資源簡介

部編版語文二年級上冊
《我要的是葫蘆》教學設計
【學情分析】
二年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好地理解課文。本課是一篇寓言故事，這種文體比較受二年級孩子的喜歡，但故事中蘊含的道理卻是孩子們比較難理解的，尤其是很難與自己的生活實際相聯系。
葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，通過學習這篇課文使學生更加清楚地了解葫蘆的生長順序，使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。
二年級的字詞學習依舊是重點，“授之以魚不如授之以漁”，生字的學習仍然要不斷地給學生滲透多樣的識字方法，激發學生的識字興趣，從而一步步提高他們的識字效率和能力。
【教材分析】
課文講了一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，鄰居的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯系的，要聯系地看問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情發展的順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的生長變化為線索，講述了一個可笑但令人深思的故事。課文的兩幅圖形成鮮明的對比：圖一，描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態。
【設計思想】反復朗讀長難句子，以讀代講，讀中感悟。學生是學習的主體，教師發揮好示范引領的作用。設計中既要體現人文主題，更重要的是要落實語文素養----夯實必備的基礎知識，培養必須的基本能力，分享適當的學習策略，養成良好的學習習慣。
【教學準備】
準備課件，葫蘆絲、生字詞卡片、貼圖
【教學課時】
第1課時
【教學目標】
1：認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“言、鄰”2個生字，會讀輕聲“啊”、“葫蘆”的“蘆”，注意部件和筆畫在田字格的位置，做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。
2：創設互動、合作的識字情境，引導學生使用多種方法識字，通過交流、分享,培養學生的自主識字能力;能正確、流利地朗讀課文，通過教師的范讀，讀好長難句和感嘆句，體會感嘆句的表達特點。
3：圖文結合和結合生活實際理解詞句意思以及課文內容，了解小葫蘆的生長順序，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
【教學重、難點】
教學重點：在落實年級段識字寫字、積累詞匯的基礎上，讀好長句子并練習尋找課文中的關鍵信息;在反復朗讀中體會感嘆句的表達特點，感受種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。
教學難點：能在第一自然段中準確找到描寫小葫蘆剛開始的長勢的句子，能讀好感嘆句，體會感嘆句的表達特點，感受種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。
【教學過程】
觀賞葫蘆，揭示課題
1.剛才老師拿的這個葫蘆絲是用什么做的？
2.你們有沒有見過掛在藤上的葫蘆 你看這就是掛在藤上的葫蘆，我請一位小朋友上來指一指葫蘆藤在哪 你能給大家讀一讀這個詞語嗎 (葫蘆藤)
3.葫蘆這個東西啊，它不光可以做成葫蘆絲這種樂器，還能加工成各種各樣的工藝品，還可以用來裝水、裝酒，嫩的時候還可以用來炒菜吃呢！怪不得有個人說—（我要的是葫蘆）
4.今天我們就來學習這篇課文，跟老師一起讀課題，并書空課題，再讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.自由朗讀課文，要求:讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾次；
2、想一想課文寫了一件什么事情？
3、反饋交流，初步感知課文內容。
三、讀好段落，識記生字
1、生字強調讀
老師讀句子，學生讀標紅的生字。（謝，賽，感，怪，盯，蚜，慢）
2、六個孩子讀句子，隨機正音，交流識字方法。
①花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（出示“謝”在字典上的不同意思。）
②長得賽過大南瓜才好呢!（出示“寒”“賽”，熟字比較識字）
③那個人感到很奇怪。（感和怪，都和心理活動有關。）
④他盯著小葫蘆自言自語地說。（盯著。組詞識字，做動作理解詞意）
⑤葉子上生了蚜蟲。
⑥葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、盯 蚜 慢 （形聲字歸類）
（1）仔細觀察這三個字，它們有什么共同點呢？
（2）你能給“蚜”這個字找找其他相似的朋友嗎？（呀 芽 鴉等）
（3）出示含有“牙”聲旁的形聲字兒歌，識記更多生字。
看來啊，形聲字歸類，我們就可以認識更多的生字寶寶，讀課文就更難不倒你們啦！
四、再讀課文，讀中感悟
1.指生讀自己喜歡的段落，評價。
2、師讀第一自然段，想一想，小葫蘆開始的長勢怎么樣？ 用“——”把描寫小葫蘆剛開始的長勢的句子畫出來。
（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）
3、讀好長句子，合作完成圖畫
（1）齊讀描寫小葫蘆長勢的句子，找一找，我們都要畫些什么呢？
對呀，我們要畫這四樣東西。看，老師把葫蘆藤圈出來了（出示），你能不能也像老師一樣把另外三樣東西畫出來。開始吧。那現在，我知道該怎么畫了，你瞧。
（2）讀好句子，畫滿葉子
看，老師的葉子畫夠了嗎？我的葉子畫的太少了。那這樣,如果小朋友能把這個句子讀得美,老師就能把葉子畫得好。
①指生朗讀，師評價
②教師范讀
③指生朗讀，增添葉子
④齊讀，畫滿葉子。
看來咱們的葉子要再多一些，這樣又多又密的葉子才是長滿了！
4、指導朗讀感嘆句，體會感嘆句的表達特點。
（1）你瞧，花謝以后，藤上掛著幾個小葫蘆，喜歡它們嗎？那誰來夸一夸小葫蘆？
多么可愛的小葫蘆啊！
（2） 自由練讀
（2）指生朗讀，師評價
（3）教師范讀
（4）指生朗讀
（5）齊讀。
（6）練說感嘆句
那我們能不能像夸小葫蘆一樣也夸夸葫蘆藤啊，葉子啊，小花啊？夸完了小花，葉子和葫蘆藤，想一想為什么種葫蘆的人不夸它們，只夸小葫蘆呢？因為他只要--葫蘆。
5、生貼葫蘆的生長順序
看著一個個認真聽課的你們，就讓老師想起了那一個個可愛的小葫蘆，再來讀讀小葫蘆的樣子吧，然后請兩位同學上來貼一貼小葫蘆的生長順序，其他同學和同桌討論在書上完成小葫蘆的生長順序。
6、試背
請大家看著黑板上小葫蘆的生長順序，試著背一背小葫蘆剛開始的樣子吧！（出示）
細長的( )長滿了( )，開出了幾朵( )。( )以后，藤上掛了幾個( )。
五、寫字指導
1.整體觀察，區分結構。
（1）引導學生觀察本節課要求會寫的“言”“鄰”
（2）發現結構規律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。
2.范寫“言”“鄰”。
（1）教師范寫,學生觀察并書空。“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。
（3）學生練習書寫，提出要求：正確的寫字姿勢和執筆姿勢，將字寫得正確，規范，干凈。教師相機輔導。
3.展示評價。
六、總結并布置作業
1.總結
孩子們，這節課我們用不同的識字方法認識了好多生字寶寶，這些識字方法特別有趣，咱們再學習生字的時候就可以選擇自己最喜歡的方法去識記生字了，對不對？當然了，我們也寫了兩個非常漂亮的生字，還知道了小葫蘆的生長順序，讀好感嘆句也難不倒我們啦，可是有一件事情卻難倒了種葫蘆的人，因為沒過幾天，長得那么好的葫蘆卻發生了巨大的變化，這個葫蘆怎么啦？是啊，小葫蘆一個一個都落了。種葫蘆的人可太傷心了，明天我們繼續學習這篇課文，幫他找一找原因和補救方法，好嗎？
2.布置作業
回家后用自己的話將小葫蘆的生長順序講給爸爸媽媽聽。

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