資源簡介

統編版教材七至九年級重要文言文篇目三輪能力通關
九年級下冊
第31篇　魚我所欲也
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：舍生取義,論證思路,語言風格
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 解讀
　　魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。①生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;②死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也 使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也 由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。③是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。 　　魚,是我所想要的;熊掌,也是我所想要的。(如果)這兩種東西不能同時得到,(那么我)寧愿舍棄魚而選擇熊掌。①　　。生命也是我所想要的,但我所想要的還有勝過生命的東西,所以我不做茍且偷生的事;②　　。假如人們所想要的東西沒有超過生命的,那么凡是可以保全生命的方法,又有什么(手段)不用呢 假如人們所厭惡的事情沒有超過死亡的,那么凡是能夠用來逃避災禍的手段,哪一種不可以用呢 采用某種手段就能夠活命,可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災禍,可是有的人也不肯采用。③　　。 　　本文講的是每個人都有“本心”,無論在什么情況下,人都應該保有自己的“本心”。只要“本心”在,即使在生死關頭,人也能經受住考驗。 本文邏輯嚴密,析理精深,比喻、排比等修辭手法的運用,使語言生動、流暢,氣充詞沛,頗具說服力。
　　一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。④萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與 鄉為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之：⑤是亦不可以已乎 此之謂失其本心。 　　一碗飯,一碗肉粥,吃了它就能活下去,不吃就會餓死。(可是)沒有禮貌地吆喝著給他,過路的饑民也不肯接受;用腳踩踏著給人吃,乞丐也不愿意接受。④　　 是為了住所的華麗、妻妾的侍奉、所認識的窮困之人感激我嗎 先前(有人)為了“禮義”,寧愿死也不接受(別人的)施舍,如今(有人)卻為了住宅的華美而接受它;先前(有人)為了“禮義”,寧愿死也不接受(別人的)施舍,如今(有人)卻為了得到妻妾的侍奉而接受它;先前(有人)為了“禮義”寧愿死也不接受(別人的)施舍,如今(有人)卻為了讓所認識的窮困之人感激他們的恩德而接受它：⑤　　。
　　中心概括：本文先以“魚”和“熊掌”為喻,闡述了“生”與“義”的關系,提出了“舍生取義”這一論點;然后運用道理論證,說明人人都有“本心”,只不過賢能的人能夠保有它;接著以“嗟來之食”和“萬鐘之祿”為例,論證了“每個人都應保有‘本心’”這一觀點。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.所欲有甚于生者　　 甚：　　
2.故不為茍得也　　故：　　　　茍得：　　
3.死亦我所惡　　惡：　　
4.故患有所不辟也　　患：　　　　辟：　　
5.如使人之所欲莫甚于生　　如使：　　
6.賢者能勿喪耳　　喪：　　
7.呼爾而與之　　呼：　　
蹴爾而與之　　蹴：　　
9.萬鐘則不辯禮義而受之　　萬鐘：　　　　辯：　　
10.萬鐘于我何加焉　　何加：　　
(二)主旨過關
如何理解文中所說的“本心” 孟子提倡“義”,作為21世紀的中學生,你怎樣理解“義” 請選取兩位我國歷史上舍生取義的人物,簡單敘述其事跡。
　　
(三)技法過關
1.簡述本文第1段的論證思路。
　　
2.文章第2段運用了多種論證方法,請結合具體內容進行分析。
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】《魚我所欲也》
　　【乙】荀巨伯遠看友人疾,值①胡賊攻郡②,友人語巨伯曰：“吾今死矣,子可去!”巨伯曰：“遠來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪 ”賊既至,謂巨伯曰：“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨止 ”巨伯曰：“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命?！辟\相謂曰我輩無義之人而入有義之國遂班軍而還一郡并獲全。
(選自《世說新語》,有刪改)
　　【注釋】①值：恰逢,趕上。②郡：古代的行政區劃,這里指城。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)友人語巨伯曰(　　)
(2)不忍委之(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
賊 相 謂 曰 我 輩 無 義 之 人 而 入 有 義 之 國 遂 班 軍 而 還 一 郡 并 獲 全
3.孟子認為在“生”與“義”處于兩難選擇時,應舍生取義。請簡要說說荀巨伯是怎樣踐行這一主張的。
　　
參考答案：
第31篇　魚我所欲也
能力通關一
①生命,是我所想要的;道義,也是我所想要的。(如果)這兩樣東西不能同時得到,(那么我)寧愿犧牲生命而選擇道義?、谒劳鲆彩俏宜骱薜?但我所憎恨的還有超過死亡的事,所以有的災禍我不躲避　③因此他們所想要的有比生命更寶貴的東西(那就是“義”),他們所厭惡的有比死亡更嚴重的事(那就是“不義”)。不僅賢能的人有這種心,人人都有,只不過賢能的人能夠不喪失罷了?、芤娏藘灪褓旱搮s不辨別是否合乎禮義就接受它,那么優厚的俸祿對我有什么益處呢?、葸@種(做法)難道不可以讓它停止了嗎 這就叫作喪失了人的羞惡之心
能力通關二
(一)
1.超過,勝過
2.所以,因此　茍且取得。這里是茍且偷生的意思
3.討厭,憎恨
4.禍患,災難　同“避”,躲避
5.假如,假使
6.喪失
7.(沒有禮貌地)吆喝
8.踩踏
9.優厚的俸祿。鐘,古代的一種量器　同“辨”,辨別
10.有什么益處
(二)
