資源簡(jiǎn)介

四上16《麻雀》課堂實(shí)錄
教材分析
《麻雀》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元是一個(gè)習(xí)作單元，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將圍繞“把一件事寫(xiě)清楚”展開(kāi)。《麻雀》是本單元的第一篇精讀課文，主要任務(wù)是通過(guò)閱讀了解“作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解如何寫(xiě)一件看到的事。
這篇課文由俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫所作，全文不足四百字，篇幅短小，但語(yǔ)言高度凝練、用詞準(zhǔn)確傳神，還配有精美的插圖。文中示范了兩種寫(xiě)事方法。一是按一定順序?qū)懯拢梢韵裢栏衲蚰菢樱凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懀咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。二是把重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，如果事情發(fā)展過(guò)程中有重要的場(chǎng)景，可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。
因此，在課文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本和插圖，從敘事順序和把重要內(nèi)容寫(xiě)清楚兩個(gè)方面去探究如何把一件看到的事寫(xiě)清楚，非常重要。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文《麻雀》中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
思維能力：通過(guò)文本分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題。
審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受麻雀形象所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)自然美、人性美的感知力和創(chuàng)造力。
文化自信：理解并傳承課文中所體現(xiàn)的母愛(ài)偉大、生命尊重等文化價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。
3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文《麻雀》中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。
2.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
1. 這節(jié)課，讓我們將繼續(xù)跟隨文學(xué)大師的腳步去探尋故事密鑰，記錄生活萬(wàn)花筒中的那些美好吧！（出示本單元任務(wù)） 聽(tīng)！學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站給大家發(fā)出了一則邀請(qǐng)呢！（播放音頻：同學(xué)們大家好，我是紅領(lǐng)巾廣播負(fù)責(zé)人蔓蔓，紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)辦了“生活萬(wàn)花筒”的創(chuàng)作團(tuán)，誠(chéng)邀你們的加入哦！征稿要求如下：
①選擇一件你印象最深的事情來(lái)寫(xiě)
②按照一定順序把事情寫(xiě)清楚
③圍繞重要內(nèi)容，寫(xiě)好自己的所見(jiàn)所聞所想）
2. 如何寫(xiě)好征文呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)屠格涅夫筆下的《麻雀》探尋寫(xiě)作密鑰吧！（生齊讀課題：麻雀）語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文《麻雀》中的關(guān)鍵詞匯和句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)一：跟隨作家理順序
1. 回顧課文，想一想：課文圍繞麻雀講了一件什么事情呢？
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是？
生：打獵回來(lái)師：地點(diǎn)是？
生：綠蔭路上
師：人物有？
生:獵狗、老麻雀、小麻雀這是上節(jié)課我們收獲的“寫(xiě)清楚一件事”的第一把密鑰。（板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2. 師：我們還跟隨作家的腳步，了解到故事是按什么順序?qū)懙模?br/>生：事情的發(fā)展順序師：故事的起因是？
生：獵狗攻擊小麻雀
師：經(jīng)過(guò)發(fā)生了什么呢？
生：老麻雀拯救小麻雀
師：故事的結(jié)果又是怎么樣的呢？
生：老麻雀逼退獵狗
師：這也是我們獲得的“寫(xiě)清楚一件事”的第二把密鑰（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
3. 師：同學(xué)們，故事中的那個(gè)部分給你留下的印象最深刻呢？生：老麻雀拯救小麻雀部分。
師：這在課文的哪幾個(gè)自然段？
生：4-5自然段
