資源簡介

19 棗 兒
教學導航
【教學目標】
1.熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。
2.了解現代戲劇藝術中常用的象征手法，揣摩情節、語言，理解作品的象征意義，培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。
3.了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化。
【重點難點】
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。
2.體會作品的象征手法。
3.領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
教學過程
【導入新課】
教師播放幻燈片，呈現劇本開頭童謠描述的情景，播放童謠，營造氣氛，然后引入：同學們，聆聽著朗朗的童謠，我們仿佛回到了童年。在那高大的棗樹下，爹娘打下顆顆棗兒，小娃娃仰著笑臉，吃著棗兒，香在口中，甜在心頭。爹娘沒有吃，然而他們心中高不高興呢？什么使棗兒的味道益發香甜？親情。然而，假如娃娃想吃棗，爹爹常常沒回家，或者爹媽打下顆顆棗兒，娃娃也常年沒回家，就算能吃到棗兒，棗兒也肯定沒有那么香甜，甚至是帶著許多思念的苦澀。一顆棗兒，百般滋味。今天，讓我們一起來品味《棗兒》。
【新課講授】
（一）整體感知
掃清字詞障礙，會寫并理解生字生詞。
2.快速瀏覽課文，回答以下問題：
（1）棗兒留給哪幾個人吃？
明確:老人留給兒子吃；男孩留給爸爸吃；老人留給男孩吃。
（2）老人講了兒子“棗兒”的哪幾件事？
明確:三件。棗兒名字的來歷；棗兒尿脖子；棗兒樹下尿尿。
3.以四人小組為單位，一人讀老人的臺詞，一人讀男孩的臺詞，二人讀舞臺提示，作點評。
提示:男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出人生的滄桑感。
（二）問題探究
1.劇本講述了一個怎樣的故事？
明確：講述了這樣一個故事：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的棗兒。
2.開頭和結尾的兒歌有什么作用？
明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內容與劇本所表現的主題基本一致，通過兒歌強化了劇中的情境和內容，深化了劇本的主題。。
“棗兒”象征著什么？
明確：“棗兒”象征著親情，象征著故鄉的傳統生活和精神家園。
如何評價老人這個形象？
明確：劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次，他是具有更普遍意義的老一代的長者形象；他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現實？
明確：老人的兒子不再像老一輩那樣終生不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
【課堂小結】
“棗兒”是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲因“棗兒”而引發的蒼涼的、稚嫩的對親情的呼喊，發自內心——像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予、一種天賜——是我們賴以生存的精神維系和生命依托。那呼喊開啟我們的心靈，告訴我們，故鄉是我們的根，是我們永遠的精神家園，無論我們走多遠，都要記著故鄉的親人。而對于那些留守的老人和孩子，我們要給予他們更多溫暖和關愛，不要讓他們生活在孤獨與寂寞中。
【課后作業】
1.完成課后相關練習。
2.在現實生活中我們身邊也有許多類似本文中的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？

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