“本心”指人生來固有的天性、本性。文中的“本心”即“舍生取義”或“善惡羞恥之心”。
示例:能見義勇為,為正義事業而獻身,做于國于民有益的事便是“義”。社會上的哥們義氣,與小團體、個人私利相關的江湖義氣和本文的“義”不同。
我國歷史上舍生取義的事例很多,如:唐雎出使秦國,不辱使命;蘇武牧羊,不改初心;岳飛抗金,精忠報國;朱自清寧可餓死,也不領美國救濟糧。
(三)
1.首先,用“魚”和“熊掌”設喻,把生命比作魚,把義比作熊掌,從生活常理中類比推理,引出“舍生取義”的觀點,同時從正面加以分析論證,強調了“義”高于“生”,為“義”而不避死;接著采用假設的方式進一步從反面強調“義”重于“生”;最后再次強調了“舍生取義”是人之本性的道理。
2.①舉例論證。舉行道之人不受“呼而之食”、乞人不受“蹴爾之食”的例子,論證了“義”重于“生”的觀點,闡述了要固守羞惡之心的道理。②對比論證。將先前為了“禮義”,寧愿死也不接受“萬鐘之祿”的行為,和現在為了豪華的住宅、妻妾的侍奉、所認識的窮困的人的感激,不辨別是否合乎“禮義”就接受“萬鐘之祿”的行為進行對比,表達了作者對喪失本心之人的批評與嘲諷,突出強調了任何時候都不能失去“本心”的觀點。
能力通關三
1.(1)告訴,對……說　(2)舍棄,丟棄
2.賊相謂曰/我輩無義之人/而入有義之國/遂班軍而還/一郡并獲全
3.荀巨伯探望重病的朋友,這是“義”。胡賊攻打城池,他的生命遇到危險,卻不肯丟下生病的友人離開,而是選擇留下,冒著生命危險也要保護友人,這就是舍生取義。他不僅救了朋友的性命,還讓敵軍自慚而退。
第32篇　唐雎不辱使命
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：愛國情懷,寫作技法,人物形象
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 解讀
　　秦王使人謂安陵君曰：“①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰：“②大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。 　　秦王派人對安陵國的國君說：“①　　!”安陵君說：“②　　!”秦王不高興。安陵君于是就派遣唐雎出使秦國。 　　這篇文章寫唐雎奉安陵君之命出使秦國,與秦王展開面對面的激烈斗爭,終于使秦王折服,完成使命的經過,歌頌了唐雎不畏強暴、敢于斗爭的愛國精神,揭露了秦王驕橫欺詐、外強中干的本質。 文章內容精彩,情節完整,引人入勝;人物形象生動,秦王的色厲內荏、前倨后恭,唐雎的不畏強暴、英勇沉著,都刻畫得栩栩如生。
　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也 ③且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也。今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與 ”唐雎對曰：“否,非若是也。④安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉 ” 　　秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君卻不聽從我,這是為什么 ③　　?，F在我用十倍于安陵的土地(交換安陵),讓安陵君擴大自己的領土,但是他違背我的意愿,這是輕視我嗎 ”唐雎回答說：“不,不是這樣的。④　　 ”
　　秦王怫然怒,謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎 ”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“⑤天子之怒,伏尸百萬,流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎 ”秦王曰：“⑥布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?非士之怒也。夫專諸之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發,休祲降于天,與臣而將四矣。⑦若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”挺劍而起。 　　秦王勃然大怒,對唐雎說：“先生也曾聽說過天子發怒吧 ”唐雎回答說：“我未曾聽說過?！鼻赝跽f：“⑤　　?！碧砌抡f：“大王曾經聽說過平民發怒嗎 ”秦王說：“⑥　　。”唐雎說：“這是平庸無能的人發怒,不是有膽識有才能的人發怒。專諸刺殺吳王僚的時候,彗星的尾巴掃過月亮;聶政刺殺韓傀的時候,白色的長虹穿日而過;要離刺殺慶忌的時候,蒼鷹撲到宮殿上。這三個人,都是平民中有才能有膽識的人,(他們)心里的憤怒還沒發作出來,上天就降示了征兆,(專諸、聶政、要離)加上我,將變成四個人了。⑦　　?！?說完)拔劍出鞘站起。
　?、嗲赝跎珦?長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 　　⑧　　：“先生請坐!怎么會到這種地步!我明白了：韓國、魏國滅亡了,但安陵卻憑借方圓五十里的地方幸存下來,只是因為有先生您在啊。”
　　中心概括：本文記敘了唐雎出使秦國,與秦王進行針鋒相對的斗爭的經過,表現了唐雎沉著鎮靜、不畏強暴的精神。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.大王加惠　　　加惠：　　
2.弗敢易　　弗：　　
3.故不錯意也　　錯意：　　
4.請廣于君　　廣：　　
5.而君逆寡人者　　逆：　　
6.豈直五百里哉　　豈直：　　
7.秦王怫然怒　　怫然：　　
8.大王嘗聞布衣之怒乎　　布衣：　　
9.亦免冠徒跣 　　徒：　　　　跣：　　
10.以頭搶地爾　　搶：　　
11.懷怒未發 　　發：　　
12.休祲降于天 　　休祲：　　
13.長跪而謝之　　謝：　　
14.寡人諭矣　　諭：　　
(二)內容過關
1.唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時,為什么要引出專諸、聶政、要離行刺的故事
　　
2.如何理解“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也 且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也”
　　
3.用自己的話簡要回答唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的 從中可以看出唐雎是一個怎樣的人
