趣和好奇心。詞匯和重點句型的講解與舉例，能幫助學生更好地掌握新單詞和句型的發音、拼寫和用法。通過提問引導學生主動思考，引出重點知識，有助于提高學生的注意力和學習效果。
2. 能夠模仿“Let’s talk”中的對話進行角色扮演，與同伴流利、正確描述事物的特征與作用，發音準確、語調自然。完成“Describe and choose”活動，模擬所給對話內容，嘗試描述其他動物特點，鞏固對本課所學詞匯的理解與運用。 （應用實踐） (5)將學生分成幾個小組，小組內部分角色扮演對話人物進行操練。鼓勵學生在對話中加入適當的表情和動作，使交流更加生動自然。隨后每個小組推薦兩個代表展示表演，其他小組學生認真觀看并評價，從發音、語調、表達流暢性和情境符合度等方面進行打分。 (6)展示“Describe and choose”的圖片和對話文字，讓學生 學習和理解對話內容，然后選擇上面的動物圖片。之后，教師核對答案，并說出選擇的理由。嘗試用所學內容描述圖片上其他動物的特點，進一步鞏固所學詞匯和表達。 教師根據不同能力水平學生分角色表演的情況，給予指導或鼓勵。 在學生課堂活動的同時，引導學生完成描述與選擇的學習任務，并針對學生完成的情況給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動讓學生在模擬情境中運用所學知識進行交流，提高學生的語言運用能力和應變能力，培養學生的合作意識和團隊精神。通過文字與圖片的匹配練習，加深學生對詞匯的理解和記憶，鍛煉學生的閱讀理解能力和信息處理能力，提高學習效果。
3. 能在模擬的新情境中，靈活運用所學詞匯和句型進行交流，創編簡單的對話，展現個人的創意與想象，提升綜合語言運用能力和思維能力，培養創新意識與合作精神。 （遷移創新） (7)讓學生以小組為單位，選擇一個熟悉的場景，創編一個新的對話，要求運用所學的詞匯和句型，并且能夠體現出一定的情節和創意。 (8)各小組進行對話展示，其他小組認真傾聽并思考。展示結束后，開展小組間的問答交流，如詢問對方創編對話中的某個詞匯或句型的含義，進一步加深對知識的理解和運用，同時培養學生的創新思維和合作能力。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，根據學生創編對話的情況，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生對話展示的情況，根據學生的表現，及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在激發學生的創新思維和創造力，讓學生將所學知識靈活運用到新的情境中，提高學生的綜合語言運用能力和邏輯思維能力。
家庭作業
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學句型表演對話。 2. 想一想，大家還見過哪些動物，用所學英語知識描述一下。
板書設計
Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s talk & Describe and choose）
教學反思
在本課時教學過程中，warm-up環節的歌曲與圖片展示有效激發了學生興趣與舊知回憶。演示教學時，利用實物與情境引出對話和詞匯，學生較易理解，但部分學生對句型的靈活運用仍顯生疏。角色扮演讓課堂氛圍活躍，學生參與度高，不過評價環節可更多樣化。小組創作雖展現出一定創意，但個別小組進度較慢，時間把控需優化。總體而言，教學目標基本達成，在今后教學中應更注重分層教學，關注個體差異，多給予學生自主表達與練習的機會，進一步提升教學效果，助力學生英語表達能力的成長。
Unit 2 Expressing yourself
授課名稱
Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s learn & Listen and chant）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時主要聚焦于一些動物特征相關描述性詞匯的學習。在“Let’s learn”部分，用圖片和文字的形式展示了“Pet Show”，引導學生學習詞匯“fat、thin、slow、love、tail等”，讓大家懂得這些動物的特征以及英語詞匯的意思。“Listen and chant”以韻律詩的形式呈現，將所學的動物名稱詞匯結合起來，通過有節奏的吟唱，加深學生對詞匯的記憶與理解。這樣的韻律詩使學生在歡快的節奏中反復接觸目標詞匯，強化記憶效果。 How 文體結構 & 語言特點 本課整體采用了圖文結合與聽、說、唱結合的結構。“Let’s learn”采用直觀的單詞教學結構，先呈現單詞與相關動物的圖片，讓學生有一個直觀的認知，然后引出單詞的發音、拼寫和詞義講解。每個單詞之間相互獨立又存在主題關聯，共同構成“Pet Show”這一知識板塊。“Listen and chant”的文體是韻律詩，具有很強的節奏感和重復性。它以簡單且押韻的語句，按照一定的節奏和韻律排列，使學生在吟唱過程中，自然地跟上節奏，輕松記住詞匯，這種結構符合兒童語言學習的特點，能有效吸引學生的注意力并提高他們的學習興趣。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 從語篇價值來看，“Let’s learn”為學生提供了系統學習關于動物特征描述的詞匯素材，豐富了學生的詞匯量，為他們能夠更精準地描述日常事物打下堅實基礎。而“Listen and chant”的韻律詩則將枯燥的單詞學習變得生動有趣，激發學生學習英語的熱情和積極性。通過吟唱，不僅有助于學生的詞匯記憶，還能培養他們的語感和節奏感，提高他們的英語聽說能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受英語語言的魅力，同時也增強了學生對英語學習的自信心，促進他們在語言學習上的持續探索與進步。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠識別、認讀和理解關于動物特征描述的新單詞，掌握單詞的正確發音、拼寫與詞義。