資源簡(jiǎn)介

22 出師表
教學(xué)導(dǎo)航
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章大意，并積累文言詞語(yǔ)。
2.感受“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作手法。
3.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
4.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.分析領(lǐng)會(huì)諸葛亮所提的三項(xiàng)建議。
2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰、廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
蜀 相
杜 甫
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
書(shū) 憤
陸 游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？
諸葛亮是慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇薄Ｎ覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
【作者簡(jiǎn)介】
諸葛亮（181—234），字孔明，瑯玡陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，歷史上有名的政治家、軍事家。諸葛亮“少有逸群之才，英霸之氣，身長(zhǎng)八尺，容貌甚偉”。漢末避亂荊州，躬耕隱居，常以管仲、樂(lè)毅自比。后輔佐劉備，建立了蜀漢政權(quán)。劉備死后，受托輔助后主劉禪。他志在恢復(fù)漢室，統(tǒng)一中國(guó)，曾先后六次北伐中原，建安十二年（234）死于軍中。
【文題解讀】
表，是我國(guó)古代的一種特殊文體（臣子寫(xiě)給君主的呈文）。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。“動(dòng)之以情”也可以說(shuō)是這種文體的一個(gè)基本特征。
【寫(xiě)作背景】
這篇表寫(xiě)于蜀漢建興五年（227）諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從戰(zhàn)爭(zhēng)中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。
【新課講授】
（一）整體感知
1.范讀課文。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2.對(duì)照課下注釋?zhuān)g課文，注意下面字詞：
古今異義詞：
（1）開(kāi)張：古義是擴(kuò)大；今義是商店等設(shè)立后開(kāi)始營(yíng)業(yè)。
（2）痛恨：古義是感到痛心、遺憾；今義是極端傷心。
（3）卑鄙：古義是社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺；今義是（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。
（4）感激：古義是感奮激發(fā)；今義是因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意。
3.對(duì)照課下注釋?zhuān)斫庹n文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。
4.教師講解：第一部分(第1—5段)：指明危機(jī)，提出建議。寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。第二部分（第６—７段）：追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表明自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心。第三部分（第８段）：分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
【課后作業(yè)】
疏通理解課文，熟讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【新課講授】
（一）問(wèn)題探究
1.結(jié)合第1段，回答問(wèn)題。
（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
明確：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，“益州疲弊”，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。
（2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
明確：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
（3）本段中諸葛亮提出了什么建議？他提出這一建議的目的是什么？
明確：開(kāi)張圣聽(tīng)。“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”。
諸葛亮對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？
明確：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。
這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在
明確：意在激發(fā)劉禪繼其父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出了“廣開(kāi)言路”的建議。
2.結(jié)合第2段，回答問(wèn)題。
（1）作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？如何具體執(zhí)行？
明確：嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
作者提出怎樣的勸誡？
明確：“陟罰藏否，不宜異同”“不宜偏私”。
“內(nèi)外異法”中的“內(nèi)”“外”各指什么？
明確：“宮中”和“府中”。
小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
3.結(jié)合第3、4段，回答問(wèn)題。
作者舉薦了哪些人？他為什么要舉薦這些人？
明確：郭攸之、費(fèi)祎、董允等。“此皆良實(shí)，志慮忠純”。
作者提出的“親賢”的具體作法是什么？好處是什么？
明確：宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
（3）作者認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?br/>明確：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結(jié)：這兩段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
4.結(jié)合第5段，回答問(wèn)題。
（1）本段的中心句是什么？
明確：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
（2）先漢興隆的原因是什么？
明確：(正面)親賢臣，遠(yuǎn)小人。
（3）后漢傾頹的原因是什么？
明確：(反面)親小人，遠(yuǎn)賢臣。
（4）“每與臣論此事”中“此”指什么？
明確：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
（5）“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？
明確：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣、遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。
【課堂小結(jié)】
諸葛亮提出的三條建議，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
【課后作業(yè)】
1.課后背誦課文1－5段；預(yù)習(xí)翻譯6-7段。
2.默寫(xiě)課文1－5段。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)回顧】
檢查背誦，朗讀課文。
【新課講授】
（一）問(wèn)題探究
1.結(jié)合第6段回答問(wèn)題。
找出表明作者出身的語(yǔ)句。
明確：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。
（2）當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？
明確：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
“感激”的原因是什么？
明確：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
明確：“卑鄙”是“社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺”的意思。具體是指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。
哪句話概括了作者與先帝患難與共的歷史？
明確：后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
2.結(jié)合第7段，回答問(wèn)題。
亮“夙夜憂嘆”的原因是什么？
明確：恐托付不效，以傷先帝之明
（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？
明確：受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。
（3）哪一句表明伐魏時(shí)機(jī)成熟？
明確：今南方已定，兵甲已足。
3.結(jié)合第8段回答問(wèn)題。
第一句照應(yīng)上段哪一句？
明確：獎(jiǎng)率三軍，北定中原。
第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？
明確：斟酌損益，進(jìn)盡忠言。
第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？
明確：開(kāi)張圣聽(tīng)。
哪一句話表現(xiàn)了諸葛亮以身許國(guó)的意志和決心？
明確：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.本文的主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯的感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。
2.“寓情于議”。
諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
3.“寓情于敘”。
本課第6、7段是寓情于敘，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過(guò)和“受命以來(lái)”的同時(shí)，抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情，表達(dá)了效忠劉備父子的心愿。
【課堂小結(jié)】
封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
【課后作業(yè)】
1.背誦全文。
2.做課后習(xí)題。
3.完成相關(guān)習(xí)題練習(xí)。

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