　　
(三)主旨過關
有人說：“根據史實,秦王能統一六國,成就大業,應該是個英雄?！蹦闶窃鯓涌创赝踹@個人的 結合選文,說說你的見解。
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】 《唐雎不辱使命》
　　【乙】秦王飲酒酣,曰：“寡人竊聞趙王好音,請奏瑟①?！壁w王鼓瑟。秦御史前書曰“某年月日,秦王與趙王會飲,令趙王鼓瑟。”藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奏盆缻②秦王,以相娛樂?！鼻赝跖?不許。于是相如前進缻,因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內,相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如相如張目叱之左右皆靡③。于是秦王不懌④,為一擊缻。相如顧召⑤趙御史書曰“某年月日,秦王為趙王擊缻”。
(選自司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》,有刪改)
　　【注釋】①瑟：古樂器名。②缻：同“缶”,瓦制的打擊樂器。③靡：退卻。④懌：高興,喜悅。⑤顧召：回過頭來囑咐。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)秦御史前書曰(　　)
(2)秦王怒,不許(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
左 右 欲 刃 相 如 相 如 張 目 叱 之 左 右 皆 靡
3.甲、乙兩文都塑造了鮮明生動的使臣形象,請概括唐雎、藺相如二者形象的共同點。甲、乙兩文在刻畫唐雎、藺相如這兩個人物形象時,所采用的描寫方法有何異同
參考答案：
第32篇　唐雎不辱使命
能力通關一
①我打算用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君一定要答應我　②大王施與恩惠,用大的土地交換我們小的土地,很好;即使這樣,但我從先王那里接受了封地,愿意始終守衛它,不敢(拿它與你)交換?、蹧r且秦國滅掉韓國、魏國,但安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來,(只是因為我)把安陵君看作忠厚的長者,所以不打他的主意　④安陵君從先王那里繼承了封地而守護它,即使是方圓千里的土地也不敢交換,哪里只是方圓五百里的土地能夠交換的呢　⑤天子發怒,會有數百萬人橫尸在地,鮮血流淌數千里?、奁矫癜l怒,也不過就是摘下帽子,光著腳,把頭往地上撞罷了
⑦假若有膽識有能力的人(被逼得)一定要發怒,那么就讓兩個人的尸體倒下,五步之內淌滿鮮血,天下百姓將要穿白色喪服,現在就是這樣?、嗲赝趺媛赌懬又?直身跪著,向唐雎道歉說
能力通關二
(一)
1.施與恩惠
2.不
3.在意。錯,同“措”
4.增廣,擴充
5.違背
6.哪里只是
7.憤怒的樣子
8.平民。古代沒有官職的人穿麻布衣服,所以稱布衣
9.裸露　赤腳
10.碰,撞
11.發作
12.吉兇的征兆。這里偏指兇兆。休,吉祥。祲,不祥。
13.道歉
14.明白,懂得
(二)
1.既對自己提出的“士之怒”的傷害程度加以渲染,又警告秦王吸取教訓,不要輕舉妄動,自尋死路;表明自己要效法他們,表達了要跟秦王斗爭到底的決心。表現了唐雎正氣凜然、不畏強暴、敢于獻身的斗爭精神。
2.秦王說這話的目的是用武力進行恐嚇,從“且秦滅韓亡魏”一句來看,已有炫耀武力的意思,即不是不能用武力奪取,只是暫時不打算使用武力,表現了秦王的驕橫自大和狡詐。
3.首先,唐雎針鋒相對,寸步不讓,用“布衣之怒(士之怒)”來對抗秦王的“天子之怒”。其次,唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王,并表示要效法這些有膽識的勇士,不畏強暴,刺殺秦王。最后,唐雎“挺劍而起”,表明自己將以死相拼,舍生取義,挫敗秦王。從中可以看出唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身的人。
(三)
示例一:我認為秦王不是英雄。因為他先以“天子之怒”恐嚇唐雎,后又因唐雎英勇無畏的“布衣之怒(士之怒)”而“色撓”,說明他是個驕橫殘暴、外強中干的人。
示例二:我認為秦王是個英雄。因為他面對敢于拼命、英勇無畏的唐雎能“長跪而謝”,并稱贊他,說明他是個能審時度勢、當機立斷的人。
能力通關三
1.(1)走上前　(2)答應
2.左右欲刃相如/相如張目叱之/左右皆靡
3.唐雎、藺相如都是勇敢、機智、善辯、愛國的人。
兩文在刻畫人物形象時,都運用了語言描寫、動作描寫。除此之外,乙文還運用了神態描寫、側面(間接)描寫。　　
第33篇　送東陽馬生序　(2018)
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：為學之道,對比手法
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 解讀
　　余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。①錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。②又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。③故余雖愚,卒獲有所聞。 　　我小時就愛好讀書。(因為)家里窮,(我)沒有辦法得到書來看,就經常向有書的人家去借,(借來)親手用筆抄寫,計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候,硯池里的墨水結成堅冰,手指(凍得)不能屈曲與伸展,也不敢放松抄錄書。①　　。因此人家大多愿意把書借給我,我也因此能夠看到各種各樣的書。已經成年,(我)更加仰慕古代圣賢的學說。②　　。前輩道德聲望高,向他求教的學生擠滿了屋子,他不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。我站在旁邊侍候著,提出疑難,詢問道理,彎下身子,側著耳朵來(向他)請教;有時遇到他訓斥,我的表情更加恭順,禮節更加周到,不敢說一句話來辯解;等他高興了,就又去向他請教。③　　。 　　此篇贈序是宋濂寫給他的同鄉后學馬生的。作者贈他這篇文章,是為了勉勵他勤奮學習,但意思卻不直接說出,而是從自己的經歷和體會中引申而出,婉轉含蓄,平易親切,字里行間充滿了一個長者對晚生的殷切期望,讀來令人感動。
