資源簡介

析“反常”之處，解“詩圣”之心
—八下24唐詩三首之《石壕吏》教案
教學目標：
1. 語言建構與運用：在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深入理解課文。
2. 思維發(fā)展與提升：體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。
3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。
4. 文化傳承與理解：在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點詞句的基礎上有情有味地讀詩歌，理解一個苦命的家庭，一個苦難的時代，一個苦悶的靈魂。
教學重難點
在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點詞句的基礎上有情有味地讀詩歌，理解一個苦命的家庭，一個苦難的時代，一個苦悶的靈魂。
教學過程
一、導學誘思
猜一猜：這三幅對聯(lián)所寫的主人公是誰？
①世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。——郭沫若（關鍵詞：詩圣）
②草堂留后世，詩圣著千秋。——朱德（關鍵詞：杜甫草堂）
③滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。——成都草堂對聯(lián)（世稱杜工部、杜少陵）
師：今天我們一起走進杜甫的敘事詩《石壕吏》，看看在那段特殊的歷史時期，杜甫想要告訴我們什么呢？
二、誦讀，把握詩意
1、朗讀詩歌，學習生字詞。
2、聽范讀，明確詩歌的形式特點并概括杜甫今夜的見聞。
起因：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前來抓人。
經(jīng)過：老翁翻墻逃跑，老婦出門查看。作者聽見老婦上前對差役說的話。
結果：老婦我雖然年老力衰，但請允許我跟你連夜歸營，天亮后我繼續(xù)趕路，只能與老翁告別。
詩歌題材：講述一件事情，是一首敘事詩。
詩歌體裁：五言古體詩，形式自由，沒有嚴格限制（與近體詩區(qū)分，格律要求非常嚴格，押韻嚴格）韻腳變化靈活，可以一韻到底，也可以中途換韻。
情感基調(diào)：沉重、無奈。
3、再次齊讀，讀出詩歌中的沉重。
師：把握完事件的前因后果之后，雖然杜甫老先生是唐朝民生的忠實記錄者，但是他記錄下的這則唐朝舊聞里還是有諸多疑點。再次通讀全詩，找出反常之處。
三、人物行為之反常
1“夜”“捉人”極為反常
①為何不用“征”而用“捉”？
【提示引導】公元758年，為平息安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡，勝利在望。次年春，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰，退守河陽，并四處抽丁補充兵力。
【明確】這是一次非正常的征兵行為，帶有強烈的強迫性質(zhì)。適齡男子都已經(jīng)去當兵了，不“捉”便再無人可用，暗示老百姓不愿去當兵，而官吏們只能采取“捉”的方式。
②為什么要在夜晚捉人而非白天？
【明確】“夜捉”表明人民白天躲藏無法“捉”到。白天百姓都開始防備，所以只能夜晚抓人。
2“逾墻走”極為反常
①這時官兵來抓人，老翁為什么要跑呢？
【提示引導】開元舊例，凡民二十五為兵，六十而免。——《新唐書.兵志》
師：老翁稱“老”，能享受到不少福利，其中一條便是不必服各種徭役、兵役。而詩人竟然記錄到一個怪異的現(xiàn)象——按律可以免除兵役的老翁竟然落荒而逃。
②老翁“逾墻走”行為敏捷不似老人的身手？
【明確】“逾”意為越過，“走”意為“跑”，老翁一聽到官吏來了，立刻翻墻離開，動作熟練而敏捷，這說明老翁對官吏的行為有一套應對措施。“逾”說明老翁已經(jīng)十分熟練，說明官吏捉人的情況時時上演。
③老翁“逾墻走”是不負責的懦夫行為嗎？
【明確】不是，因為抓的都是男子，“老婦出門看”——老婦反應也很及時，與老翁配合默契，由她應對差役。沒想到官兵們?nèi)绱藲埲蹋B女人也抓。
四、切入角度之反常
師：這首詩歌的標題叫石壕吏，看標題我們都會認為這應該是圍繞官吏來展開的。
①找出詩歌中石壕吏正面出場的句子，說說從這些句子中看到了怎樣的石壕吏？
【明確】詩歌中石壕吏正面出場的句子：有吏夜捉人；吏呼一何怒。
石壕吏形象：氣勢洶洶、殘暴蠻橫、手段狠毒、狡猾……
②詩題為《石壕吏》，為何只有兩句正面描寫官吏的句子？詩歌的主體描述了什么內(nèi)容？
【明確】主體部分是老婦人向官吏哭訴的內(nèi)容。
