資源簡介

14 山水畫的意境
教學導航
【學習目標】
1.把握本文的寫作思路，把握文本內容。
2.品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養傳統審美情趣。
【重點難點】
1.了解中國山水畫的意境美，體會“詩中有畫”“畫中有詩”的藝術氛圍。
2.感知山水畫的意境。
教學過程
【導入新課】
同學們，我們已經學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結合我們所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？
提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。
【作者簡介】
李可染（1907—1989），江蘇徐州人，中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。72歲任中國美術家協會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。
【新課講授】
（一）整體感知
1.閱讀課文，說說什么是“意境”。
明確：意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境？請你結合全文簡要概括。
明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現出來，從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創作出好的山水畫作品來？請結合最后兩段進行分析。
明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4.請結合上述分析，簡述本文行文思路并為本文劃分結構。
明確：全文可劃分為兩個部分。第一部分，作者先點出“意境”這一概念，并作出解答；第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質，激發出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中，才能創作出有意境的作品。此外，最后還談到想要表達出意境，還需要與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。
（二）問題探究
1.在攝影技術如此發達的今天，山水畫是否會被取代？請結合第一部分內容簡要分析。
明確：山水畫不僅是地理、自然環境的說明和圖解，更重要的還是表現人對自然的思想感情，見景生情，景與情要結合。可見，山水畫具有其精神實質，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境？
明確：按照作者的觀點：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人的深厚的友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3.“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物認識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎？請結合你的個人經歷簡要說明。
明確：作者以白石老人畫蝦為例來論證他的觀點。這個觀點正確。如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅韌，而當我們在雪地里認真觀察，會發現只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅韌的品質是那樣真實。
4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現實，這樣來觀察、認識現實，才可能全面深入”一句的深刻含義。
明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景。它們都基于現實，以現實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，它們又必然高于現實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【課堂小結】
中國山水畫的意境創造需要以高度的意匠手段和表現媒體來完成。希望同學們有機會多練習，并注意加強自身的藝術修養，從而創造出富有新鮮藝術魅力的新時代的意境美。

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