資源簡(jiǎn)介

Unit 3單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共六課時(shí)）
單元主題：Learning better（學(xué)得更好）
本單元的主題是Learning better，屬于“人與自我”范疇，主要涉及“生活和學(xué)習(xí)”，其中也涉及“人與社會(huì)”范疇中的“同伴交往、相互尊重、友好互助”。
一、單元整體分析
本單元以“Learning better”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何更有效的通過感覺和工具了解周圍事物，從而提升學(xué)生的人際交往能力與英語語言運(yùn)用能力。教材通過豐富多樣的校園和生活場(chǎng)景呈現(xiàn)內(nèi)容。在這些場(chǎng)景中，學(xué)生們相互向?qū)Ψ綄で髱椭ㄟ^描述事物的特點(diǎn)，猜測(cè)事物名稱等，使學(xué)生身臨其境感受語言的實(shí)用性。借助生動(dòng)的圖片、有趣的對(duì)話與圖文結(jié)合的故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂、會(huì)說與文具和感官相關(guān)的常用詞句，在簡(jiǎn)單情境中實(shí)現(xiàn)口語交流，同時(shí)能認(rèn)讀、書寫基礎(chǔ)單詞，初步具備英語閱讀簡(jiǎn)短文本的能力，逐步發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力。通過介紹不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景、感官方式等，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)文化理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)、交流互動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)想法，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)新思維的能力。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿、記憶等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生后續(xù)更有效地學(xué)習(xí)英語。
二、語篇分析
本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“What helps us learn ”展開，劃分為兩個(gè)子話題“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”，涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。
語篇一是一節(jié)對(duì)話課，教材通過Zhang Peng和Amy Green在教室學(xué)習(xí)的情境下，有禮貌的向他人借用學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。通過學(xué)習(xí)日常交際用語，鞏固所學(xué)內(nèi)容，將語言表達(dá)轉(zhuǎn)換成運(yùn)用。
語篇二是一節(jié)詞匯課，教材呈現(xiàn)的是Amy Green在教室，向他人介紹自己所擁有的文具用品的場(chǎng)景，從而學(xué)習(xí)各種文具詞匯和相關(guān)句型表達(dá)。在聽和做的互動(dòng)活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握文具的作用和用途。
語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音知識(shí)而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會(huì)i-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生在聽、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。
語篇四是一節(jié)對(duì)話課，教材圍繞Wu Binbin和Mike Black詢問和猜測(cè)對(duì)方描繪的物品名稱為場(chǎng)景，學(xué)習(xí)新詞匯和句型的同時(shí)，鞏固了前面已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，擴(kuò)充了言語積累，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。
語篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，課文通過提出問題“What’s this ”，引出各種感官動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)圖片，推測(cè)詞匯和句子意思，并在句子中，掌握單詞的音、形、義。根據(jù)Project活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制作“A sense book”。
語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖文本閱讀課。Read and write通過閱讀英語表達(dá)，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)感官和工具是如何幫助我們了解周圍事物的相關(guān)表達(dá)。Reading time以圖片和文本相結(jié)合的方式，進(jìn)一步表述了人與動(dòng)物之間的觀感共同點(diǎn)和差異。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的語言的輸入。
三、單元主題內(nèi)容框架圖
四、核心語言知識(shí)、技能與策略
單元主題：Learning better
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（一） Borrow things 學(xué)習(xí)單詞：eraser，find，ruler ﹡需要打擾他人，引出話題的句子： Excuse me. ﹡詢問是否可以借出某物及回答的句型： —Can I use your … —Sure. Here you are./ No problem. ﹡表達(dá)自己不能找到某物的句型： I can’t find my … ﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問和回答向他人借來某種物品，表達(dá)自己不能找到某物等。
（二） Learning tools 學(xué)習(xí)單詞：pen，pencil，book，bag，paper ﹡表達(dá)自己擁有某物的句型： I have … ﹡如何使用學(xué)習(xí)用品的句子： Reading your book. Write on your paper. Write with your pencil. Draw a line with your ruler. Put the pen in your pencil box. Put everything in your bag. ﹡根據(jù)圖片推測(cè)對(duì)話的主題，語境與主要信息。 ﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。
（三） Make a kite ﹡學(xué)習(xí)i-e字母組合在單詞中的發(fā)音。 ﹡能讀出單詞：kite，write，nine，nice，five，bike，size，like，fine ﹡聽讀Chant歌謠中的句子，體會(huì)i-e在單詞中的發(fā)音。 ﹡根據(jù)字母i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。
（四） Guess things 學(xué)習(xí)單詞：these ﹡詢問和回答這/這些是什么的句型： —What’s this —It’s … —What are these —They’re … —What about this —It’s … ﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對(duì)話，詢問和猜測(cè)物品是什么。
（五） Sense world 學(xué)習(xí)單詞：see，smell，taste，hear，touch ﹡感受身邊事物的句子： See some fruit. Touch and feel. Taste an apple. Hear the sound. Take an orange. Smell the peel. ﹡根據(jù)圖片，推測(cè)對(duì)話的主題、語境與主要信息。 ﹡在語境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。
（六） Different senses and tools help us learn 學(xué)習(xí)單詞：sense，learn，nose，tongue，class，computer 理解句子意思： I smell with my nose. I taste with my tongue. I see and hear in class. I can use paper, pencils, books and computers to learn. ﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。 ﹡根據(jù)圖片和核心語言推測(cè)故事的主要內(nèi)容。 ﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。
四、教學(xué)單元目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo) 語篇
本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠： 1.在語境中，與同伴有禮貌的相互借用某種學(xué)習(xí)用品，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。 （一）對(duì)話（1課時(shí)） （A. Let’s talk & A. Ask and answer） “Borrow things”
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)景中，介紹各種學(xué)習(xí)用品的用途和使用方式。學(xué)習(xí)各種文具名稱的詞匯。 （二）詞匯（1課時(shí)） （A. Let’s learn & A. Listen and do） “Learning tools”
3.能正確拼讀帶有字母“i-e”的單詞發(fā)音。 （三）語音（1課時(shí)） （Let’s spell） “Make a kite”
4.在學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景中與同伴根據(jù)對(duì)物品特征的描述，相互詢問物品是什么，并能準(zhǔn)確猜測(cè)出物品名稱。 （四）對(duì)話（1課時(shí)） （B. Let’s talk & Play a guessing game） “Guess things”
5.在生活場(chǎng)景中用感覺認(rèn)識(shí)世界；制作并分享自己的“Sense book”。 （五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)） （B. Let’s learn & Listen and do & C. Project） “Sense world”
6.根據(jù)讀寫任務(wù)和配圖故事，以讀寫結(jié)合與圖文結(jié)合的方式介紹感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，熱愛生活，擁有正確的世界觀。 （五）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)） （B. Read and write & Reading time） “Different senses and tools help us learn”
Unit 3 Learning better
授課名稱