理解韻律詩的含義，感知其中表達動物特征詞匯的運用方式以及韻律節奏，能準確跟讀并體會英語的韻律美。（學習理解） 2.能夠運用所學動物特征的單詞對動物進行簡單的描述，并能根據特點的描述準確指出相應的動物名稱。熟練吟唱“Listen and chant”中的韻律詩，能對韻律詩進行適當改編，替換其中部分詞匯，保持韻律節奏，展示對知識的靈活運用能力。（應用實踐） 3.結合生活實際場景，創編包含動物名稱及特點單詞的小短文，體現創新思維與邏輯表達能力，提升綜合語言運用能力，拓展英語在真實情境中的運用，培養學生的英語思維能力。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握“fat、thin、slow、love、tail”等關于動物特征描述單詞的正確發音、拼寫與認讀。理解并能熟練吟唱“Listen and chant”中的韻律詩，感受英語的韻律節奏。 教學難點：區分描述動物特點單詞的使用差別。引導學生在創編活動中自然流暢地運用所學詞匯構建有意義的語篇，且能保持韻律感。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠識別、認讀和理解關于動物特征描述的新單詞，掌握單詞的正確發音、拼寫與詞義。理解韻律詩的含義，感知其中表達動物特征詞匯的運用方式以及韻律節奏，能準確跟讀并體會英語的韻律美。 （學習理解） Warm-up: (1)教師播放一首關于動物與它們特征描述的歌曲，師生一起跟唱并做相應動作，回顧已學動物名稱的單詞，快速進入英語學習氛圍。 (2)開展“我來說，你來做”的游戲，教師說出一些形容詞的單詞，學生聽到單詞后做出正確的相應動作或表情，否則被淘汰。通過游戲活躍課堂氣氛，復習舊知并集中學生注意力。 Presentation & Practice: (3)教師利用多媒體展示“Let’s learn”部分的Pet Show圖片，用閃爍的動畫效果依次呈現新單詞對應的動物，同時教師清晰準確地發音并讓學生跟讀，采用大小聲、快慢讀等方式加強記憶。介紹完所有新單詞后，教師引導學生理解小女孩口頭表達出來的句子的意思。 (4)播放“Listen and chant”的音頻，讓學生先整體感知韻律詩節奏和內容，教師隨后逐句解釋含義，幫助學生理解動物的名稱與動物的特點之間的聯系，加深對動物的認識和了解。隨后再次播放音頻，讓學生跟讀、齊讀、分組讀，達到熟練的程度。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整活動方式，給予提示和鼓勵。 教師根據學生接受新單詞學習，及理解情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生跟讀韻律詩的表現情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動利用多媒體動畫展示單詞及對應的動物，讓學生更直觀、更深刻地記住單詞的發音和含義。通過先聽后講再跟讀的方式引入韻律詩，能讓學生在感受韻律美的同時，理解其內容與所學單詞的聯系，為后續的吟唱和應用奠定基礎。
2. 能夠運用所學動物特征的單詞對動物進行簡單的描述，并能根據特點的描述準確指出相應的動物名稱。熟練吟唱“Listen and chant”中的韻律詩，能對韻律詩進行適當改編，替換其中部分詞匯，保持韻律節奏，展示對知識的靈活運用能力。 （應用實踐） (5)將學生分成幾個組，每組給定一套包含動物名稱、動物特點的單詞卡片，讓他們先將卡片動物與相應特征卡片配對，然后用英語向其他組員介紹動物的相關特征。隨后各小組推薦出一名表達優秀的學生上臺展示練習成果，從而鍛煉學生運用單詞進行描述和團隊協作能力。 (6)學生分組進行“Listen and chant”韻律詩改編，跟換其中的動物名稱和動物特征，保持韻律詩的節奏和特點。比一比哪個組節奏準確、聲音洪亮、改編新穎，進一步熟悉韻律詩并強化單詞記憶。教師給予正確的引導和評價。 教師根據不同能力水平學生應用所學句型及表演情況，給予指導或鼓勵。 教師根據學生改編展示的情況，給予指導或鼓勵，也可以適當進行獎勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過小組合作的方式，培養學生的團隊協作能力和運用單詞進行口語表達的能力。韻律詩改編讓學生在歡快的節奏中，強化對單詞的記憶，培養學生的語感和節奏感，同時增加課堂的趣味性和競爭性，激發學生的學習積極性。
3. 結合生活實際場景，創編包含動物名稱及特點單詞的小短文，體現創新思維與邏輯表達能力，提升綜合語言運用能力，拓展英語在真實情境中的運用，培養學生的英語思維能力。 （遷移創新） (7)讓學生以“我喜愛的小動物”為主題，結合所學單詞和句型創作一篇描述動物特征的簡短英語小短文。鼓勵學生發揮想象，創設生活中的場景，描述小動物的不同特征與生活習慣。 (8)學生在全班分享自己的創作，其他同學認真傾聽并提問或提出建議，教師最后總結評價，肯定學生的創意與努力，提升學生綜合語言運用能力和自信心。 教師觀察學生運用所學語言情況，根據學生的表現，正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生表現情況，正確評價，及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在引導學生將所學的單詞和句子遷移到生活場景中，培養學生的創新思維和綜合語言運用能力，同時提高學生的英語寫作能力和邏輯思維能力。
家庭作業
必做：1. 聽課文錄音并跟讀3遍； 2. 將Let’s learn部分的內容讀給家長聽； 選做：1. 想一想自己還學過哪些關于動物特征的單詞。 2. 將自己創作的韻律詩唱給家長聽。
板書設計
Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教學反思
在本課時教學過程中，warm-up環節的歌曲和游戲有效地調動了學生的積極性，使他們快速融入課堂。演示教學中，多媒體展示與單詞卡片結合的方式有助于學生理解和記憶單詞。游戲和小組活動讓課堂氛圍熱烈，學生參與度高，不過小組活動中個別學生參與度不均衡的問題需要關注。學生在情境小短文的創作中展現出一定的想象力，但在語言表達的準確性和流暢性上還有提升空間。后續教學中，我會優化小組活動組織形式，給予學生更多個性化指導，助力他們英語表達能力的進一步提升。