　　當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。④至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神人;⑤余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老,未有所成,猶幸預君子之列,而承天子之寵光,綴公卿之后,日侍坐備顧問,四海亦謬稱其氏名,⑥況才之過于余者乎 　　當我跟著老師求學的時候,背著書箱,拖著鞋子,行走在深山大谷里。深冬季節,刮著猛烈的寒風,積雪深達數尺,腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂了都不知道。④　　。寄居在旅店,店主人每天供給兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學,都穿著華麗的絲綢衣服,戴著紅纓裝飾的綴著珠寶的帽子,在腰間佩戴著白玉環,左邊佩著刀,右邊掛著香袋,渾身光彩照人,像神仙一樣;⑤　　。我求學的勤奮和艱苦大概就是這樣。現在我雖已年老,沒有什么成就,但所幸還做了官,而且承受著天子的恩寵光耀,跟隨在公卿之后,每天在皇帝座位旁邊侍奉,準備接受詢問,天底下的人也錯誤地稱說我的姓名,⑥　　
(續表)
原文呈現 參考譯文 解讀
　　今諸生學于太學,⑦縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無凍餒之患矣;坐大廈之下而誦詩書,無奔走之勞矣;有司業、博士為之師,未有問而不告、求而不得者也;凡所宜有之書,皆集于此,不必若余之手錄,假諸人而后見也。⑧其業有不精、德有不成者,非天質之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉 　　現在學生們在太學中學習,⑦　　;坐在高大的屋子里誦讀詩書,沒有奔走的勞苦了;有司業、博士當他們的老師,沒有詢問而得不到解答、求教而無所收獲的情況了;凡是所應該具備的書籍,都集中在這里,不必再像我那樣用手抄錄,向別人借來后才能看到了。⑧　　 　　作者成功地運用了對比的手法,使左右有對比,前后有照應,文章于寬閑中顯示嚴整。
　　東陽馬生君則,在太學已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉人子謁余,撰長書以為贄,辭甚暢達。⑨與之論辨,言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞,是可謂善學者矣。其將歸見其親也,余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者,余之志也;⑩詆我夸際遇之盛而驕鄉人者,豈知予者哉 　　東陽的馬君則,在太學中已學習兩年了,同輩人很稱贊他的賢能。我退休后進京朝見皇帝時,馬生以同鄉晚輩的身份來拜見我,寫了一封長信作為禮物,文辭很順暢通達。⑨　　。他自己說少年時對于學習很用心,十分勞苦,這可以稱作善于學習的人了吧。他將要回家拜見父母,我特地將自己求學的艱難告訴他。(如果)說我勉勵同鄉努力學習的人,則是說到了我的志意;⑩　　
　　中心概括：本文作者現身說法,自述學習勤奮,勇于克服困難的求學經歷,闡明了主觀努力的重要性,勉勵馬生要珍惜優越的學習條件,努力學習,德業雙修,有所成就。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.余幼時即嗜學　　 即：　　　　嗜：　　
2.每假借于藏書之家　　假借：　　
3.弗之怠　　?。骸　?br/>4.錄畢,走送之　　走：　　
5.不敢稍逾約　　逾：　　
6.以是人多以書假余　　以是：　　
7.既加冠　　既：　　
8.嘗趨百里外　　趨：　　
9.從鄉之先達執經叩問 　　先達：　　　　叩問：　　
10.援疑質理　　援：　　
11.卒獲有所聞　　卒：　　
12.媵人持湯沃灌　　湯：　　　　沃：　　
13.寓逆旅,主人日再食　　寓：　　
14.同舍生皆被綺繡　　被：　　　　綺：　　
15.腰白玉之環　　腰：　　
16.右備容臭　　容臭：　　
17.猶幸預君子之列　　預：　　　　君子：　　
18.而承天子之寵光　　寵光：　　
19.綴公卿之后　　綴：　　
20.父母歲有裘葛之遺 　　遺：　　
21.非天質之卑　　天質：　　　　卑：　　
22.生以鄉人子謁余　　謁：　　
23.詆我夸際遇之盛而驕鄉人者　　詆：　　
(二)內容過關
1.文章從幾個方面表現了作者的求學之苦和用心之專
　　
2.文章第1段兩次提到“不敢”,分別寫出了作者怎樣的品質或態度
　　
3.文中哪些地方表現了明代太學生優越的學習條件 作者以自身求學經歷與此進行對比的用意是什么
　　
4.學習本文,你獲得了哪些啟示
　
(三)技法過關
文中對老師嚴厲的描寫和對“同舍生”衣著的描寫各有什么作用
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】《送東陽馬生序》
　　【乙】見足下①題字,以為是必磊落人也。如是已逾年,恨未識足下面耳。庭堅少孤,窘于衣食,雖早知從先生長者學問,而偏親②白發,不得已而從仕。故少之日得學之功十五,而從仕之日得學之功十三,所以衰不進,至今落諸公之后也。竊觀足下天資超邁,上有親以為之依歸,春秋未三十若刻意于德義經術所至當不止此耳。非敢謂足下今日所有不足以豪于眾賢之間,但為未及古人,故為足下惜此日力③耳。
(選自黃庭堅《答李幾仲書》,有刪改)
　　【注釋】①足下：敬稱,您。②偏親：黃庭堅父親早亡,而母親在世,故稱偏親。③日力：歲月。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)如是已逾年(　　)
(2)不足以豪于眾賢之間(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
春 秋 未 三 十 若 刻 意 于 德 義 經 術 所 至 當 不 止 此 耳
3.甲、乙兩文都出自前輩學人寫給后學的文字。依據選文回答問題。
(1)甲文表現了宋濂怎樣的優秀品質 (請用自己的話概括)
　　
(2)乙文中黃庭堅指出李幾仲在學業上的差距是　　,對他提出的希望是　　。(請用自己的話概括)
參考答案：
第33篇　送東陽馬生序
能力通關一