Unit 3 Learning better Part A（Let’s talk & Ask and answer）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時(shí)的語篇圍繞學(xué)習(xí)場(chǎng)景展開對(duì)話交流。“Let’s talk”通過Zhang Peng和Amy Green在課堂上借用他人學(xué)習(xí)用品的話題，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯“eraser”“ruler”和動(dòng)詞“find”，以及常用句型“Can I … ”“I can’t find …”“Here you are.”等。“Ask and answer”采用同學(xué)間詢問和回答是否可以使用對(duì)方某物的問答互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)詞匯和句型表達(dá)。用簡(jiǎn)單日常的語句呈現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中的互動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉與學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)英語表達(dá)。 How 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn) 語篇采用了對(duì)話文體，以兩個(gè)人簡(jiǎn)單問答的形式呈現(xiàn)。開頭以日常打招呼“Excuse me”引入話題，然后圍繞課文有禮貌的借用他人學(xué)習(xí)用品的主題展開交流，一方提出問題或陳述事件，另一方進(jìn)行回應(yīng)或補(bǔ)充，句子簡(jiǎn)短且結(jié)構(gòu)較為基礎(chǔ)，多使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，便于低年級(jí)學(xué)生理解和模仿。對(duì)話內(nèi)容自然、連貫，用循序漸進(jìn)的對(duì)話方式，幫助學(xué)生逐步掌握語言交流的邏輯。運(yùn)用大量的重復(fù)與替換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句型的記憶與運(yùn)用，幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)內(nèi)容，逐步建立起英語學(xué)習(xí)的語感和初步的語言框架。 Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值 從語言學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的安排來看，語篇價(jià)值在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)習(xí)生活的真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過這些熟悉的場(chǎng)景和話題，讓學(xué)生感受到英語在日常學(xué)習(xí)中的實(shí)用性，增強(qiáng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流的自信心。同時(shí)，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)類英語詞匯和常用句型，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語知識(shí)和進(jìn)行更深入的交流奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，使他們能夠在實(shí)際生活場(chǎng)景中更好地用英語表達(dá)自己的想法和需求。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂Let’s talk中的對(duì)話，學(xué)習(xí)與文具等相關(guān)的詞匯與句型。理解這些對(duì)話環(huán)節(jié)交流內(nèi)容的含義，能讀懂相關(guān)學(xué)習(xí)話題的簡(jiǎn)單圖文信息，建立起英語與學(xué)習(xí)生活實(shí)際的初步聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解） 2.學(xué)生能夠模仿Let’s talk中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型與同伴交流學(xué)習(xí)文具相關(guān)的話題。依據(jù)Ask and answer中的范例，提出相關(guān)問題并回答，做到語音語調(diào)自然流暢，表達(dá)清晰準(zhǔn)確。（應(yīng)用實(shí)踐） 3.學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展本課所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的關(guān)于學(xué)習(xí)的交流話題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用語言的能力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握與文具相關(guān)的詞匯“eraser” “ruler”和動(dòng)詞“find”，以及重點(diǎn)句型“Can I use your … ” “I can’t find ...” “Here you are.”等。理解Let’s talk對(duì)話內(nèi)容，能準(zhǔn)確跟讀并進(jìn)行角色扮演，在模擬情境中熟練運(yùn)用所學(xué)句型開展關(guān)于學(xué)習(xí)話題的簡(jiǎn)單交流。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行自然流暢的交流，避免機(jī)械背誦，培養(yǎng)真實(shí)語境下的語言交際能力。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂Let’s talk中的對(duì)話，學(xué)習(xí)與文具等相關(guān)的詞匯與句型。理解這些對(duì)話環(huán)節(jié)交流內(nèi)容的含義，能讀懂相關(guān)學(xué)習(xí)話題的簡(jiǎn)單圖文信息，建立起英語與學(xué)習(xí)生活實(shí)際的初步聯(lián)系。 （學(xué)習(xí)理解） Warm-up: (1)教師微笑著與學(xué)生打招呼，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語回應(yīng)。然后詢問學(xué)生一些日常問題，拉近與學(xué)生的距離，營造輕松的英語交流氛圍。 (2)教師展示一些學(xué)習(xí)用品的實(shí)物或卡片，讓學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的英文單詞。接著進(jìn)行單詞拼寫小競(jìng)賽，教師說出單詞的發(fā)音，邀請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出單詞，看誰寫得又快又準(zhǔn)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的學(xué)習(xí)用品相關(guān)詞匯，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。 Presentation & Practice: (3)教師播放Let’s talk的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫推測(cè)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容有個(gè)初步理解。根據(jù)視頻內(nèi)容，教師引出對(duì)本課重點(diǎn)詞匯和句型的學(xué)習(xí)。然后教師進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。 (4)再次播放視頻，讓學(xué)生逐句跟讀對(duì)話，模仿視頻中人物的語音語調(diào)、表情和動(dòng)作。跟讀幾遍后，教師將對(duì)話以句子的形式呈現(xiàn)在黑板上，逐句分析句子結(jié)構(gòu)和語法，幫助學(xué)生更好的理解對(duì)話內(nèi)容。然后，教師與一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話示范，讓學(xué)生更加直觀地感受對(duì)話的實(shí)際運(yùn)用。 教師觀察學(xué)生能否參與 互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè) 人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提間方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2. 學(xué)生能夠模仿Let’s talk中的對(duì)話進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型與同伴交流學(xué)習(xí)文具相關(guān)的話題。依據(jù)Ask and answer中的范例，提出相關(guān)問題并回答，做到語音語調(diào)自然流暢，表達(dá)清晰準(zhǔn)確。 （應(yīng)用實(shí)踐） (5)將學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)Let’s talk中的對(duì)話內(nèi)容。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對(duì)話練習(xí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生在對(duì)話過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 (6)教師在黑板上板書Ask and answer的英語問題及回答。學(xué)生先在小組內(nèi)互相提問并回答問題，然后引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，跟換文具名稱反復(fù)練習(xí)。隨后推選幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的對(duì)話表演。通過這種方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的掌握和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生練習(xí)對(duì)話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生展示表演的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話實(shí)踐中鞏固知識(shí)。特別是重點(diǎn)語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3. 學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展本課所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的關(guān)于學(xué)習(xí)的交流話題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運(yùn)用語言的能力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。 （遷移創(chuàng)新） (7)將學(xué)生分成幾個(gè)大組，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中還有哪些相關(guān)話題的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行對(duì)話交流。給學(xué)生一定的訓(xùn)練準(zhǔn)備時(shí)間。 (8)教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生到前面分享他們創(chuàng)作的對(duì)話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并給予掌聲鼓勵(lì)。通過這種分享展示，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生從彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運(yùn)用實(shí)踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對(duì)話讀給家長聽。 選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對(duì)話。 2. 想一想，學(xué)生日常生活中還有哪些與借物相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Learning better Part A（Let’s talk & Ask and answer）