Unit 2 Expressing yourself
授課名稱
Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s spell）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時主要圍繞語篇“We are happy!”而展開，學習單詞中含有字母-e的發音規律。呈現了一系列包含相關字母、相同發音的單詞。通過圖片主題凸顯、韻文句子吟唱等形式進行學習，引導學生關注單詞的拼寫與發音之間的聯系。同時設計了豐富的練習活動，如讀和聽單詞，給單詞卡片標上順序，聽錄音，規范正確的寫出聽到的單詞等，以強化學生對發音規律的掌握。 How 文體結構 & 語言特點 本課采用了直觀引入、規律呈現與實踐鞏固相結合的結構。先以學生熟悉的生活場景和形象的圖片引出韻文語篇，激發學生興趣并建立發音與意義的初步聯系。清晰地顏色標注展示含有相同字母-e的單詞和句子，借助教師示范、音頻播放等手段讓學生感知。隨后進入實踐環節，練習形式從簡單的感知發音到較為復雜的聽、寫運用逐步遞進。從單詞簡單的聽、讀層面逐步過渡到單詞發音規律的應用上來，符合三年級學生從具體到抽象、從簡單到復雜的認知發展路徑。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文的學習意圖主要在于助力學生構建扎實的語音基礎。準確掌握發音規律有助于學生更高效地認讀和記憶單詞，提升詞匯學習的效果。在口語表達方面，能使學生發音更標準、流利，增強交流自信。從長遠來看，良好的語音基礎為閱讀與寫作能力的發展提供有力支持，學生可以憑借發音規律推測生詞讀音，在寫作中也能更合理地運用單詞拼寫，促進英語綜合語言運用能力的全面提升，為后續深入學習英語語法、篇章理解等內容奠定不可或缺的基石。
教學目標
1.在本課的教學活動中，學生能夠清晰識別含有字母-e的“he、she、we、be、me”等單詞發音。準確理解包含這些發音元素的單詞的讀音規則，能跟讀單詞，體會發音在詞匯中的體現與變化。（學習理解） 2.依據所學發音規則，在聽力練習中準確辨別單詞的發音差異，能夠在口語表達中正確運用含有字母-e的單詞進行簡單交流，做到發音規范、語調自然。熟練根據發音規律拼寫相關單詞，完成各類拼寫任務，提高書寫的準確性與速度。（應用實踐） 3.嘗試運用所學發音知識自主認讀未曾學過但符合規律的新單詞，拓寬詞匯視野。在簡單的繪本閱讀中，識別并運用所學發音規律的單詞，增強對語音在語篇中的理解與運用能力，培養學生自主學習和靈活運用知識的能力，為英語學習的進階發展奠定基礎。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：引導學生掌握含有字母-e的單詞發音規律。通過多種形式讓學生準確感知并能清晰模仿單詞的正確發音，使學生熟練掌握依據發音規則拼寫單詞的方法，能夠正確完成單詞拼寫練習任務。 教學難點：幫助學生在不同的單詞和語境中靈活運用所學發音規律，尤其是一些容易混淆的發音。培養學生舉一反三，自主運用發音規律認讀新單詞并進行簡單口語的能力，提升其對語音知識的綜合運用水平。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在本課的教學活動中，學生能夠清晰識別含有字母-e的“he、she、we、be、me”等單詞發音。準確理解包含這些發音元素的單詞的讀音規則，能跟讀單詞，體會發音在詞匯中的體現與變化。 （學習理解） Warm-up: (1)播放一首與單詞中含有字母-e的單詞發音相關的歡快英文兒歌，讓學生跟唱，同時引導他們留意歌曲中特定字母的發音。 (2)展示一些簡單的圖片，圖片內容為之前學過且包含字母-e的單詞事物，讓學生快速說出單詞，激活學生對相關發音的已有認知。 Presentation & Practice: (3)教師領著學生觀察教材“Listen, repeat and chant”部分的圖片，讓學生根據圖片和標題推斷韻文內容和意思。然后播放“Listen, repeat and chant”部分的錄音，讓學生感知句子中單詞“He、She、We、Be”的發音。接著讓學生跟著錄音跟唱韻文，教師示范和糾正發音，讓學生仔細觀察口型并跟著吟唱，多重復幾次。 (4)教師運用多媒體資源，播放這些含有字母-e單詞的發音動畫，動畫中顯示發音時口腔的舌位和氣流走向，讓學生更直觀地理解發音原理。接著，教師再次帶領學生逐詞、逐句跟讀，糾正發音錯誤，確保學生準確掌握發音技巧，并理解單詞在語境中的意思和用法。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生跟唱情況，發現問題，及時提供指導和幫助。 教師根據學生對發音規律的接受情況，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨直觀地呈現含有字母“-e”的單詞發音，讓學生在韻文語篇的語言環境中初步感知這些單詞的發音特點，為后續的教學活動建立良好的感知基礎。
2. 依據所學發音規則，在聽力練習中準確辨別單詞的發音差異，能夠在口語表達中正確運用含有字母-e的單詞進行簡單交流，做到發音規范、語調自然。熟練根據發音規律拼寫相關單詞，完成各類拼寫任務，提高書寫的準確性與速度。 （應用實踐） (5)教師播放“Read, listen and circle”的聽力音頻，讓學生在課文上標注出所聽到的單詞順序。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯誤。 (6)讓學生進行簡單的口語造句練習，要求使用含有字母-e的單詞，同桌之間互相交流分享，教師巡視并給予指導和反饋。 (7)教師播放“Listen, circle and write”錄音，讓學生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請幾位學生到黑板上書寫，全班一起檢查和鞏固。 教師根據學生完成學習任務的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生造句分享的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據學生完成學習任務的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：通過聽力、口語和書寫的練習，檢驗學生對發音的掌握程度，提高學生的聽力理解能力、口語表達能力和單詞書寫能力，讓學生在實踐中鞏固所學發音知識。
