資源簡介

二上18《劉胡蘭》教學設計
教學目標
1.寫好“劉、胡、蘭”三個字。
2.準確認讀詞語，正確、流利地朗讀課文。
3.能聯系上下文理解“收買、威脅、犧牲”等詞語的意思。
4.了解故事內容，結合具體語句體會劉胡蘭的英勇不屈。
教學重難點
1.借助詞句了解故事內容，能結合具體詞句體會劉胡蘭的英勇不屈。
2.能聯系上下文理解“收買、威脅、犧牲”等詞語的意思。
教學過程
一、觀照整體，任務驅動引入
穿越時空，重溫歷史，一位位革命先輩的事跡，總會讓人動容。孩子們，我們繼續走進第六單元，一起致敬革命領袖，緬懷革命英雄。通過前面的學習，我們認識了在八角樓上專注忘我工作的毛主席，與戰士同甘共苦一起挑糧的朱德同志，和傣族人民一起過潑水節親民愛民的周總理，他們三位是杰出的革命領袖。這節課我們將走近一位革命先烈，也是一位少年英雄，去感受她崇高的品質，她就是——劉胡蘭（齊讀課題）請跟著老師一起寫她的名字，（板書課題）
1.師范寫，生跟著書空。
2.生寫“劉、胡、蘭”三個字，評價。
師：今天，我們不僅要寫好英雄的名字，還以小小朗讀者的身份，用最美的童聲頌英雄。
二、活動一：鞏固詞語，初識英雄
1.課件出示詞語，齊讀。
劉胡蘭 被捕 叛徒 出賣
反動派 敵人 收買 威脅
血淋淋 憤怒 鮮血 犧牲
師：課文講了一件什么事？從上面的詞語中選擇恰當詞語填空，連起來說一說。
年輕的共產黨員（ ），因為叛徒的出賣而（ ），面對（ ）的威逼利誘，她毫不動搖，頑強斗爭，最后光榮地（ ）。
三、活動二：品讀課文，走進英雄
出示學習提示：
自由讀課文第2、3自然段，先用“——”畫出敵人說了的話，用“~~~”畫出劉胡蘭說的話，再和對子伙伴分角色讀一讀。
師：孩子們。讓我們一起穿越時空，回到那個戰火紛飛的時代，回到1947年1月12日這一天，就在這一天，劉胡蘭被捕了。（板書：被捕）
通過讀課文，你們知道敵人抓捕劉胡蘭的目的是什么嗎？（生讀句子）
回答準確，讀得流利，為了達到這一目的敵人首先采用了什么手段？（生讀句子）
（1）敵人想收買劉胡蘭，對她說：“說出來，就給你一份地。”
師：敵人首先采用的手段是——收買，（板書：收買）你能用聯系上下文的方法說說“收買”這個詞語的意思嗎？（指名回答）
師：通過句子我們知道了“收買”是敵人想用一份地誘惑劉胡蘭說出共產黨員的信息。這是聯系下文理解“收買”，聯系上文也可理解“收買”的意思，在第一自然段中我們知道劉胡蘭因為叛徒得到敵人的好處出賣了她而被捕，所以，理解詞語時既可以聯系上文，也可以聯系下文，這就是聯系上下文理解詞語的方法。
師：面對敵人的誘惑劉胡蘭動搖了嗎？（沒有）她一點兒也不動搖，她是怎么說的？（生讀句子）
（2） 劉胡蘭大聲回答：“給我一個金人，我也不說！”
師：敵人見收買不了劉胡蘭，接著又是怎么做的？ （指名讀句子，板書：大聲）
（3）敵人又威脅她說：“不說就打死你！”（課件出示句子）
師：敵人接著采用的手段是威脅，（板書：威脅）你能采用聯系上下文的方法說說“威脅”的意思嗎？（指名回答）
師：是的，“威脅”的意思是敵人用刀、槍、鞭子等逼迫、恐嚇劉胡蘭說出共產黨員的信息。劉胡蘭面對威脅她動搖了嗎？（沒有）她一點兒也不動搖，她又是怎么說的？（指名讀句子，板書：憤怒）
（4）劉胡蘭憤怒地回答：“打死也不說！”
師：面對敵人的收買和威脅，劉胡蘭動搖了嗎？（沒有）劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。敵人會就此善罷甘休嗎？（不會）敵人又是怎么做的呢？（指名讀句子）
（5）敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當著她和鄉親們的面，鍘死了被捕的六名革命群眾。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“再不說，也鍘死你！”