③自由朗讀第三節(jié)，梳理老婦人向石壕吏哭訴了幾個方面的苦？
【明確】一家三男全部被征，說明前線兵力緊張急缺，兵源枯竭；三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。 白發(fā)人送黑發(fā)人，晚年喪子之苦
戰(zhàn)爭給人民帶來深重的災難，家破人亡，貧困交加。 生活困窘之苦
她自己愿意去嗎？為什么挺身而出？無可奈何，別無選擇，在官吏的一再威逼下，老婦人怕兒媳被抓，餓死孫子，為了掩護老翁，保護家人，請求去服兵役，不得已而為之。 高齡應征之苦
④老嫗的話是自己一口氣說出來的嗎？
【明確】詩歌“藏問于答”，試著根據(jù)老婦的“致詞”倒推出雙方完整的對話場景。（男生模仿差役的語氣，女生模仿老婦的語氣，進行分角色朗讀。）　　　
⑤ 除了婦苦、還有誰苦？
老翁：老伴被捉、晚年喪子
三子：兩個兒子戰(zhàn)場犧牲、還有一個茍且殘存
兒媳：青年喪夫、孤苦無依、衣不蔽體、食不果腹
孫子：幼年喪父、衣不蔽體、食不果腹……
師：由此可見，在當時的社會中，這個家庭，甚至是許許多多的家庭，都是痛苦不堪的。到底是誰導致的這樣的一個結果？戰(zhàn)爭！社會！
五、詩人態(tài)度之反常
探究：在《石壕吏》中，詩人僅以一句“暮投石壕村”交代了自己投宿的時間和地點后，就轉(zhuǎn)入“有吏夜捉人”的主題，最后以“天明登前途，獨與老翁別”一句收束全詩。詩人一向關心人民疾苦，在這首詩中卻一反常態(tài)地沒有直接表達自己的態(tài)度。對此，你是怎么理解的
【提示引導】758年，為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。759年，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。此時是平叛的關鍵時期，需要大量補充兵力確保勝利，面對這種局勢，有忠君情懷的杜甫是贊成平叛的。（戰(zhàn)與不戰(zhàn)成了問題，“憂國”與“憂民”成為了矛盾）
【明確】一方面，他目睹了石壕吏夜半捉人的殘暴蠻橫和石壕村一家人的不幸遭遇，非常同情這一家人，痛恨石壕吏；另一方面，他非常清楚當時的天下大勢，唐軍想要取得安史之亂的勝利，就必須馬上補充軍隊，而補充軍隊就需要這樣到處拉人，石壕吏做的工作無法阻攔，關系到大唐王朝的安危。這是“憂國”與“憂民”的矛盾，悲個體生存與憂民族命運的矛盾。（為國：期盼與支持；為民：同情與悲憫）
六、綜合“反常”解“詩圣”
杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌：
（1）漂泊西南時深夜輾轉(zhuǎn)難以成眠，他感慨：暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈里，空悲清夜徂。
（2）茅屋漏雨長夜沾濕，他呼喊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！
（3）困局長安時目睹國都破敗之景，他悲嘆：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
（4）回鄉(xiāng)探親時看到驕奢淫逸的權貴們，他怒吼：朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述。
【提示引導】759年春，四十八歲的杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷徑新安、石壕、潼關，趕往華州任所。杜甫一路西行，實錄所見所聞，寫下反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大不幸和困苦的“三吏”“三別”——“三吏”《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》
黑格爾說：“真正有價值的悲劇不是出現(xiàn)在善惡之間,而是出現(xiàn)在兩難之間。”杜甫，正是在這樣的忠君與愛民的沖突中，憂國憂民的掙扎中，在這樣的兩難痛苦中，冶煉了心性，釀成了千苦之心，鑄就了偉大的詩圣的形象。在他沉重的筆下，千年前的民生現(xiàn)實煙塵滾滾般的展現(xiàn)在我們面前，而他的詩也被稱為詩史。
七、練習提升
1、背誦古詩
2、課后作業(yè)：將本詩內(nèi)容寫成一則故事，要求補全人物的動作、神態(tài)、語言等。
八、板書設計
石壕吏
差役：呼 一何怒 兇狠蠻橫（憎惡）
老婦：啼 一何苦 痛苦可憐（同情）

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