教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)舊知為新課鋪墊。演示教學(xué)里，視頻與實(shí)物、圖片結(jié)合，助力學(xué)生理解重難點(diǎn)詞匯和句型，但部分學(xué)生對(duì)有的詞匯發(fā)音仍有困難，今后需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。角色扮演和小組問答讓學(xué)生有較多開口機(jī)會(huì)，不過小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生參與度欠佳，應(yīng)更注重分層引導(dǎo)與激勵(lì)。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生分享對(duì)課文內(nèi)容拓展相關(guān)的對(duì)話，展現(xiàn)出一定創(chuàng)造力，但創(chuàng)新思維的深度與廣度仍有拓展空間。后續(xù)教學(xué)需優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
Unit 3 Learning better
授課名稱
Unit 3 Learning better Part A（Let’s learn & Listen and do）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時(shí)主要圍繞各種不同文具的詞匯和句子展開。Let’s learn主要聚焦于學(xué)習(xí)用品詞匯“pen”“pencil”“book”“bag”“paper”的學(xué)習(xí)，以及表達(dá)我擁有某物句型“I have …”的學(xué)習(xí)。通過圖片、實(shí)物或多媒體等方式呈現(xiàn)這些詞匯短語，讓學(xué)生直觀理解其含義。Listen and do則是基于這些詞匯短語設(shè)計(jì)的聽力理解與動(dòng)作執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生需根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，以此強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解與聽力反應(yīng)能力，使學(xué)生在歡快、熟悉的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。 How 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn) 本課整體采用了圖文結(jié)合與聽、說、做等相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。Let’s learn以單詞教學(xué)為主，采用圖文并茂的形式，一個(gè)文具圖片對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單直接，便于學(xué)生認(rèn)知與記憶，搭配一個(gè)句子將詞匯有機(jī)串聯(lián)起來。而 Listen and do是指令性的語篇結(jié)構(gòu)，以祈使句為主要句型，按照聽力順序依次呈現(xiàn)不同的指令，句子簡(jiǎn)短精煉，強(qiáng)調(diào)即時(shí)性的理解與動(dòng)作反應(yīng)，形成一種從語言輸入（聽力指令）到語言輸出（身體動(dòng)作）的快速轉(zhuǎn)換模式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提升語感。 Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值 本篇課文從語篇價(jià)值來看，Let’s learn為學(xué)生提供了豐富的文具類詞匯儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用英語描述各種文具，拓展了他們的英語表達(dá)范疇，為日常交流和寫作奠定基礎(chǔ)。Listen and do則將語言學(xué)習(xí)與身體動(dòng)作相結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力、專注力以及快速反應(yīng)能力，同時(shí)通過身體力行的方式強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的英語指令，提升英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠識(shí)別并理解各種文具類的詞匯，明白其意思與發(fā)音。聽懂Listen and do中的指令句子，理解每個(gè)指令所對(duì)應(yīng)的具體動(dòng)作要求，能將所學(xué)詞匯與動(dòng)作場(chǎng)景相聯(lián)系，構(gòu)建起初步的語言運(yùn)用意識(shí)。（學(xué)習(xí)理解） 2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，準(zhǔn)確描述自己或他人擁有某物。依據(jù)Listen and do的指令，迅速且準(zhǔn)確地做出相應(yīng)動(dòng)作反應(yīng)，提高聽力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并能在小組內(nèi)互相發(fā)出指令并執(zhí)行，強(qiáng)化語言實(shí)踐。（應(yīng)用實(shí)踐） 3.學(xué)生能結(jié)合新學(xué)詞匯與已學(xué)知識(shí)，在描述學(xué)習(xí)生活的對(duì)話中融入擁有某些文具的英語表達(dá)，拓展語言運(yùn)用的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握Lets learn中關(guān)于文具的詞匯。理解并能準(zhǔn)確執(zhí)行Listen and do中的聽力指令，通過動(dòng)作反饋強(qiáng)化對(duì)詞匯和指令的理解與記憶，提升聽力理解與反應(yīng)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中自主、靈活且正確地運(yùn)用所學(xué)詞匯和指令進(jìn)行交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠識(shí)別并理解各種文具類的詞匯，明白其意思與發(fā)音。聽懂Listen and do中的指令句子，理解每個(gè)指令所對(duì)應(yīng)的具體動(dòng)作要求，能將所學(xué)詞匯與動(dòng)作場(chǎng)景相聯(lián)系，構(gòu)建起初步的語言運(yùn)用意識(shí)。 （學(xué)習(xí)理解） Warm-up: (1)播放一首歡快的英語歌曲，學(xué)生跟唱并做出相應(yīng)動(dòng)作，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)的英語詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)與動(dòng)作相關(guān)的指令做鋪墊。 (2)教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的英語回答，復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，在對(duì)話交流的過程中，自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——學(xué)習(xí)各種精美的文具。 Presentation & Practice: (3)教師通過多媒體展示圖片、實(shí)物或自己的動(dòng)作示范，依次引出Let’s learn中各種不同的文具詞匯。同時(shí)在黑板上寫下本課所學(xué)新詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注重單詞正確的發(fā)音規(guī)范。通過反復(fù)舉例、重復(fù)的方式，講解句型“I have …”的意思和用法。 (4)播放Listen and do部分的聽力音頻。先讓學(xué)生只聽不做動(dòng)作，初步感受指令的語音、語調(diào)及語速。然后再次播放音頻，教師自己根據(jù)指令做出正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生更加清楚地理解聽力指令與動(dòng)作之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)自己執(zhí)行指令做好準(zhǔn)備。隨后反復(fù)跟讀、領(lǐng)讀、分組讀，讓學(xué)生更好的理解和掌握這些句子的意思。 教師觀察學(xué)生能否參與 互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提間方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生接受新單詞，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)學(xué)生理解和掌握本課句子的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在采用直觀形象的圖片和動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解和記憶新單詞的音、形、義。通過教師的示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生清晰掌握表達(dá)擁有某物句型的使用規(guī)則，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生逐步構(gòu)建新的語言知識(shí)體系。
2. 學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，準(zhǔn)確描述自己或他人擁有某物。依據(jù)Listen and do的指令，迅速且準(zhǔn)確地做出相應(yīng)動(dòng)作反應(yīng)，提高聽力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并能在小組內(nèi)互相發(fā)出指令并執(zhí)行，強(qiáng)化語言實(shí)踐。 （應(yīng)用實(shí)踐） (5)學(xué)生兩人一組，利用手中的學(xué)習(xí)用品互相練習(xí)Let’s learn中的詞匯。一人說詞匯，另一人拿出相應(yīng)的物品。教師巡視各小組，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)。 (6)將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名組長，進(jìn)行的小組活動(dòng)。教師播放Listen and do音頻，組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)指令做出正確的動(dòng)作。一輪結(jié)束后，小組成員之間互相交換角色，再次進(jìn)行聽力練習(xí)。教師在各小組間巡視，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)，對(duì)存在問題較多的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。小組活動(dòng)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分參與到聽力實(shí)踐中，提高聽力理解與動(dòng)作反應(yīng)能力。