①抄寫完畢,跑著把書送還,不敢稍稍超過約定期限?、谟謸臎]有學問淵博的老師、名人與自己交往,曾經跑到百里以外,拿著經書向同鄉有道德有學問的前輩請教?、鬯晕译m然愚笨,但最終能夠有所收獲?、艿搅丝蜕?四肢僵硬得不能動彈,旅舍中的仆役拿了熱水來(給我)洗濯,用被子給我蓋上,很久才暖和過來?、菸覅s穿著破舊的衣服,生活在他們當中,毫無羨慕的意思,因為內心有值得快樂的事,不覺得吃的穿的不如人?、藓螞r才能超過我的人呢　⑦朝廷每天按時供給糧食,父母每年給予冬天的皮衣和夏天的葛衣(四季的衣服),沒有受凍挨餓的憂慮了　⑧如果他們的學業還有不精通,品德還有沒養成的,如果不是天賦、資質低下,就是用心不如我這樣專一罷了,哪里是別人的過錯呢　⑨同他議論辯駁,(他總是)言辭謙和,臉色平易?、?如果)詆毀我夸耀自己的際遇好(指得到皇帝的賞識重用)而在同鄉面前表示驕傲的人,難道是了解我的人嗎
能力通關二
(一)
1.就　愛好,特別喜歡
2.借
3.懈怠
4.跑
5.超過
6.因此
7.已經
8.快步走
9.有道德有學問的前輩　請教
10.引,提出
11.最終,終于
12.熱水　澆
13.寄住,寄居
14.同“披”,穿著　有花紋或圖案的絲織品
15.用作動詞,在腰間佩戴
16.香袋。臭,香氣
17.參與　這里指有官位的人
18.恩寵光耀
19.跟隨
20.給予,贈送
21.天資,天生的資質　低下
22.拜見
23.詆毀,毀謗
(二)
1.幼年得書之難,借書抄錄,表現作者讀書的艱難;成年從師的艱難,求學生活條件的艱難,表現作者求學之勤苦;求師艱難,畢恭畢敬,表明作者求知的渴望和決心。
2.第一個“不敢”,寫出了作者堅守誠信的品質;第二個“不敢”,寫出了作者對老師謹慎、恭敬的態度。
3.“縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,無凍餒之患矣;坐大廈之下而誦詩書,無奔走之勞矣;有司業、博士為之師,未有問而不告、求而不得者也;凡所宜有之書,皆集于此”,從衣、食、住、行、師、書幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件。通過作者自述青年時代求學的困難和刻苦學習的經歷,并與今天太學生求學之易進行對比,得出業有不精、德有不成,主要是因為用心不專,不知勤苦求學之理的結論,并勸勉馬生及太學生在優越的學習環境中更應勤奮,專心致志地學習,成為德才兼備的人。
4.示例:學習的動力源于濃厚的興趣;向人求教要謙虛誠懇;學習要敢于發問;學習要有主動性;學習要勤奮刻苦;以讀書為樂,就會不畏難;要珍惜優越的學習條件。
(三)
對老師嚴厲的描寫既說明了“援疑質理”的求教之難,又表現出作者求知的迫切和決心,以及對老師的尊重。與“同舍生”的衣著進行對比,說明作者一心向學,不追求“口體之奉”。
能力通關三
1.(1)過了,超過　(2)值得
2.春秋未三十/若刻意于德義經術/所至當不止此耳
3.(1)勤奮好學,誠信?！?2)沒有古人優秀　珍惜時間(或“努力學習”)
第34篇　曹劌論戰　(2021)
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：愛國情懷,人物對比,詳略結合
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 解讀
　　十年春,齊師伐我。公將戰,曹劌請見。其鄉人曰：“①肉食者謀之,又何間焉 ”劌曰：“肉食者鄙,未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰 ”公曰：“②衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰：“小惠未遍,民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?弗敢加也,必以信?！睂υ唬骸阿坌⌒盼存?神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖?。可以一戰。戰則請從?！?　　魯莊公十年的春天,齊國的軍隊攻打魯國。魯莊公將要迎戰,曹劌請求魯莊公接見。他的同鄉說：“①　　 ”曹劌說：“當權者目光短淺,不能深謀遠慮。”于是(曹劌)進入(宮廷)拜見(魯莊公)。曹劌問：“(您)憑借什么(跟齊國)作戰 ”魯莊公說：“②　　?！?曹劌)回答：“這種小恩小惠沒有遍及(百姓),百姓是不會聽從您的。”魯莊公說：“祭祀用的祭品,(我)不敢虛夸,一定如實(稟告神靈)?！?曹劌)回答：“③　　?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟事件,即使不能件件都被明察,(我)也一定誠心判斷。”(曹劌)回答：“(這)是盡職分之類的事情?？蓱{借(這個條件)打一仗。作戰時請允許我跟隨您去。” 　　全文只用兩百多個字,就把戰爭的開始、發展、高潮和結局記述得清清楚楚。但作為一篇記敘戰爭的短文,其重點不是記敘戰爭的經過,而是用對話描寫著重寫曹劌的“論戰”。文章對戰前和戰后反映曹劌戰略見解的談話詳加敘述,全文自始至終突出了“論”字,使人對長勺之戰的勝敗得失的原因一目了然。 文章的語言,無論是敘述還是人物對話,都極為簡潔精練,表意說理,通達曉暢。行文中散句、排比、偶句錯落有致,增強了敘事寫人的生動效果。
　　公與之乘,戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！雹芟乱暺滢H,登軾而望之,曰：“可矣。”遂逐齊師。 　　魯莊公和他共乘一輛戰車,(與齊軍)在長勺交戰。魯莊公(一上陣就)打算擊鼓進軍。曹劌說：“(現在)還不行?！饼R軍三次擊鼓(命令軍隊出擊)。曹劌說：“可以(擊鼓進軍)了?！饼R軍大敗。魯莊公打算驅車追趕齊軍。曹劌說：“還不行。”④　　,然后說：“可以(追擊)了。”于是追擊齊軍。
　　既克,公問其故。對曰：“夫戰,勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。⑤吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。” 　　戰勝齊軍后,魯莊公問曹劌這樣做的原因。(曹劌)回答：“作戰,靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣,第二次擊鼓(士氣)減弱,第三次擊鼓(士氣)窮盡。對方的士氣已窮盡而我方的士氣正旺盛,所以(我們)戰勝了(他們)。(齊國是)大國,難以推測(虛實),擔心他們有埋伏。⑤　　?！?br/>　　中心概括：本文以齊魯長勺之戰為背景,說明政治上取信于民,軍事上運用正確的戰略戰術才是作戰取勝的必要條件,體現了曹劌的愛國精神和政治遠見,展現了其卓越的軍事才能。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.齊師伐我　　 師：　　
