資源簡介

4 海 燕
教學導航
【教學目標】
1.整體感知課文。誦讀過程中，引導學生有創意地閱讀，把握散文詩的優美意境，提高學生的閱讀鑒賞能力。
2.以學生自讀為主，師生共同合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。
3.培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
【重點難點】
1.通過朗讀，品味文章的語言，進行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。
2.隨著環境的變化，逐層深入地把握海燕的形象，使閱讀向縱深發展。
教學過程
【導入新課】
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴已漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走近《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啟迪。
【作者簡介】
高爾基（1868—1936），蘇聯偉大的文學家，社會主義現實主義文學的奠基人，“俄國無產階級文學之父”。著名作品有長篇小說《母親》,自傳體三步曲《童年》《在人間》《我的大學》等。
【新課講授】
（一）整體感知
１.播放配樂朗讀，學生聽讀。
２.學生自由朗讀模仿，體會情感。
３.學生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
（二）問題探究
1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？
（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）
2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？快速掃讀課文，找出標志著暴風發展變化的短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象。
【板書】
暴風雨 海燕
來臨─→渴望：勇敢 搏擊風浪的勇士
逼近─→迎接：自信 英勇無畏的精靈
到來─→呼喚：頑強 勝利的預言家
3.作者還寫了哪些景物？作用是什么？
明確：寫大海，寫風、云、雷、電。渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大。
寫海鷗的“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”、海鴨的“呻吟”“嚇壞”、企鵝的“膽怯”“躲藏”與文中的海燕的“高傲”的飛翔、“歡樂”的叫喊形成鮮明對比，突出海燕的英勇、樂觀。
【板書】
①云 狂風 雷電 大海——襯托
②海鷗 海鴨 企鵝 ——對比
4.文中的環境描寫有什么作用？
明確：描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創造典型環境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上的環境愈來愈惡劣，海燕的戰斗情緒卻愈來愈高漲，突現了海燕這一形象。
5.文章很好地運用了象征的手法，請聯系全文和時代背景，指出下面物象的象征意義。
明確:海燕：象征勇敢、堅強、樂觀、自信的無產階級革命先驅。
海鴨、海鷗、企鵝：象征形形色色的假革命者和不革命者。
烏云、閃電、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環境。
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。
6.除海燕外，文章還寫了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現，文中為什么要寫這些海鳥呢？這表現了作者怎樣的情感態度？
明確：寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏和海燕那“高傲”的飛翔、“歡樂”的叫喊形成了鮮明對比，有力地襯托出了海燕的英勇、樂觀、堅強的戰斗形象。同時，也借此鞭撻海鷗、海鴨、企鵝式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。
7.文章語言熱情洋溢，意蘊深刻，請反復誦讀下面語句，品味其深刻含義。
（1）在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
明確：寫出了海燕對暴風雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利的信心。
（2）烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！
明確：表現了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候；困難再大，經過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰勝正義，真理終有一日會大放光彩。
（3）——讓暴風雨來得更猛烈些吧！
明確：這是勝利的預言，是革命者發出的時代的最強音，震撼人心，信心滿懷。以此收束全文，使前文的革命激情達到最高潮，突出了主題。表達了作者渴盼經受革命風暴洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴，贏得革命勝利的信念。
【課堂小結】
《海燕》是一篇著名的散文詩。這是革命者擲地有聲的戰斗宣言，表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。這也是革命者從胸臆中迸發出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。
【課文主旨】
本文通過海燕這一信使傳達出“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這一革命風暴一觸即發的信息和“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”的戰斗宣言，來表達革命者對時代歷史劇變的敏銳預見性以及他們自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。
【課后作業】
1．結合課文，運用象征或對比手法，以石、牛等物為對象，寫一篇短文，或根據自己的理解感受寫你心中的新時期的海燕。
2．熟讀課文。

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