3. 學(xué)生能結(jié)合新學(xué)詞匯與已學(xué)知識(shí)，在描述學(xué)習(xí)生活的對(duì)話中融入擁有某些文具的英語表達(dá)，拓展語言運(yùn)用的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。 （遷移創(chuàng)新） (7)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)詞匯和句子，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的與學(xué)習(xí)場(chǎng)景相關(guān)的小故事。各小組推選一名代表向全班分享他們的故事，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽。 (8)讓學(xué)生以小組為單位完成“文具指令大比拼”的英語小游戲。一名成員抽取卡片并說出指令，要求其他成員快速且正確的做出相應(yīng)動(dòng)作。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在通過故事創(chuàng)作和游戲互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯和句型在實(shí)際情境中的運(yùn)用。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課文錄音并跟讀3遍； 2. 將Let’s learn部分的內(nèi)容讀給家長聽； 選做：1. 本課所學(xué)詞匯和動(dòng)作聯(lián)系起來表演給家長看。 2. 講自己運(yùn)用本課知識(shí)創(chuàng)作的小故事說給家長聽。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Learning better Part A（Let’s learn & Listen and do）
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生快速融入課堂氛圍。演示教學(xué)階段，直觀的展示和示范有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)行為詞匯與指令，但部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜指令的聽力理解仍有困難，今后需增加聽力訓(xùn)練的多樣性與梯度性。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組互動(dòng)讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會(huì)，不過個(gè)別學(xué)生參與度不夠高，需進(jìn)一步優(yōu)化分組策略與激勵(lì)機(jī)制。遷移創(chuàng)新部分，故事創(chuàng)作和游戲互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，但創(chuàng)新成果的深度與廣度尚有提升空間，后續(xù)教學(xué)應(yīng)提供更具開放性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以持續(xù)提升教學(xué)成效。
Unit 3 Learning better
授課名稱
Unit 3 Learning better Part A（Let’s spell）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時(shí)主要圍繞含有i-e字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過兩個(gè)學(xué)生在一起做風(fēng)箏的語篇情境展開教學(xué)，呈現(xiàn)了含有“kite” “write” “nine” “nice” “five”等單詞的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和吟唱，感受該這些單詞在句子中的發(fā)音。同時(shí)，借助圖片、實(shí)物和簡(jiǎn)單的情境描述幫助學(xué)生理解單詞和句子含義，進(jìn)而體會(huì)發(fā)音與單詞拼寫的關(guān)聯(lián)。課文還設(shè)計(jì)了一些聽單詞做標(biāo)記、聽錄音規(guī)范的書寫單詞等項(xiàng)目任務(wù)的練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)發(fā)音規(guī)律的記憶與運(yùn)用。 How 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn) 該部分的文體結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性。首先，以清晰的標(biāo)題“Let’s spell”點(diǎn)明主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，通過將含有i-e組合的單詞融入到“Make a kite”的情境語篇中，單詞以簡(jiǎn)單、常見且與學(xué)生生活貼近為主，便于理解與接受。隨后，安排了多種形式的練習(xí)，如聽力練習(xí)，播放單詞錄音讓學(xué)生選擇聽到的單詞；朗讀練習(xí)，要求學(xué)生跟讀單詞并模仿發(fā)音；書寫練習(xí)，聽單詞錄音，讓學(xué)生規(guī)范的拼寫相應(yīng)單詞。各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，逐步加深學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握程度。 Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值 本篇課文的語篇價(jià)值對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生至關(guān)重要。在語音層面，幫助學(xué)生建立起字母與發(fā)音之間的初步聯(lián)系，培養(yǎng)音素意識(shí)，為準(zhǔn)確朗讀單詞和后續(xù)的自然拼讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)策略角度看，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。在情感態(tài)度方面，成功掌握發(fā)音規(guī)律能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使其更積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中，為今后的英語語言綜合運(yùn)用能力的提升提供有力支撐。
教學(xué)目標(biāo)
1.在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠識(shí)別并感知i-e字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，理解含有i-e字母組合的單詞含義。借助圖片、實(shí)物和簡(jiǎn)單情境，讓學(xué)生逐步建立音、形、義的初步聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解） 2.依據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)律，按教材的項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)，獨(dú)立完成各項(xiàng)聽、讀、寫的任務(wù)，并在簡(jiǎn)單對(duì)話中自然運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交流。（應(yīng)用實(shí)踐） 3.能夠運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試讀出新的符合該規(guī)律的簡(jiǎn)單單詞。創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單情境，學(xué)生可以用所學(xué)含有i-e字母組合發(fā)音的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語表達(dá)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能清晰感知并掌握i-e字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過大量實(shí)例，讓學(xué)生準(zhǔn)確聽辨、模仿發(fā)音，并能正確運(yùn)用規(guī)律朗讀與拼寫相關(guān)單詞，為單詞認(rèn)讀與拼寫奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，去認(rèn)讀和拼寫未曾學(xué)過的符合發(fā)音規(guī)律的單詞，以及在實(shí)際口語交流中，準(zhǔn)確自然地運(yùn)用含有i-e字母組合發(fā)音的單詞進(jìn)行表達(dá)，避免發(fā)音錯(cuò)誤與表達(dá)卡頓。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1. 在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠識(shí)別并感知i-e字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，理解含有i-e字母組合的單詞含義。借助圖片、實(shí)物和簡(jiǎn)單情境，讓學(xué)生逐步建立音、形、義的初步聯(lián)系。 （學(xué)習(xí)理解） Warm-up: (1)播放一首包含本單元重點(diǎn)單詞且韻律感強(qiáng)的英語兒歌，學(xué)生跟唱，同時(shí)教師利用圖片或?qū)嵨镎故靖枨谐霈F(xiàn)的單詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞的發(fā)音與詞義，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生已有知識(shí)。 (2)開展“單詞接龍”游戲，教師說出一個(gè)單詞開頭，學(xué)生接龍說出下一個(gè)以上一個(gè)單詞結(jié)尾字母開頭的單詞，依次類推。在游戲過程中教師注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，強(qiáng)化對(duì)單詞發(fā)音的感知與記憶。 Presentation & Practice: (3)教師播放Listen, repeat and chant部分的韻律詩音頻，讓學(xué)生感知文本的節(jié)奏和韻律。然后逐句講解句子中單詞的意思和句子意思。再次播放錄音音頻，學(xué)生跟讀、齊讀、分組讀等，直至學(xué)生將本部分內(nèi)容達(dá)到熟練程度。 (4)運(yùn)用多媒體課件展示含有i-e字母組合的單詞發(fā)音動(dòng)畫，直觀呈現(xiàn)發(fā)音時(shí)的口型變化過程，同時(shí)播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀模仿。學(xué)生跟隨動(dòng)畫和音頻反復(fù)練習(xí)，教師在旁巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音。 教師觀察學(xué)生能否參與 互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè) 人的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整活動(dòng)方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)或給予鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生跟讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。 教師根據(jù)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨直觀地呈現(xiàn)含有“i-e”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)這些發(fā)音的記憶。