3. 嘗試運用所學發音知識自主認讀未曾學過但符合規律的新單詞，拓寬詞匯視野。在簡單的繪本閱讀中，識別并運用所學發音規律的單詞，增強對語音在語篇中的理解與運用能力，培養學生自主學習和靈活運用知識的能力，為英語學習的進階發展奠定基礎。 （遷移創新） (8)引入一篇簡單的繪本故事，故事中包含多個具有字母-e的單詞，也有一些學生未學過但符合發音規律的新單詞。讓學生自主閱讀故事，嘗試根據發音規律認讀新單詞，并回答與故事內容相關的簡單問題。 (9)鼓勵學生根據所學發音規律，創編自己的韻律詩，然后在班級內進行分享展示，評選出最具創意和發音準確性的作品，加深學生對發音規律的掌握，激發他們的創新思維和英語學習興趣。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對任務的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生運用所學語言情況，根據學生的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在鼓勵學生運用所學的發音知識進行創造性表達，培養學生的想象力、創造力和綜合語言運用能力，促進學生之間的相互學習和交流。
家庭作業
必做：1. 聽課本Listen, repeat and chant音頻三遍，跟讀并模仿發音，家長簽字確認； 2. 認真書寫課文中含有“-e”字母的單詞各五遍，注意書寫規范。 選做：創編一首簡單的英文歌曲，將其中部分歌詞替換為含有“-e”字母組合的單詞，然后唱給家人聽。
板書設計
Unit 2 Expressing yourself Part A（Let’s spell）
教學反思
在本次教學活動中，成功之處在于warm-up環節充分調動了學生的積極性，多媒體演示發音原理讓抽象知識變得直觀，多數學生能理解發音規則。然而，應用實踐環節部分基礎薄弱學生在聽力拼寫時仍有困難。遷移創新環節，新單詞認讀對部分學生挑戰較大，創作韻律詩時發現部分作品質量欠佳。后續教學需加強對基礎薄弱生的輔導，優化小組活動組織形式以提升全員參與度，設計更梯度化的練習助力學生遷移創新能力的穩步發展，從而整體提高教學效果。
Unit 2 Expressing yourself
授課名稱
Unit 2 Expressing yourself Part B（Let’s talk & Do a survey）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時圍繞“How do we express our feelings ”展開，“Let’s talk”部分呈現的是兩個學生在上學過程中的一段對話情境，圍繞學生怎樣向父母表達愛的情感話題展開交流。涉及“Do you ... ”“Yes, I do.”“No, I don’t.”等常用句型的運用。“Do a survey”則是基于前面的對話內容，引導學生開展調查活動，將所學的交流句型運用到實際的信息收集過程中，學生需要采訪同學并記錄采訪結果，進一步強化對語言的理解與運用能力，同時培養學生的社交與合作能力。 How 文體結構 & 語言特點 在本課內容中，“Let’s talk”以對話形式呈現，結構較為簡單直接，通過人物之間的一來一往的問答，自然地引出重點句型和詞匯，使學生在具體的語境中理解語言的含義和用法。先是兩個同學分別離開家的情景，然后一個學生開啟話題，表達詢問對方是否每天都采取擁抱媽媽表達自己的愛，然后另一個學生進行回應并分享自己的情況，形成互動交流的模式。“Do a survey”則有著明確的任務導向，先由教師引導學生明確調查目的和主題，接著示范如何調查問題，然后學生分組或獨自開展調查，最后整理并匯報調查結果，整個過程循序漸進，符合學生的認知規律和學習過程。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本課的語篇價值在于為學生提供真實且貼近生活的語言交流場景，讓學生在對話學習中掌握實用的英語表達，能夠在日常情境中自由地詢問他人是如何表達自己的情感，提高口語交際能力。通過“Do a survey”活動，學生不僅鞏固了語言知識，還鍛煉了實踐操作能力、數據收集與整理能力以及團隊協作精神。這種將語言學習與實際任務相結合的方式，能有效激發學生學習英語的興趣和積極性，使他們感受到英語在生活中的實用性，為今后更深入的英語學習和跨文化交流奠定基礎。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠理解“Let’s talk”對話中的核心詞匯與句型。明白“Do a survey”的基本流程與要求，知曉如何設計簡單的調查問題來獲取信息。（學習理解） 2.能在模擬情境中熟練運用所學句型進行對話交流，語音語調自然。成功開展“Do a survey”活動，準確地向同學提出問題，并認真記錄回答，最后以調查表的形式呈現調查結果，提高實際操作與數據處理能力。（應用實踐） 3.靈活運用調查方法與語言知識，培養創新思維與綜合運用語言解決問題的能力，提升英語學習的自主性與靈活性。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：掌握本課所學的新詞匯“bye、her、gift”與重點句型“Do you ... ”“Yes, I do.”“No, I don’t.”等，并能在對話中準確運用。理解“Do a survey”的步驟，學會設計簡單的調查表，能夠順利開展調查活動并記錄結果。 教學難點：引導學生在真實情境中自然流暢地運用句型進行交流，避免中式英語表達。