2.肉食者鄙　　鄙：　　
3.衣食所安 ,弗敢專也　　專：　　
4.小惠未遍,民弗從也　　遍：　　
5.犧牲玉帛,弗敢加也,必以信　　犧牲：　　　　加：　　　　信：　　
6.神弗福也　　福：　　
7.小大之獄　　獄：　　
8.公將鼓之　　鼓：　　
9.公將馳之　　馳：　　
10.望其旗靡　　靡：　　
(二)內容過關
文中哪些內容體現了“肉食者鄙” 曹劌的“遠謀”表現在哪些地方
　　
(三)主旨過關
1.俗話說“不在其位,不謀其政”,而曹劌并非“肉食者”,卻要參與其中,對此,你有何評價
　　
2.結合全文,分析在長勺之戰中魯國取勝的原因。
　　
3.寫出本文給你最深刻的一點啟示,并簡要闡述你的理解。
　　
(四)技法過關
1.本文第2段描寫魯莊公的言行,僅用“將鼓”“將馳”寥寥數語便將魯莊公的魯莽少謀之“鄙”表現得活靈活現,那么作者極言其“鄙”有何作用
　　
2.文章標題為“曹劌論戰”,為何要描寫長勺之戰的經過 請結合內容簡要分析。
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】《曹劌論戰》
　　【乙】晏子將使楚,楚王聞之,謂左右曰：“晏嬰,齊之習辭者也。今方來,吾欲辱之,何以也 ”左右對曰：“為其來也,臣請縛一人過王而行,王曰：‘何為者也 ’對曰：‘齊人也?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜。’”
晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也 ”對曰：“齊人也,坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎 ”晏子避席對曰：“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳①,葉徒相似,其實味不同。所以然者何 水土異也。今民生長于齊不盜入楚則盜得無楚之水土使民善盜耶 ”
王笑曰：“圣人非所與熙②也,寡人反取病③焉?！?br/>(選自《晏子春秋》,有刪改)
　　【注釋】①枳：與橘相似,味酸不可食。②熙：同“嬉”,開玩笑。③病：侮辱。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)何坐(　　)
(2)吏二縛一人詣王(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
今 民 生 長 于 齊 不 盜 入 楚 則 盜 得 無 楚 之 水 土 使 民 善 盜 耶
甲、乙兩文在寫法上有何不同 請簡要分析。
參考答案：
第34篇　曹劌論戰
能力通關一
①當權者會謀劃這件事,(你)又何必參與呢　②衣食這類用來安身的東西,不敢獨自享受,一定把它分給別人?、?這只是)小信用,未能讓神靈信服,神靈是不會賜福(保佑您取勝)的?、?他)向下察看車輪碾出的痕跡,登上車前的橫木眺望齊國軍隊　⑤我看到他們的戰車留下的痕跡錯亂,看見他們的軍旗倒下,所以(才下令)追擊他們
能力通關二
(一)
1.軍隊
2.淺陋。這里指目光短淺
3.獨自享有
4.遍及,普遍
5.指祭祀用的純色全體牲畜　虛夸,夸大　實情
6.賜福,保佑
7.指訴訟事件
8.擊鼓進軍
9.驅車追趕
10.倒下
(二)
“肉食者鄙”的“鄙”表現在:戰前準備階段,魯莊公的三答,表明他寄戰勝的希望于神靈和身邊的臣子,而不是百姓;戰斗中,“公將鼓之”“公將馳之”,充分暴露了魯莊公未察敵情,急躁冒進,不懂軍事;戰后,“既克,公問其故”,戰勝了還不知什么原因,再次暴露“肉食者鄙”(不知取勝關鍵,不知用兵時機,不知取勝原因)。
曹劌的“遠謀”表現在:戰前三問,說明他明白政治上取信于民是作戰的先決條件,有遠見;戰斗中,他能掌握將士心理,能觀察敵情,把握戰機,知己知彼,百戰不殆(或“知民心向背,知士氣盈竭,知敵軍虛實”)。
(三)
1.示例:我贊賞曹劌的做法?！疤煜屡d亡,匹夫有責?！彪m然他作為一介布衣,非“肉食者”,但他高度的愛國精神和主人翁的責任感,促使他積極參政、參戰,最后協助魯莊公戰勝齊國。這種以天下為己任的精神值得我們學習。
2.①魯莊公善于采納諫言,知人善任,且能夠在政治上取信于民;②曹劌敢于進諫,有憂國之心、政治遠見及卓越的軍事才能。
3.示例:我們要善于聽取他人的正確意見。他人的意見往往凝聚著他們的經驗,能夠豐富我們的知識,幫助我們獲得成功。(也可圍繞“凝聚人心,抓住有利時機,做事沉著”等方面來談)
(四)
1.將魯莊公的“鄙”和曹劌的“遠謀”形成對比,突出曹劌深謀遠慮、胸有成竹、指揮若定、謹慎果斷,能詳察敵情,善于把握戰機的人物形象特點。
2.①通過描寫長勺之戰的經過,將魯莊公的不察敵情、急躁冒進,以及曹劌的胸有成竹、指揮若定表現出來。前者的“鄙”和后者的“遠謀”形成鮮明對比,突出人物形象。②引出后文曹劌論述戰爭取勝之道的內容。
能力通關三
1.(1)犯了……罪　(2)到
2.今民生長于齊不盜/入楚則盜/得無楚之水土使民善盜耶
3.甲文緊扣題目中的“論戰”二字,詳寫了戰前準備和戰后論戰,略寫了戰爭過程,詳略得當,突出了曹劌的軍事才能與政治謀略。
乙文晏子巧妙運用類比說理,用橘生淮南為橘,生于淮北為枳來類比齊人在齊為良民卻在楚為盜,有力地反擊了楚王的侮辱,使說理深入淺出,生動形象。
　　
第35篇　鄒忌諷齊王納諫　(2023、2014)
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：人物形象,類比說理,三疊式結構
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 解讀
　?、汆u忌修八尺有余,而形貌昳麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻曰：“我孰與城北徐公美 ”其妻曰：“君美甚,徐公何能及君也 ”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復問其妾曰：“吾孰與徐公美 ”妾曰：“徐公何能及君也 ”旦日,客從外來,與坐談,問之客曰：“吾與徐公孰美 ”客曰：“徐公不若君之美也?！雹诿魅招旃珌?孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠甚。暮寢而思之,曰：“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?！?　?、佟　　?他)早晨穿戴好衣帽,照鏡子,對他的妻子說：“我與城北徐公相比,哪一個美 ”他的妻子說：“您美極了,徐公怎么能比得上您呢 ”城北的徐公,是齊國的美男子。