2. 依據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)律，按教材的項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)，獨(dú)立完成各項(xiàng)聽、讀、寫的任務(wù)，并在簡(jiǎn)單對(duì)話中自然運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交流。 （應(yīng)用實(shí)踐） (5)教師播放“Read, listen and tick”的聽力音頻，學(xué)生邊聽邊在教材上用鉛筆勾出聽到的單詞。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯(cuò)誤。通過聽力練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的掌握情況，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音形義的聯(lián)系。 (6)教師播放“Listen, circle and write”錄音，讓學(xué)生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上書寫，全班一起檢查和鞏固。 (7)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組給定一個(gè)場(chǎng)景任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行對(duì)話交流，教師巡視各小組，給予發(fā)音和表達(dá)上的指導(dǎo)與幫助。 教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對(duì)話交流的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過聽力、口語和書寫的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)發(fā)音的掌握程度，提高學(xué)生的聽力理解能力、口語表達(dá)能力和單詞書寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)發(fā)音知識(shí)。
3. 能夠運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試讀出新的符合該規(guī)律的簡(jiǎn)單單詞。創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單情境，學(xué)生可以用所學(xué)含有i-e字母組合發(fā)音的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語表達(dá)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維。 （遷移創(chuàng)新） (8)創(chuàng)設(shè)“神秘單詞箱”情境，教師在一個(gè)盒子里放入一些寫有單詞的卡片，這些單詞均包含本課時(shí)所學(xué)的字母或字母組合發(fā)音規(guī)律，但部分單詞是學(xué)生未曾學(xué)過的。每個(gè)學(xué)生從盒子里抽取一張卡片，通過觀察單詞的拼寫，運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)律嘗試讀出單詞，然后向全班展示并分享自己的發(fā)音方法與思考過程。 (9)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位，運(yùn)用本課所學(xué)的含有i-e字母組合發(fā)音的單詞編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，并在課堂上進(jìn)行講述。 教師觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲的參與和分享反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課本Listen, repeat and chant音頻三遍，跟讀并模仿發(fā)音，家長簽字確認(rèn)； 2. 認(rèn)真書寫課文中含有“i-e”字母組合的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。 選做：選擇一首自己喜歡的簡(jiǎn)單英文歌曲，將其中部分歌詞替換為含有“i-e”字母組合的單詞，然后唱給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Learning better Part A（Let’s spell）
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，歌曲與游戲讓課堂氛圍活躍起來。演示教學(xué)借助多種直觀手段，使學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律有了較為清晰的感知。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)通過多樣化的練習(xí)形式，強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)音與拼寫能力，小組合作也促進(jìn)了學(xué)生的參與度。然而，遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)部分學(xué)生表現(xiàn)出一定困難，在自主運(yùn)用發(fā)音規(guī)律讀新單詞和創(chuàng)作故事時(shí)，思維不夠活躍，語言運(yùn)用稍顯生硬。這可能是由于前期對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不夠充分，后續(xù)應(yīng)設(shè)計(jì)更多開放性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，教學(xué)中對(duì)個(gè)別發(fā)音困難學(xué)生的關(guān)注還需加強(qiáng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在語音學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。
Unit 3 Learning better
授課名稱
Unit 3 Learning better Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時(shí)的“Let’s talk”部分呈現(xiàn)的是Wu Binbin與Mike Black在教室對(duì)話的場(chǎng)景，圍繞關(guān)于詢問或猜測(cè)物品是什么的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯“these”和句型“What’s this ”“What are these ”“It’s …”“They’re …”等。“Play a guessing game”部分以趣味游戲的形式展開。通過描述某個(gè)學(xué)習(xí)用品或某物的特點(diǎn)，讓對(duì)方根據(jù)描述的情況猜測(cè)對(duì)應(yīng)的單詞。不僅鞏固了新學(xué)詞匯，還鍛煉了學(xué)生的聽力理解、口語表達(dá)以及邏輯思維能力。 How 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn) 本課語篇采用了先對(duì)話后實(shí)踐、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)。Let’s talk以對(duì)話的文體形式呈現(xiàn)，有明確的角色，通過角色之間一來一往的問答，使語言交流自然流暢地展開，符合真實(shí)社交場(chǎng)景中的對(duì)話模式。句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，屬于日常交際用語中的簡(jiǎn)單句，易于學(xué)生理解和模仿。“Play a guessing game”環(huán)節(jié)則是對(duì)所學(xué)詞匯的拓展應(yīng)用。可以采用圖片、文字、視覺、感官等方式進(jìn)行提示提示，便于學(xué)生理解。學(xué)生在猜測(cè)過程中需要運(yùn)用所學(xué)詞匯和句子進(jìn)行回答，形成了有效的語言互動(dòng)循環(huán)，逐步提升學(xué)生從認(rèn)知詞匯到運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流的能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值 從語言學(xué)習(xí)的角度，語篇為學(xué)生提供了真實(shí)且實(shí)用的語言素材，為他們今后更復(fù)雜的語言表達(dá)和交流奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)知發(fā)展方面，通過將英語詞匯與日常學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高他們的認(rèn)知能力和語言敏感度。從情感態(tài)度上看，猜謎游戲的設(shè)置讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與、大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生長期保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能識(shí)別并理解本課所學(xué)的詞匯和句子。通過觀察圖片、實(shí)物以及教師的動(dòng)作示范等方式，建立起單詞與實(shí)物及對(duì)應(yīng)場(chǎng)景對(duì)話的聯(lián)系，理解相關(guān)詞匯在簡(jiǎn)單句子中的運(yùn)用。（學(xué)習(xí)理解） 2.能夠在“Play a guessing game”中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式描述物品特征，讓同學(xué)用所學(xué)詞匯和句型準(zhǔn)確地猜出答案。在小組合作交流中熟練運(yùn)用這些單詞和句型進(jìn)行互動(dòng)，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。（應(yīng)用實(shí)踐） 3.學(xué)生將本課所學(xué)遷移到校園學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，用英語改編對(duì)話，拓展語言運(yùn)用的情境。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)英語小短劇，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行角色對(duì)話，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運(yùn)用英語的能力，提升語言綜合素養(yǎng)。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能理解并運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯“these”和句型“What’s this ”“What are these ”“It’s …”“They’re …”等。熟練運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行交流互動(dòng)，鞏固所學(xué)詞匯與句型的實(shí)際運(yùn)用能力。 教學(xué)難點(diǎn)：明確他人對(duì)物品特征的描述，并準(zhǔn)確猜出物品詞匯名稱。在對(duì)話情境中自然、流暢、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流互動(dòng)。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能識(shí)別并理解本課所學(xué)的詞匯和句子。通過觀察圖片、實(shí)物以及教師的動(dòng)作示范等方式，建立起單詞與實(shí)物及對(duì)應(yīng)場(chǎng)景對(duì)話的聯(lián)系，理解相關(guān)詞匯在簡(jiǎn)單句子中的運(yùn)用。 （學(xué)習(xí)理解） Warm-up: (1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語問候，引導(dǎo)學(xué)生用英語回應(yīng)，復(fù)習(xí)日常交際用語，營造英語交流氛圍。 (2)教師拿出課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，關(guān)于學(xué)習(xí)文具、教室物品的卡片，讓學(xué)生快速說出卡片中物品的英語單詞，激活學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶，為本課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)預(yù)熱，做好鋪墊。 Presentation & Practice: (3)播放Let’s talk對(duì)話視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并認(rèn)真傾聽，整體感知對(duì)話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文圖片推測(cè)對(duì)話內(nèi)容，猜測(cè)人物對(duì)話句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生初步理解對(duì)話大意。隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀、齊讀、分組讀的練習(xí)，讓學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容達(dá)到熟練朗讀的程度。 (4)教師利用教室中的實(shí)物，進(jìn)行句型 “What’s this It’s ...” “What are these They’re …”的教學(xué)。一邊說一邊用動(dòng)作示意指向?qū)嵨铮寣W(xué)生理解詞匯和句型的含義和用法。然后要求學(xué)生同桌間相互練習(xí)，用所學(xué)句型描述教室里的其他物品。教師巡視，觀察學(xué)生語言是否規(guī)范、語音語調(diào)是否正確，并給予指導(dǎo)和糾正。 教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生能否參與 互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句型及的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在借助生動(dòng)有趣的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生更好地理解對(duì)話發(fā)生的背景。通過反復(fù)朗讀，有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。
2. 能夠在“Play a guessing game”中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式描述物品特征，讓同學(xué)用所學(xué)詞匯和句型準(zhǔn)確地猜出答案。在小組合作交流中熟練運(yùn)用這些單詞和句型進(jìn)行互動(dòng)，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。 （應(yīng)用實(shí)踐） (5)組織學(xué)生進(jìn)行“Play a guessing game”游戲活動(dòng)。教師先示范，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一名學(xué)生采用多種方式進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜測(cè)，輪流進(jìn)行，鞏固所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。 (6)創(chuàng)設(shè)文具店選購文具的情境，兩個(gè)學(xué)生一個(gè)人提問一個(gè)人回答。隨后讓他們交換角色再練習(xí)，通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，增強(qiáng)語言運(yùn)用的熟練度和靈活性。 教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要，進(jìn)行評(píng)價(jià)或給予鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、游戲互動(dòng)、角色扮演的方式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表演能力。
3. 學(xué)生將本課所學(xué)遷移到校園學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，用英語改編對(duì)話，拓展語言運(yùn)用的情境。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)英語小短劇，運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行角色對(duì)話，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運(yùn)用英語的能力，提升語言綜合素養(yǎng)。 （遷移創(chuàng)新） (8)讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)校園導(dǎo)游的對(duì)話場(chǎng)景。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向其他同學(xué)介紹校園里的學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和句型，拓展英語表達(dá)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的跨場(chǎng)景語言應(yīng)用能力。 (9)讓學(xué)生分小組創(chuàng)編一段關(guān)于對(duì)自己教室物品或生活用品問答的小對(duì)話，要求運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的詞匯和句型，描述教室物品或生活用法的名稱，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象添加一些創(chuàng)意元素等。在創(chuàng)編過程中，教師巡視課堂，觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。通過展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對(duì)話讀給家長聽。 選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對(duì)話。 2. 想一想，還可以通過形狀、特征、聲音等方式描述其他物品。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Learning better Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。演示教學(xué)時(shí)，實(shí)物與圖片結(jié)合有效幫助學(xué)生理解新詞匯和句型，但部分學(xué)生對(duì)個(gè)別發(fā)音的掌握仍不夠精準(zhǔn)，需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐階段，游戲互動(dòng)和角色扮演讓課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，語言運(yùn)用能力得到鍛煉。然而，小組活動(dòng)中個(gè)別小組協(xié)作不夠順暢，時(shí)間把控也略顯不足。遷移創(chuàng)新部分，校園導(dǎo)游活動(dòng)使學(xué)生將知識(shí)拓展到實(shí)際場(chǎng)景，讓語言知識(shí)得到了很好的運(yùn)用，但少數(shù)學(xué)生略顯不夠流暢。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)任務(wù)，優(yōu)化小組活動(dòng)組織形式，提升教學(xué)效果，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
Unit 3 Learning better
授課名稱
Unit 3 Learning better Part B（Let’s learn & Listen and do）& Pact C Project
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時(shí)“Let’s learn”部分主要教授了一些感官動(dòng)詞，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通過教師的動(dòng)作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。明白判定物品種類和名稱的依據(jù)就是采用了這些方法來判斷的。“Listen and do”是聽力訓(xùn)練與動(dòng)作指令相結(jié)合的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)動(dòng)作，強(qiáng)化對(duì)詞匯和句子的聽力理解與動(dòng)作反應(yīng)能力。“Project”要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型制作成與感官識(shí)別相關(guān)的書，展示學(xué)習(xí)成果并鞏固所學(xué)知識(shí)。 How 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn) 本課教材采用了情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)出從學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到綜合運(yùn)用的結(jié)構(gòu)。“Let’s learn”以直觀教學(xué)開啟，借助教師的肢體語言和實(shí)物道具，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)感官動(dòng)詞。“Listen and do”在此基礎(chǔ)上，通過聽力輸入和身體動(dòng)作輸出，形成一個(gè)指令理解與執(zhí)行的循環(huán)，加深記憶。“Project”則是一個(gè)綜合性的任務(wù)，將前面所學(xué)的詞匯和句型整合起來，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以書頁制作的形式進(jìn)行輸出，這種遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)有助于逐步提升學(xué)生的語言運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值 本篇課文，在語言學(xué)習(xí)方面，豐富了學(xué)生的英語指令性語言儲(chǔ)備，使他們能夠在日常學(xué)習(xí)場(chǎng)景中準(zhǔn)確理解和執(zhí)行英語指令，提升英語交流的實(shí)用性。從認(rèn)知發(fā)展來看，通過聽指令做動(dòng)作以及項(xiàng)目創(chuàng)作，鍛煉了學(xué)生的聽力理解、動(dòng)作協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造力和邏輯思維能力。在情感態(tài)度上，小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心，而多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)也讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，為今后的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠理解“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等一系列感官動(dòng)詞，明白其含義與使用場(chǎng)景。能夠識(shí)別教師在發(fā)出指令時(shí)的語音、語調(diào)特點(diǎn)，理解指令與相應(yīng)動(dòng)作之間的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解） 2.學(xué)生可以熟練地根據(jù)所聽到的學(xué)習(xí)指令做出正確、迅速的動(dòng)作反應(yīng)。能夠在模擬的情境中，正確運(yùn)用這些指令與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)口語表達(dá)的流利性與準(zhǔn)確性。