師：敵人鍘死革命群眾用的工具是鍘刀，請看大屏幕上，這就是鍘刀，這本是農民用來鍘草的工具，敵人卻用它來鍘死革命群眾，可見敵人是多么的殘暴呀。當敵人說要用鍘刀鍘死劉胡蘭的時候，她動搖了嗎？（沒有）她一點兒也不動搖，她是怎么說的？（指名讀句子）
（6）：劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨！”
師：劉胡蘭在說完這句話后，她接著又是怎么做的呢？（指名讀）
（7）迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀前。
師：在這個句子中對劉胡蘭進行了一系列的動作描寫，請你把表示動作的詞語圈起來，看誰找得又快又準。（指名說）
師：從這些動詞中你感受到了什么？相信大家看了這段視頻一定會有感受更深。（課件播放劉胡蘭從容就義視頻，生說感受）
師：你看到了一個怎樣的劉胡蘭？
生1：我看到了一個勇敢，不怕犧牲的劉胡蘭。
生2：我看到了一個臨危不懼的劉胡蘭。
師：是的，從這一些動作描寫中我們感受到了劉胡蘭的視死如歸，大義凜然，同樣，從文中劉胡蘭與敵人的一次次對話中，也能體現她的堅貞不屈，我們分角色讀對話，在讀中感受她崇高的品質吧。（師生分角色讀對話）
師：最后劉胡蘭光榮地犧牲了。（板書：犧牲）
師：劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲。誰能用聯系上下文的方法說說“犧牲”的意思？
師：這里的“犧牲”是劉胡蘭為了不出賣共產黨員的信息獻出生命。可以替換成“死亡”嗎？（不能）“死亡”有不同的說法，通過這兩個例句，能幫助我們更好地能理解“犧牲”一詞。
（1）邱少云同志壯烈（ 犧牲 ）了。
（2）王奶奶因病（ 去世 ）了。
四、活動三：頌讀題詞，致敬英雄
師：毛主席聽到劉胡蘭犧牲的消息，十分悲痛，親筆為他題詞，寫下了八個蒼勁有力的大字（生齊讀）：生的偉大 ，死的光榮。
師: 14歲的劉胡蘭被批準為中共候補黨員，她曾這樣許下誓言: 我入黨后，不怕流血，不怕犧牲，堅決革命到底！在困難面前不低頭，在敵人面前不屈服！她用青春和熱血踐行了自己的誓言，她的一生短暫而光輝，她（生齊讀：生的偉大， 死的光榮。）
師： 劉胡蘭是已知的中國共產黨女烈士中年齡最小的一個，15歲的她，面對敵人的威逼利誘一點兒也不動搖，面對血淋淋的鍘刀毫不畏懼，讓人肅然起敬，她（生齊讀：生的偉大，死的光榮。）
師：劉胡蘭是千千萬萬為中國的解放事業拋頭顱，灑熱血的革命者中的一個，正是因為他們的付出，才有我們現在的幸福生活，在每一個中國人的心里，他們（生齊讀：生的偉大，死的光榮。）
五、活動四: 講述故事，銘記英雄
師：英雄雖死，精神永存。講述英雄故事，弘揚革命精神，就是對英雄的一種銘記方式，誰能結合大屏幕上的關鍵詞，講一講這個故事呢？（指名講故事、評價）
師：謝謝你，從你的講述中，讓我們再次感受到了劉胡蘭堅貞不屈的品質，視死如歸的豪邁，像劉胡蘭這樣的革命先烈還有很多，你們能列舉幾位嗎？（先指名說，再課件出示革命烈士的照片）
師: 無論是有名字的，還是沒有留下名字的，每一位革命先烈，都值得我們銘記，因為，只要我們記得，他們就永遠活著。
課堂小結：
孩子們，通過本單元的學習，我們知道了無論是毛澤東、朱德、周恩來這樣的革命領袖，還是像劉胡蘭一樣的革命先烈，他們身上都有一種共同的品質，就是堅持信仰，對黨忠誠。習爺爺說：“一代人有一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路。”希望同學們以革命先輩為榜樣，追尋紅色足跡，傳承紅色基因，弘揚革命精神，爭做強國少年，走好屬于你們這一代人的長征路！最后，讓我們用大屏幕上的這八個字勉勵自己：不忘歷史，吾輩自強！（生齊讀）
板書設計
18劉胡蘭
被捕 犧牲
收買威脅 大聲 斥責
生的偉大 死的光榮

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