鄒忌不相信自己(比徐公美),又問他的妾說：“我與城北徐公相比,哪一個美 ”妾說：“徐公怎么能比得上您呢 ”第二天,(有位)客人從外面來,(鄒忌)與(客人)坐著談話,問客人說：“我與城北徐公哪個美 ”客人說：“徐公不如您美。”②　　。晚上睡覺時思考這件事,想：“我的妻子認為我美,是(因為她)偏愛我;(我的)妾認為我美,是(因為她)害怕我;客人認為我美,是想有求于我啊?！? 　　本文講述了戰國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫,使之廣開言路,改良政治的故事。文章既塑造了鄒忌有自知之明、善于思考、勇于進諫的謀臣形象,又刻畫了齊威王知錯能改,從諫如流,有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大決心的明君形象。文章告訴我們,居上者只有廣開言路,采納群言,虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。 文章結構精巧,采用“三疊法”(三問答、三類比、三賞賜、三變化),前后呼應、上下關照,形成一種獨特的篇章結構。
　　于是入朝見威王,曰：“臣誠知不如徐公美。③臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二十城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內莫不有求于王：由此觀之,王之蔽甚矣?！?　　(鄒忌)于是到朝廷覲見齊威王,說：“我確實知道(自己)不如徐公美。③　　。現在齊國土地方圓千里,有一百二十座城池,宮里侍妾一類女子和君主左右的近侍之臣沒有一個不偏愛大王,朝廷的大臣沒有誰不害怕大王,全國范圍內(的人)沒有誰不有求于大王：從這種情況看來,大王受到的蒙蔽就太嚴重了?！?br/>　　王曰：“善?！蹦讼铝睿骸阿苋撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?！雹萘畛跸?群臣進諫,門庭若市;數月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者。⑥燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。 　　齊威王說：“好?！庇谑穷C布命令：“④　　;能夠上書規勸我的,可得到中等獎賞;能夠在公眾場所指責譏刺(寡人的)過失,使我聽到的,可得到下等獎賞。”⑤　　;幾個月之后,不時(有人)進諫; 一年以后,即使想進言,也沒有什么可進諫的了。⑥　　。
　　中心概括：本文通過記敘鄒忌從與徐公比美這件事中悟出治國的道理,進而諷勸齊威王納諫,使齊國大治的故事,生動地刻畫了一個有自知之明、善于思考、勇于進諫的謀臣形象,給人深刻的啟示。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.鄒忌修八尺有余　　 修：　　
2.而形貌昳麗　　昳麗：　　
3.朝服衣冠　　服：　　
4.孰視之　　孰：　　
5.吾妻之美我者,私我也　　美：　　　　私：　　
6.今齊地方千里　　地：　　　　方：　　
7.宮婦左右莫不私王　　左右：　　　 莫：　　
8.王之蔽甚矣　　蔽：　　
9.群臣吏民能面刺寡人之過者　　面刺：　　
10.能謗譏于市朝　　謗譏：　　
11.皆朝于齊　　朝：　　
(二)內容過關
1.文中對齊威王的形象著墨不多,其應答過程中的語言描寫僅有一個“善”字。請談談你對這一個“善”字的理解。
　　
2.鄒忌可以勸諫成功,原因是多方面的,請簡要分析。
　　
(三)主旨過關
你從鄒忌進諫、齊威王納諫中分別得到什么啟示
　　
(四)技法過關
簡述鄒忌是如何得出“王之蔽甚矣”這一結論的。
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】《鄒忌諷齊王納諫》
　　【乙】越王勾踐棲①于會稽之上,乃號令于三軍曰：“凡我父兄、昆弟及國子姓②,有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國之政。”大夫種③進對④曰：“臣聞之賈人,夏則資⑤皮,冬則資⑥,旱則資舟,水則資車,以待乏也。夫雖無四方之憂然謀臣與爪牙之士⑦不可不養而擇也。譬如蓑笠,時雨既至,必求之。今君王既棲于會稽之上,然后乃求謀臣,無乃后乎!”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言,何后之有 ”執其手而與之謀。
(選自《國語》,有刪改)
　　【注釋】①棲：退守(山林)。②國子姓：與王同姓的宗族。③種：指文種。④進對：進諫。⑤資：積蓄,準備。⑥：細葛布。⑦爪牙之士：指勇敢的將士。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)以待乏也(　　)
(2)執其手而與之謀(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
夫 雖 無 四 方 之 憂 然 謀 臣 與 爪 牙 之 士 不 可 不 養 而 擇 也
甲文中的鄒忌和乙文中的文種在進諫方式上有著相似之處,二人都是通過　　的方式進行委婉勸諫。乙文中,文種以商人夏天就要積蓄皮貨,冬天就要積蓄細葛布等“以待乏也”之事,暗示君王平時就要　　。
參考答案：
第35篇　鄒忌諷齊王納諫
能力通關一
①鄒忌身高八尺多,而且容貌光艷美麗?、诖稳?徐公來了,(鄒忌)仔細地看徐公,自己認為不如(徐公美);又照鏡子看看自己,更(覺得)遠遠不如(徐公美)?、畚业钠拮悠珢畚?我的妾害怕我,我的客人想有求于我,都認為(我)比徐公美?、芩写蟪肌⒐倮簟傩漳軌虍斆嬷肛熚业倪^失的,可以得到上等獎賞　⑤命令剛頒布,許多大臣入朝勸諫,宮門前和庭院里像集市一樣(熱鬧)　⑥燕、趙、韓、魏等國聽說這種情況,都到齊國來朝見(齊王)。這就是人們所說的在朝廷上取得勝利
能力通關二
(一)
1.長,這里指身高
2.光艷美麗
3.動詞,穿戴
4.同“熟”,仔細
5.認為……美　偏愛
6.地域,領土　方圓,周圍
7.君主左右的近侍之臣　沒有誰
8.蒙蔽,這里指所受的蒙蔽
9.當面指責
10.指責譏刺
11.朝見
(二)
1.“善”是齊威王對鄒忌一席話的肯定和贊揚,寫出了齊威王虛心納諫的態度和作為政治家的胸懷,同時襯托出鄒忌勸諫的說服力之強。
2.①鄒忌有勇有謀,有責任擔當,忠君愛國;②鄒忌巧妙設喻,委婉勸諫,由生活小事聯想到治國道理,以小見大,由淺入深,使齊威王受到啟發,具有很強的說服力;③齊威王是一位開明、有作為的君主,他從諫如流、聞過則喜、勇于改革。
(三)