幫助學生學會根據調查結果進行簡單分析和總結，并能夠用英語有條理地匯報，提升學生的英語綜合運用能力和邏輯思維能力。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠理解“Let’s talk”對話中的核心詞匯與句型。明白“Do a survey”的基本流程與要求，知曉如何設計簡單的調查問題來獲取信息。 （學習理解） Warm-up: (1)教師播放一首關于動物的英文歌曲，學生跟唱并做出相應動作。唱完后，教師提問學生歌曲中提到了哪些動物名稱，哪些動物的特性等，引導學生用正確的英語回答。 (2)教師展示一些日常生活中，不同國家和地區，人與人之間表達愛的方式。引導學生識圖，并能用簡單的英語表達出來，創造英語學習氛圍，為新知的學習做好鋪墊。 Presentation & Practice: (3)播放Let’s talk動畫對話，讓學生仔細觀看并認真傾聽，整體感知對話內容。播放完第一遍后，教師提出一些簡單的問題，引導學生初步理解對話大意。隨后領著大家跟讀和齊讀對話內容直至熟練程度。教師對各句子意思進行逐句講解，分析他們的意思和使用場景，為后面的應用實踐打好基礎。
(4)教師引出“Do a survey”部分的學習內容，采取自問自答的形式演示“Do a survey”的過程，重復多遍讓學生加深印象。演示包括問題設計和表格制作，使學生明確任務流程和操作要點，為學生自主實踐提供有效指導。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新詞匯和句子的情況，發現問 題，及時提供幫助。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，根據實際情況，進行評價或給予鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動旨在借助生動有趣的視頻情境，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生更好地理解對話發生的背景。培養學生做調查報告的能力，通過多樣化的練習方式，加深學生對新知識的理解和記憶。
2. 能在模擬情境中熟練運用所學句型進行對話交流，語音語調自然。成功開展“Do a survey”活動，準確地向同學提出問題，并認真記錄回答，最后以調查表的形式呈現調查結果，提高實際操作與數據處理能力。 （應用實踐） (5)將學生分成兩人一組，讓學生分角色操練對話內容，輪流交換角色。教師巡視各小組，及時糾正學生的發音錯誤和表達不規范之處，并鼓勵學生適當拓展對話。 (6)學生四人一組，根據課文的調查主題和調查表選項，每個小組成員相互詢問對方采取的哪一種表達愛的方式，并記錄調查結果。調查結束后，小組內簡單討論結果，準備向全班匯報。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要進行追問或給予鼓勵。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據實際需要，進行評價或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動通過創設場景、游戲互動、角色扮演的方式，讓學生在小組合作中進行語言實踐，進一步鞏固所學句型，培養學生的合作學習能力和語言運用能力，提高學生的口語表達能力和交際能力，同時增強學生的自信心和表演能力。
3. 靈活運用調查方法與語言知識，培養創新思維與綜合運用語言解決問題的能力，提升英語學習的自主性與靈活性。 （遷移創新） (7)教師引導學生思考其他可以進行調查的主題。學生自主選擇一個新主題，獨立設計調查問題，并在班級內選擇不同的同學進行調查。調查完成后，學生展示調查結果，包括調查主題、問題、調查對象的回答以及自己的總結。 (8)學生代表依次上臺展示調查成果。教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和創意，同時針對學生在語言表達、調查方法等方面存在的問題提出改進建議，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續運用英語進行交流和探索。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對活動的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生的展示結果，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在引導學生將所學知識遷移到新的情境中，培養學生的創新思維能力和綜合語言運用能力。通過展示和評價活動，為學生提供相互學習和交流的機會，同時培養學生的批判性思維能力和自我評價能力，促進學生的全面發展。
家庭作業
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 設計一個調查報告的新主題，并設計出調查的相關內容。 2. 根據設計的新調查項目在家庭成員中展開調查。
板書設計
Unit 2 Expressing yourself Part B（Let’s talk & Do a survey）
教學反思
本次教學過程中，warm-up環節有效調動了學生積極性，歌曲與舊知相關，對話主題與本課自然銜接。演示教學借助多媒體視頻和圖片的呈現，使學生較易理解重點句型與調查流程。對話練習和小組調查讓學生充分鍛煉了口語與合作能力，多數學生能積極參與。部分學生在對話拓展時表達不夠流暢，創新思維受限。小組調查中個別小組分工不夠明確，效率較低。在遷移創新環節，少數學生對新主題調查的設計和總結有困難。后續教學需加強對學生思維拓展訓練，優化小組活動組織，給予更多個性化指導，助力學生更好地掌握知識與技能，提升綜合語言運用能力。
Unit 2 Expressing yourself
授課名稱
Unit 2 Expressing yourself Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Pact C Project