活動(dòng)二：跟著作家學(xué)表達(dá)
師：請(qǐng)大家快速默讀4-5自然段。讀著讀著你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的老麻雀？
生：英勇無(wú)畏
師：多么無(wú)畏的老麻雀呀！想一想，作者是怎樣把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚的？請(qǐng)用“_”畫(huà)出印象深刻的詞句。
1.獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？
預(yù)設(shè)：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些動(dòng)詞？
生：走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
師：你感受到了什么？
生：我感受到獵狗很兇猛，小麻雀很危險(xiǎn)等。
師：小麻雀此時(shí)是怎樣的心情？你來(lái)讀一讀。
朗讀指導(dǎo)：讀這句話時(shí)，要突出緊張的氣氛，你再來(lái)試試，我們一起讀！
2.過(guò)渡：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？
（1）突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。
師：像石頭一樣你感受到了什么？
生：像石頭一樣，我感受到老麻雀的速度很快，堅(jiān)定和勇敢。
評(píng)價(jià)：是啊，像石頭一樣，速度非常快，這是無(wú)畏的表現(xiàn)。（這是作者看到的）
指導(dǎo)朗讀：帶著你的感覺(jué)讀一讀。
你讀出了老麻雀的力量。只有感同身受地理解，才有入情入境地朗讀，我們一起讀。
（2）它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
師：“挓挲”是什么意思？
指生自由說(shuō) 出示字典中解釋 做做動(dòng)作
想象：當(dāng)老麻雀挓挲起羽毛、絕望地尖叫著好像在說(shuō)什么？
生自由說(shuō)（這是作者聽(tīng)到的）
小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)看到的老麻雀的動(dòng)作，聽(tīng)到的絕望的尖叫，更能感受到老麻雀的無(wú)畏。咱們一起讀出老麻雀的無(wú)畏吧。
（3） 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
生讀：可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖（這是作者看到的）
發(fā)出嘶啞的聲音。（這是作者聽(tīng)到的）
評(píng)價(jià)：與獵狗比毫無(wú)勝算，但仍不退卻，這是一種自我犧牲的精神。
（4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
師：一種強(qiáng)大的力量，是什么一種什么力量？
生：愛(ài)的力量
評(píng)價(jià)：獵狗在麻雀眼里是多么龐大的怪物啊，可老麻雀還要飛下來(lái)，這是多么深的愛(ài)啊！（這是作者想到的）
師：寫(xiě)作時(shí)加上所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，不僅能寫(xiě)清楚事情，更能寫(xiě)出專(zhuān)屬自己的獨(dú)特感受。這就是老師送給大家的第三把寫(xiě)作密鑰（板書(shū)：所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想）
師：讓我們?cè)俅胃惺芾下槿傅臒o(wú)畏吧!老師讀白色部分，你們讀紅色部分。
（出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）
4. 面對(duì)勇敢的老麻雀你想對(duì)它說(shuō)什么？（生自由分享）
5. 師：課文的結(jié)局是這樣的。
（出示：獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。）
生齊讀。
活動(dòng)三：跟著作家練仿寫(xiě)
師：相信大家已經(jīng)收獲了三把寫(xiě)作密鑰，請(qǐng)認(rèn)真觀看視頻并發(fā)揮想象，在小組內(nèi)將視頻內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
（出示：表達(dá)提示和仿寫(xiě)高手評(píng)價(jià)表）
學(xué)生分享、評(píng)價(jià)。
師：“我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活”，今天回家后將征文稿完成后上傳至今天的語(yǔ)文任務(wù)，后續(xù)老師將大家的作品逐一推送到紅領(lǐng)巾廣播站。
課堂總結(jié)
本文作者屠格涅夫被稱(chēng)為“小說(shuō)家中的小說(shuō)家”，他在原文結(jié)尾還寫(xiě)了這樣一段話，齊讀：
是的，請(qǐng)別發(fā)笑，我對(duì)那只小小的、英雄般的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的沖動(dòng)肅然起敬。愛(ài)，我想，比死的恐懼更強(qiáng)大。只是靠了它，只是靠了愛(ài)，生命才得以維持、得以發(fā)展！
板書(shū)設(shè)計(jì)
16麻雀
看 動(dòng)作
救 聽(tīng) 聲音 愛(ài)
想 感受

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