資源簡介

第五單元
本單元教學(xué)大綱
教學(xué)導(dǎo)航
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解戲劇文學(xué)的一般特點，體會在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的方法。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3.通過學(xué)習(xí)課文，了解人生百態(tài)，明辨是非美丑，樹立正確的人生觀、價值觀。
【重點難點】
1.了解戲劇文學(xué)的特點。
2.了解戲劇沖突，通過戲劇沖突來理解人物形象和劇本主旨。
3.學(xué)習(xí)用語言、動作、神態(tài)描寫以及正面、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物。
4.理解、體會課文表達(dá)的深層意義。
【教學(xué)指導(dǎo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的基本知識和戲劇文化的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)戲劇劇本，了解戲劇文學(xué)的特點。
2.體會戲劇臺詞在劇本中的作用：通過分析戲劇沖突和品味戲劇語言來把握劇中人物形象的特點，從而把握劇本所表達(dá)的主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀人物臺詞等戲劇元素來欣賞戲劇，并且學(xué)會通過戲劇來思考真實的生活和人生。
4.戲劇劇本的閱讀過程必須依靠朗讀來完成。在學(xué)習(xí)中，朗讀不僅是所謂“字正音準(zhǔn)，句通言順”地讀，而且要切實地了解劇中人物所處的具體情境、所持的具體心態(tài)，然后將自己化身為劇中人，讀出人物的情感、思想與個性。
5.閱讀劇本，了解劇中的情節(jié)、人物，了解作者的創(chuàng)作意圖，并將這些與自己的生活實際相聯(lián)系，將自己的生活體驗帶入閱讀中，將閱讀收獲又帶入自己的實際生活中，從學(xué)習(xí)語文走向?qū)W會生活。
6.突破課內(nèi)局限，以課文為引子，拓寬閱讀視野，多讀名著。
【課時安排】
《屈 原》（節(jié)選）……………………………………………………………………1課時
《天下第一樓》（節(jié)選）………………………………………………………………1課時
《棗 兒》………………………………………………………………………………1課時
17 屈 原（節(jié)選）
教學(xué)導(dǎo)航
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達(dá)效果。
3.學(xué)習(xí)屈原深切的愛國、愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
【重點難點】
1.了解戲劇文學(xué)的特點。
2.了解戲劇沖突，通過戲劇沖突來理解人物形象和劇本主旨。
3.學(xué)習(xí)用語言、動作、神態(tài)描寫以及正面、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物。
4.理解、體會課文表達(dá)的深層意義。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
【作者簡介】
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。其代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【相關(guān)背景】
《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界的光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
屈原，名平，字原，號靈均，戰(zhàn)國時楚國人，我國第一位偉大的愛國主義詩人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汩羅江而死。
【新課講授】
（一）整體感知
1.有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路整理完整。
明確：第一部分：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
2.閱讀課文中的舞臺說明，談?wù)勂渥饔谩?br/>明確：舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞迫害的形象。
（二）思考探究
1.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學(xué)們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？有什么表達(dá)效果？
明確：①風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
②洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
③有形的長劍：屈原被囚禁前的佩劍。
④無形的長劍：指堅定的信念。
⑤“土偶木?！钡娜合瘢簾o德無能的統(tǒng)治階級。
⑥沒有陰謀、沒有誤會、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會現(xiàn)實極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土。
表達(dá)效果：這樣寫使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化抽象為具體，增強了作品的表現(xiàn)力與感染力。
2.本文綜合運用了多種修辭手法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭手法，并賞析其表達(dá)效果。
（1）風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！
明確：這幾句是對風(fēng)的呼喊，流露出屈原對風(fēng)的急切的渴盼，風(fēng)即是改變黑暗的變革力量。對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。
（2）火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？
明確：這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。
（3）把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親?！?，你，你完全是一片假！
明確：這幾句深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
3.課文塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？
明確：屈原是一個愛國愛民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏斗爭精神的形象。作者以屈原的想先更體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。
【寫作特點】
1.內(nèi)心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。
2.運用用象征的手法，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。
3.比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭手法的運用，增強了語句的氣勢和感彩。
4.多用短句，表達(dá)急促的語氣、激烈的情感，體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
【課后作業(yè)】
完成課后相關(guān)練習(xí)。

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