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課圍繞如何向媽媽表達愛的主題展開。“Let’s learn”部分，學習向媽媽表達愛的方式的短語和句型，如“draw a picture” “make a card” “sing and dance” “Let’s …”等。這些詞匯、短語和句子通過形象的圖片和生活的情境，讓學生理解并學會運用。“Listen and chant”以歡快的節奏和韻律，重復這些核心詞匯和短語，強化學生的記憶并提升語感。“Project”環節要求學生基于所學詞匯，制作如何表達友誼的思維導圖，鼓勵學生發揮創意，將所學知識以個性化的方式呈現出來，進一步加深對表達自我的理解。 How 文體結構 & 語言特點 本課整體結構呈現循序漸進、多元融合的特點。“Let’s learn”以直觀教學為主，通過詞匯呈現、例句示范構建基礎認知框架。“Listen and chant”借助韻律詩的形式，在節奏和重復中鞏固所學，將語言學習與音樂元素相融合，使學習過程更具趣味性。“Project”作為拓展延伸部分，以實踐任務驅動，讓學生將零散的知識整合并運用到實際創作中，從學習到鞏固再到應用，逐步提升學生語言綜合運用能力和創新思維能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本課語篇的設置旨在幫助學生初步掌握表達自我感受和行動的英語表達方式，培養他們的情感認知和表達能力，使學生能夠用英語描述內心世界，提升人際交往中的溝通能力。同時，通過不同形式的學習活動，激發學生對英語學習的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受英語語言的魅力，為后續深入學習英語奠定良好的情感和知識基礎，促進學生英語核心素養的全面發展。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、認讀與表達對媽媽“愛”相關的詞匯和短語，并理解其含義。能理解“Listen and chant”部分中呈現的簡單韻律語句意思，感知英語的韻律節奏與語言表達。（學習理解） 2. 學生能夠在模擬情境中，通過小組游戲，準確運用所學詞匯和句型描述人物活動。能夠模仿“Listen and chant”的韻律和句式，創編簡單的關于表達愛的歌謠，鞏固所學詞匯與句型。（應用實踐） 3.學生能通過“Project”，將所學詞匯和表達與生活實際相聯系，設計并制作出獨具創意的思維導圖作品，展現對情緒表達的個性化理解與創新運用。培養學生在日常生活中主動觀察和用英語表達自身及他人情緒的意識，提升跨文化交流意識與能力。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能熟練掌握“picture” “card” “sing” “dance”等單詞的聽、說、認讀。理解并能運用簡單句型“Let’s …”向他人表達自己的行為。學會吟唱“Listen and chant”，感受韻律。能夠順利開展“Project”，制作出精美的思維導圖作品，展示對本課時知識的綜合運用。 教學難點：精準把握不同行為動作的內涵與意義，在實際情境中靈活且恰當地運用。引導學生在“Project”中發揮創意，將所學知識巧妙融合，提升語言綜合運用與創新思維能力。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，學生能夠聽懂、認讀與表達對媽媽“愛”相關的詞匯和短語，并理解其含義。能理解“Listen and chant”部分中呈現的簡單韻律語句意思，感知英語的韻律節奏與語言表達。 （學習理解） Warm-up: (1)播放一首已經學過的英文兒歌，師生一起跟唱并做動作，營造輕松愉快的英語學習氛圍，集中學生的注意力。 (2)進行簡單的日常問候交流后，教師利用多媒體，展示媽媽在家操持家務，為家庭作出各種付出的圖片。提問并引導學生用中文或英文說出圖片中媽媽為家庭所作的貢獻，體現出媽媽的偉大。自然地引出本節課要學習的關于向媽媽表達愛的主題。 Presentation & Practice: (3)教師利用多媒體課件依次展示Let’s learn部分的幾幅圖片，引導學生仔細觀察圖片中人物的活動，并板書相應的英文表達。帶領學生逐句跟讀，糾正發音，讓學生多重復幾次，加深記憶。教師可以通過做動作、表情模仿等方式幫助學生理解每個單詞和短語的含義，讓學生更加直觀地感受不同活動對應的詞匯。 (4)播放“Listen and chant”的音頻，讓學生先安靜地聽，感受韻律和節奏，同時教師在黑板上簡單地畫出與歌詞內容相關的簡筆畫，幫助學生理解。再次播放音頻時，教師帶領學生逐句跟唱，鼓勵學生大膽開口，唱熟后可以分組比賽唱，增加學習的趣味性。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新詞匯、短語和句型的情況，發現問題，及時提供幫助。 教師根據學生聽和吟唱的具體情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過呈現生活情境圖片，讓學生在具體的情境中理解和運用所學詞匯和句型，提高語言運用能力和口語表達能力。韻律詩有助于學生在歡快的節奏中鞏固所學內容，加深記憶，提高學習效率。