（應(yīng)用實(shí)踐） 3.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的指令短語遷移到校園生活的其他場(chǎng)景或家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展語言運(yùn)用的范圍。鼓勵(lì)學(xué)生在“Project”環(huán)節(jié)中，融入自己的創(chuàng)意想法自主設(shè)計(jì)“A sense book”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等感官詞匯，理解其含義并能準(zhǔn)確跟讀模仿。對(duì)英語指令能迅速做出正確的動(dòng)作反應(yīng)，強(qiáng)化聽力理解與動(dòng)作執(zhí)行的協(xié)調(diào)性。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中恰當(dāng)且自然地運(yùn)用所學(xué)指令短語進(jìn)行交流互動(dòng)，避免生硬的套用。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并將這些創(chuàng)意落實(shí)到“Sense book”中來。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠理解“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等一系列感官動(dòng)詞，明白其含義與使用場(chǎng)景。能夠識(shí)別教師在發(fā)出指令時(shí)的語音、語調(diào)特點(diǎn)，理解指令與相應(yīng)動(dòng)作之間的聯(lián)系。 （學(xué)習(xí)理解） Warm-up: (1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語問候和日常對(duì)話復(fù)習(xí)。在對(duì)話問答中，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。 (2)播放一段有關(guān)學(xué)生在教室中進(jìn)行各種活動(dòng)的動(dòng)畫視頻，視頻中包含一些本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的指令動(dòng)作。讓學(xué)生觀看后用簡(jiǎn)單的英語描述看到的動(dòng)作，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。 Presentation & Practice: (3)教師通過PPT展示Let’s learn部分的圖片，依次引出新單詞“see” “smell” “taste” “hear” “touch”。教師示范單詞發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，同時(shí)使用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解記憶單詞含義。采用重復(fù)多次，個(gè)別學(xué)生示范，小組齊讀等方式鞏固發(fā)音，確保學(xué)生理解詞匯含義與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 (4)教師安排學(xué)生隨機(jī)說出本課所學(xué)英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作，重復(fù)幾次后，加快指令的速度，訓(xùn)練學(xué)生的聽力反應(yīng)能力，同時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和發(fā)音。隨后運(yùn)用“What’s this ”句型向?qū)W生提問，學(xué)生通過感官動(dòng)作知道被提問的物品是什么，然后用所學(xué)句型“It’s ...”進(jìn)行回答。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和句型的理解與記憶。 教師觀察學(xué)生能否參與 互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)學(xué)生聽和做的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過生活情境呈現(xiàn)句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過聽力指令與動(dòng)作反應(yīng)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。
2. 學(xué)生可以熟練地根據(jù)所聽到的學(xué)習(xí)指令做出正確、迅速的動(dòng)作反應(yīng)。能夠在模擬的情境中，正確運(yùn)用這些指令與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)口語表達(dá)的流利性與準(zhǔn)確性。 （應(yīng)用實(shí)踐） (5)將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行“Listen and do”競(jìng)賽。教師說出指令短語，小組學(xué)生快速做出正確動(dòng)作，哪個(gè)小組反應(yīng)最快且動(dòng)作準(zhǔn)確，得一分。經(jīng)過多輪競(jìng)賽，得分最高的小組獲勝，教師給予表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)指令短語的聽力理解與動(dòng)作反應(yīng)能力。 (6)創(chuàng)設(shè)在圖書館、文具店等場(chǎng)景，學(xué)生兩兩一組，運(yùn)用句型“What’s this ”“It’s ...”和本課已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過模擬不同情境，讓學(xué)生自然地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，提高口語表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生說和做的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的對(duì)話交流情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生在模擬情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。聽和做的過程，提升了學(xué)生聽力水平的同時(shí)，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3. 學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的指令短語遷移到校園生活的其他場(chǎng)景或家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展語言運(yùn)用的范圍。鼓勵(lì)學(xué)生在“Project”環(huán)節(jié)中，融入自己的創(chuàng)意想法自主設(shè)計(jì)“A sense book”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力。 （遷移創(chuàng)新） (7)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)順序，完成Project中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后根據(jù)前面的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，將句子配上圖片，將圖片制成卡片，將卡片做成一本精美的“Sense book”。 (8)學(xué)生完成“A sense book”制作后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示自己的作品，并用英語向全班同學(xué)介紹卡片上的人物活動(dòng)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)表自己的感受。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)給予針對(duì)性的建議和反饋，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和表達(dá)自信。 教師觀察學(xué)生的制作情況，正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的表達(dá)，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意成果的展示，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和遷移運(yùn)用，從課堂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨(dú)特視角和創(chuàng)意來展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對(duì)話錄音各3遍； 2. 將Listen and do部分的句子邊朗讀、邊做動(dòng)作表演給家長看。 選做：1. 想一想自己制作的“Sense book”還可以怎樣裝飾得更漂亮。 2. 將裝飾過的作品發(fā)表到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Learning better Part B（Let’s learn & Listen and do）& Part C Project
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與舊知儲(chǔ)備。演示教學(xué)階段，動(dòng)作示范與詞匯短語教授結(jié)合的方式使學(xué)生對(duì)指令短語有了直觀理解，大部分學(xué)生能較好掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，后續(xù)需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，小組競(jìng)賽極大地提高了學(xué)生的參與熱情，不過競(jìng)賽過程中秩序把控稍顯不足。情境對(duì)話讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中有了較好的語言運(yùn)用體驗(yàn)。遷移創(chuàng)新部分，在創(chuàng)意項(xiàng)目展示中，部分小組創(chuàng)意發(fā)揮有限，今后應(yīng)提供更多啟發(fā)思路的引導(dǎo)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)組織，以提升整體教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。
Unit 3 Learning better
授課名稱
Unit 3 Learning better Part B Read and write & Reading time