2. 學生能夠在模擬情境中，通過小組游戲，準確運用所學詞匯和句型描述人物活動。能夠模仿“Listen and chant”的韻律和句式，創編簡單的關于表達愛的歌謠，鞏固所學詞匯與句型。 （應用實踐） (5)將學生分成幾個小組，每組發放一套不同人物活動的圖片。教師依次從各組中抽取一張卡片，然后分別要各組學生用簡單的英語短語描述卡片中的活動內容，并用“Let’s ...”句型運用短語。教師針對學生的表達、語音、語調進行糾正、鼓勵和評價。 (6)學生分組進行“Listen and chant”韻律詩改編，更換韻律詩中人物活動的表達，保持韻律詩的節奏和特點。比一比哪個組節奏準確、聲音洪亮、改編新穎，進一步熟悉韻律詩并強化單詞記憶。教師給予正確的引導和評價。 教師根據不同能力水平學生的表現情況，給予指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生的改編情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動為學生提供了口語表達機會，讓學生在互動中鞏固所學的詞匯和句型，靈活運用所學知識進行表達，增強語言運用的靈活性和準確性。韻律詩的改編有效拓展了學生的思維能力和創編能力，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 學生能通過“Project”，將所學詞匯和表達與生活實際相聯系，設計并制作出獨具創意的思維導圖作品，展現對情緒表達的個性化理解與創新運用。培養學生在日常生活中主動觀察和用英語表達自身及他人情緒的意識，提升跨文化交流意識與能力。 （遷移創新） (7)教師引導學生按照“Project”部分的前兩個項目進行逐一學習。隨后布置制作任務：讓學生以個人為單位按照“Project”第三部分的提示，制作一幅如何表達友誼的思維導圖。鼓勵學生發揮創意，使用彩色筆、貼紙等裝飾自己的思維導圖。學生創作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的語言表達問題，鼓勵學生大膽創新，展示個性。 (8)學生完成思維導圖的制作后，邀請部分學生上臺展示，向全班同學介紹自己的作品。最后將所有學生的作品張貼在教室的英語角，供大家課后欣賞和學習，進一步增強學生的學習成就感和自信心，同時也為學生提供了一個相互學習和交流的平臺。 教師觀察學生思維導圖的制作，根據學生的制作情況，及時給予幫助和鼓勵。 教師觀察學生運用所學語言的交流，并根據學生對思維導圖的展示，引導討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。
設計意圖：將所學知識進行整合和遷移運用，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，將所學知識以獨特的方式呈現出來。教師的總結和表揚則能激勵學生繼續積極參與英語學習和創作活動，促進學生的全面發展。
家庭作業
必做：1. 聽詞匯錄音和韻律詩錄音各3遍； 2. 將Listen and chant部分的句子邊朗讀、邊做動作表演給家長看。 選做：想一想思維導圖還有哪些可以改進的地方。
板書設計
Unit 2 Expressing yourself Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Project
教學反思
本課時通過多種活動教授詞匯與句型，并開展項目創作活動。warm-up環節有效激發學生興趣，演示教學中直觀呈現與多樣練習相結合，助力學生理解掌握。應用實踐里的小組活動讓學生積極參與，語言運用能力得到鍛煉。遷移創新環節的項目任務激發學生創意與個性表達。不足之處在于，詞匯教學對部分基礎薄弱學生的關注不夠，其發音仍有偏差。小組活動中個別學生參與度不高，引導其融入團隊協作有待加強。今后應更注重分層教學，對基礎差的學生給予更多輔導，優化小組活動組織形式，提升整體教學效果，讓每個學生都能在英語學習中收獲成長與進步。
Unit 2 Expressing yourself
授課名稱
Unit 2 Expressing yourself Part B Read and write & Reading time
語篇分析
What 主題意義 & 主要內容 本課時為閱讀與表達課時，“Read and write”部分，采用的是閱讀多種方式表達我們自己感受和想法相關的句子，然后與下面的圖片進行配對，以檢測學生對文本的理解以及對表達自我相關詞匯和句型的運用能力。“Reading time”提供的是一篇拓展性的圖文閱讀材料，材料以句子、圖片相結合的形式，進一步豐富學生對于自我表達的認知，涉及更多樣的創意情境以及相關的描述性語句，同時也引入了一些與自我表達相關的簡單道理或啟示。進一步加深學生對“Expressing yourself”主題的理解。 How 文體結構 & 語言特點 “Read and write”采用了“閱讀文本——理解檢測”的結構。閱讀文本多以描述性為主，以清晰的與生活相關內容的表達，便于學生理解。理解檢測部分的圖文配對任務和選詞填空書寫緊密圍繞文本中的關鍵信息、詞匯和句型，引導學生精讀文本。“Reading time”的文體較為豐富多樣，結構上通過不同的表現形式逐步深入地展現自我表達在不同場景中的體現，使學生在閱讀過程中不斷積累關于自我思想表達的語言素材和文化內涵，幫助學生拓展閱讀視野，豐富語言表達形式。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 該語篇的價值在于強化學生對自我想法和情緒表達英語知識的學習與運用。通過閱讀不同的文本，學生能夠更深入地理解這些詞匯在實際語境中的運用，提高閱讀理解能力和書面表達能力。同時，這些語篇也有助于學生認識到自我表達在生活中的普遍性和重要性，引導他們學會觀察和理解自己與他人的行為，培養情感認知和人際交往能力，為學生的心理健康和社會適應能力發展奠定基礎，促進其英語核心素養中的語言能力、文化意識和思維品質的協同提升。
教學目標
1.學生能夠讀懂“Read and write”中關于自我表達的簡短文本，理解文本里人物行為的意義，學習文本中的簡單語法結構，掌握新學的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧。（學習理解） 2.學生可以依據“Read and write”的文本內容，正確匹配相關圖片，完成選詞填空等書面練習。能夠讀懂 “Reading time”中的文本意思，用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性。（應用實踐） 3.引導學生聯系生活實際，對“Reading time”中的內容進行改寫或續寫，融入個人情感與想象，拓展思維深度與廣度，實現知識從書本到生活實踐的遷移運用。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：理解“Read and write”與“Reading time”中有關自我表達的文本內容，掌握核心詞匯與常用表達句型。能夠準確完成“Read and write”部分的書面練習。流利朗讀“Reading time”的文本內容，體會文中不同行為的表達方式。 教學難點：引導學生深入理解文本細節內容與邏輯關系，并用自己的語言進行復述與總結。啟發學生對文本進行批判性思考，培養學生在實際生活中正確表達自我的能力，促進知識的內化與遷移應用。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠讀懂“Read and write”中關于自我表達的簡短文本，理解文本里人物行為的意義，學習文本中的簡單語法結構，掌握新學的詞匯、短語在特定語境中的含義積累閱讀技巧。 （學習理解） Warm-up: (1)教師播放一段有趣的動畫視頻片段，片段中包含豐富的人物動作行為和表情變化的場景。播放結束后，教師引導學生用中文說出他們觀察到的行為動作是什么，由此復習上節課所學的相關短語和句子，激活學生已有的知識儲備，為新課學習做好鋪墊。 (2)教師展示一些表情卡片，上面畫有不同的人物動作和動物特征，隨機抽取卡片，讓學生快速說出對應的英文單詞和短語，進行搶答游戲，激發學生的學習興趣和競爭意識，迅速將學生帶入英語學習氛圍。 Presentation & Practice: (3)教師呈現“Read and write”的圖片，引導學生觀察圖片并推測圖片表達的意思，引出要閱讀的文本內容。帶領學生一起閱讀文本，在閱讀過程中，教師用手指著文字，逐詞逐句地讀，同時做出相應的表情和動作，幫助學生理解文本含義。 (4)教師引導學生再次閱讀文本，給學生一些簡單的閱讀技巧，如圈出關鍵詞、劃出不理解的地方等。鼓勵學生在閱讀過程中嘗試默讀，提高閱讀速度和理解能力。隨后教師針對文本內容提出一些簡單的問題，讓學生帶著問題再次閱讀文本，在文中尋找答案，培養學生的閱讀理解能力和信息搜索能力。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據學生理解新詞匯及句型的情況，發現問 題，及時提供幫助。 教師根據學生掌握閱讀技巧的情況，發現問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生養成良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關鍵信息，提高閱讀效率和理解準確性，為學生今后的英語閱讀學習打下堅實的基礎。
2. 學生可以依據“Read and write”的文本內容，正確匹配相關圖片，完成選詞填空等書面練習。能夠讀懂 “Reading time”中的文本意思，用所學詞匯和句型復述文本內容，提高口語表達的流暢性與準確性。 （應用實踐） (5)引導學生完成“Read and write”部分的圖文配對和選詞填空的書面練習。教師巡視觀察學生的答題情況。練習完成后，教師核對答案進行評講，同桌之間相互交換批改。教師強調正確答案的依據和錯誤答案的原因，加深學生對文本內容和知識點的理解。 (6)學生運用本課所學的閱讀技巧，閱讀“Reading time”部分。隨后將學生分成小組，每組推選一名代表進行文本復述，鍛煉學生的口語表達能力和對文本的整體把握能力。其他小組成員可以進行補充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評價和建議。 教師根據不同能力水平學生完成讀寫任務的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據不同能力水平學生復述故事的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段通過練習題鞏固學生對文本的理解，檢驗學生對閱讀技巧和知識的掌握程度。文本復述的活動旨可以充分鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
3. 引導學生聯系生活實際，對“Reading time”中的內容進行改寫或續寫，融入個人情感與想象，拓展思維深度與廣度，實現知識從書本到生活實踐的遷移運用。 （遷移創新） (7)教師引導學生回顧“Reading time”中的內容，讓學生以自己的生活經歷為藍本，運用所學的詞匯、句型，以及在閱讀中學到的自我描述方法，改編文本，并配上簡單的圖畫，使內容更加生動形象。 (8)學生創編完成后，每個小組推選一名代表上臺分享自己的成果。其他小組成員認真傾聽并進行評價和討論。可以從文本的趣味性、語言表達準確性、情感表達是否真實等方面進行評價，并提出自己的建議和感受。最后教師給予總評。 教師觀察學生文本創編的完成情況，根據學生的反饋，及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，根據學生的反饋，引導討論和正確評價，及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在激發學生的創新思維和個性化表達，為學生提供了一個綜合性的英語實踐平臺，培養學生的想象力、創造力和團隊合作精神。
家庭作業
必做：1. 將課文閱讀部分的內容朗讀3遍； 2. 將課文閱讀內容用英語復述給家長聽。 選做：在家里為爸爸媽媽做兩件有意義的事情表達自己的愛，并用英語記錄下來。
板書設計
Unit 2 Expressing yourself Part B Read and write & Reading time
教學反思
本課時教學通過多個環節引導學生學習“Expressing ourselves”主題的讀寫內容。warm-up環節有效激發了學生興趣，演示教學中直觀呈現與重點講解相結合，助力學生理解文本與知識。應用實踐里的讀寫、復述練習讓學生得到了更多的鍛煉機會。遷移創新環節的文本創編促進了學生的創意與思維拓展。其中也存在一些有待改進的地方，部分學生在閱讀長難句時理解困難，閱讀技巧掌握不足。在小組討論中，個別學生主導討論，部分學生參與度低。今后需加強閱讀策略指導，設計分層閱讀任務。優化小組活動組織，鼓勵全員參與，以提升教學效果，促進學生英語綜合素養的全面發展。

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