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時(shí)為閱讀與表達(dá)課時(shí)，“Reading and write”部分采用了簡(jiǎn)短的閱讀文本與圖片配對(duì)的形式，涉及我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學(xué)習(xí)和感受周圍事物的。同時(shí)用簡(jiǎn)單的看圖選單詞填空的書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)的詞匯、句型以及書寫規(guī)范。“Reading time”是一篇關(guān)于各種不同的感官和工具讓我們對(duì)周圍事物有更好了解的閱讀素材，內(nèi)容豐富多樣，用圖片與文字相結(jié)合的呈現(xiàn)形式，加深學(xué)生對(duì)“Learning better”主題的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富他們的英語表達(dá)。 How 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn) “Reading and write”采用了“閱讀——理解——配對(duì)——書寫”的結(jié)構(gòu)。先呈現(xiàn)閱讀文本，通過簡(jiǎn)短的描述性語句，介紹感官和工具是如何幫助我們了解更多信息的。之后根據(jù)圖片信息提示，將文本與圖片配對(duì)。最后設(shè)置理解性句子選詞填空和書寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本細(xì)節(jié)與語言知識(shí)。而 “Reading time” 的文體采用非連續(xù)性文本與圖片結(jié)合的方式，內(nèi)容豐富且非常靈活。通過不同物種之間的差異對(duì)比，體現(xiàn)出本單元的主題，并幫助學(xué)生拓展閱讀視野，豐富語言表達(dá)形式。 Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值 本篇課文從語言學(xué)習(xí)角度，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與書寫技能，增加詞匯量與句型運(yùn)用的熟練度。通過閱讀不同類型的語篇，學(xué)生能更好地理解英語的語法規(guī)則、語義表達(dá)及語用功能。在認(rèn)知發(fā)展方面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活有更深入的英語認(rèn)知，提升邏輯思維與想象力，借助教材文本思考學(xué)習(xí)方法與生活態(tài)度。于情感態(tài)度而言，閱讀有趣的各種語篇能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的自信心與成就感，為持續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠讀懂“Reading and write”中的文本，理解文中關(guān)于我們是如何使用感覺和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的。掌握本課新詞匯和常用句型的含義與用法，理解簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和文本的邏輯關(guān)系。（學(xué)習(xí)理解） 2.學(xué)生依據(jù)“Reading and write”的文本內(nèi)容完成選詞填空、選詞書寫等任務(wù)。讀懂“Reading time”中的文本內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對(duì)故事文本進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，提高語言輸出的準(zhǔn)確性和流暢性。（應(yīng)用實(shí)踐） 3.學(xué)生將從閱讀中獲取的知識(shí)遷移到實(shí)際生活場(chǎng)景中，拓展語言運(yùn)用的情境。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行創(chuàng)新改編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力，提升英語綜合素養(yǎng)。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“Reading and write”與“Reading time”中的文本內(nèi)容，包括詞匯、短語、句型以及文本所描述的場(chǎng)景與故事情節(jié)等。掌握閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生正確完成課文中的讀寫任務(wù)。 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在模仿創(chuàng)作過程中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使創(chuàng)作內(nèi)容富有邏輯性和創(chuàng)意性，同時(shí)克服語言表達(dá)上的困難，準(zhǔn)確傳達(dá)自己的想法。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1. 學(xué)生能夠讀懂“Reading and write”中的文本，理解文中關(guān)于我們是如何使用感覺和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的。掌握本課新詞匯和常用句型的含義與用法，理解簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和文本的邏輯關(guān)系。 （學(xué)習(xí)理解） Warm-up: (1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，回顧之前學(xué)過的關(guān)于學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的單詞和短語，通過提問、搶答等方式激活學(xué)生的舊知。 (2)展示一些與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的圖片，如學(xué)生在課堂上聽講、在圖書館看書等，讓學(xué)生用已學(xué)的英語詞匯描述圖片內(nèi)容，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，為閱讀教學(xué)做鋪墊。 Presentation & Practice: (3)教師引出“Reading and write”中的閱讀文本，先讓學(xué)生觀察文本中的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)閱讀文本內(nèi)容。教師要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，感知文本意思。隨后教師針對(duì)文本里出現(xiàn)的新單詞、短語，進(jìn)行詳細(xì)講解。通過實(shí)物展示、表情動(dòng)作以及簡(jiǎn)單的例句，幫助學(xué)生理解其含義與用法，同時(shí)板書重點(diǎn)詞匯和短語，讓學(xué)生跟讀模仿。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本內(nèi)容，教學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞、閱讀周圍圖片背景等策略來理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后，通過讓學(xué)生模仿語音和語調(diào)齊讀、分組讀等方式，讓學(xué)生熟練掌握教材文本內(nèi)容，達(dá)到熟練的程度。 教師觀察學(xué)生能否參與 互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。 教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問 題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確性，為學(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 學(xué)生依據(jù)“Reading and write”的文本內(nèi)容完成選詞填空、選詞書寫等任務(wù)。讀懂“Reading time”中的文本內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對(duì)故事文本進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，提高語言輸出的準(zhǔn)確性和流暢性。 （應(yīng)用實(shí)踐） (5)讓學(xué)生自主閱讀“Reading and write”中的文本，完成圖文配對(duì)和選詞填空和書寫等閱讀練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，如理解生詞的含義、分析句子結(jié)構(gòu)等。 (6)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的閱讀技巧，閱讀“Reading time”部分。隨后將學(xué)生分成小組，每組推選一名代表進(jìn)行文本復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)文本的整體把握能力。其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評(píng)價(jià)和建議。 教師根據(jù)學(xué)生的完成項(xiàng)目練習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段完成項(xiàng)目練習(xí)的活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的答題相關(guān)技能。文本復(fù)述活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力。
3. 學(xué)生將從閱讀中獲取的知識(shí)遷移到實(shí)際生活場(chǎng)景中，拓展語言運(yùn)用的情境。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行創(chuàng)新改編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力，提升英語綜合素養(yǎng)。 （遷移創(chuàng)新） (7)把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓學(xué)生以小組為單位，選擇“Reading time”部分中的某個(gè)切入點(diǎn)，根據(jù)故事情境的發(fā)展和小組成員的想象，改編或續(xù)寫文本內(nèi)容。學(xué)生討論改編過程中，教師巡視課堂。 (8)待學(xué)生完成文本創(chuàng)編后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)，用英語向全班同學(xué)展示自己的創(chuàng)編作品。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)給予針對(duì)性的建議和反饋，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和表達(dá)自信。 教師觀察學(xué)生文本創(chuàng)編的完成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的英語實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
家庭作業(yè)
必做：1. 將課文閱讀部分的內(nèi)容朗讀3遍； 2. 將Reading time內(nèi)容用英語復(fù)述給家長聽。 選做：將自己獨(dú)立改編的文本小故事分享給其他同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Learning better Part B Read and write & Reading time
教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效喚起了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。演示教學(xué)階段，通過多種方式幫助學(xué)生理解文本，但部分學(xué)生對(duì)一些較難詞匯和句子仍理解困難，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)詞匯積累與簡(jiǎn)單語法的滲透。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，閱讀練習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步掌握。遷移創(chuàng)新部分，學(xué)生在文本改編和創(chuàng)意講述中展現(xiàn)出一定創(chuàng)造力，但表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性有待提高。今后需優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配，提供更多語言支架，助力學(xué)生英語綜合能力的提升。

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