從鄒忌進諫的角度獲得的啟示:在與人的交往中,提建議或意見時,要講究說話的技巧,要看對象,注意場合,語言要得體,要動之以情,曉之以理,讓對方心悅誠服。
從齊威王納諫的角度獲得的啟示:不要偏聽偏信,要廣泛聽取人們的批評意見,及時發現和改正自己的缺點和錯誤,不犯或少犯錯誤。
(四)
鄒忌以自己的親身經歷推及治國之道的層面,以妻、妾、客的“私我”“畏我”“欲有求于我”這三種情況來類比齊威王身處的環境——“宮婦左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之內莫不有求于王”,繼而得出“王之蔽甚矣”的結論。
能力通關三
1.(1)缺乏　(2)謀劃
2.夫雖無四方之憂/然謀臣與爪牙之士/不可不養而擇也
3.以事設喻(類比或設喻說理)　招攬和培養謀士和勇士
第36篇　陳涉世家
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：詳略得當,大無畏精神,人物形象
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 解讀
　　陳勝者,陽城人也,字涉。吳廣者,陽夏人也,字叔。①陳涉少時,嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之,曰：“②茍富貴,無相忘?！眰蛘咝Χ鴳唬骸叭魹閭蚋?何富貴也 ”陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!” 　　陳勝,是陽城縣人,表字涉。吳廣,是陽夏縣人,表字叔。①　　,說：“②　　?！币黄鸶鞯耐樾χ卮鹫f：“你一個受雇傭耕作的人,哪來的富貴呢 ”陳涉長嘆一聲說：“唉!燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢!” 　　課文以陳勝、吳廣的活動為線索,生動地描述了大澤鄉起義的發生、發展過程,鮮明地揭示了它的實質——一場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動。
　　二世元年七月,發閭左適戍漁陽,九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行,為屯長。③會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“④今亡亦死,舉大計亦死;等死,死國可乎 ”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當立,當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項燕為楚將,數有功,愛士卒,楚人憐之。或以為死,或以為亡。⑤今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕,為天下唱,宜多應者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰：“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎 ”陳勝、吳廣喜,念鬼,曰“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?置人所罾魚腹中。⑥卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰：“大楚興,陳勝王。”卒皆夜驚恐。⑦旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。 　　秦二世元年七月,(朝廷)征發貧苦人民去駐守漁陽,(他們這)九百人停駐在大澤鄉。陳勝、吳廣都(被)編入謫戍的隊伍里面,擔任戍守隊伍的小頭目。③　　。陳勝、吳廣于是商量說：“④　　 ”陳勝說：“天下百姓苦于秦(的統治)已經很久了。我聽說秦二世是始皇帝的小兒子,不應立為皇帝,應立的是公子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫,皇上派(他)在外面帶兵?，F在有人聽說他沒什么罪,秦二世卻殺了他。老百姓大都聽說他很賢明,而不知道他死了。項燕是楚國的將領,曾多次立下戰功,又愛護士兵,楚國人都很哀憐他。有人認為他死了,有人認為他逃跑了。⑤　　。”吳廣認為他講得對。于是(二人)就去占卜(來預測吉兇)。占卜的人了解了他們的意圖,就說：“你們的大事都能成功,可以建立功業。但是你們把事情向鬼神卜問一下吧 ”陳勝、吳廣很高興,考慮卜鬼的事情,說：“這是教我們利用鬼神來震懾眾人,使他們畏懼服從罷了?！庇谑蔷陀玫ど霸诮z帛上寫“陳勝王”(三個字),放在別人所捕的魚的肚子里。⑥　　。(陳勝)又私下讓吳廣往駐地旁邊叢林里的神廟中,用篝火裝作“鬼火”,模仿狐貍嗥叫的聲音大喊：“大楚將興,陳勝為王?！笔勘鴤冋贵@恐不安。⑦　　。
　　吳廣素愛人,士卒多為用者。⑧將尉醉,廣故數言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺,廣起,奪而殺尉。陳勝佐之,并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨,皆已失期,失期當斬。藉第令毋斬,而戍死者固十六七。⑨且壯士不死即已,死即舉大 　　吳廣向來愛護士兵,士兵多是被(他)所用的。⑧　　。陳勝幫助他,一起殺了兩個將尉。(于是陳勝)召集并號令所屬的人說：“你們遇上大雨,都已誤了期限,誤期是要殺頭的。即使能免于斬刑,可是去守衛邊塞死掉的本來也會有十分之六七。⑨　　　
(續表)
原文呈現 參考譯文 解讀
名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕,從民欲也。袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。攻大澤鄉,收而攻蘄。蘄下,乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳,車六七百乘,騎千余,卒數萬人。攻陳,陳守令皆不在,獨守丞與戰譙門中。弗勝,守丞死,乃入據陳。數日,號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳,伐無道,誅暴秦,復立楚國之社稷,功宜為王。”陳勝乃立為王,號為張楚。當此時,諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應陳涉。 　　!”部屬的人都說：“愿意聽從(你的)號令?！庇谑羌俜Q公子扶蘇、項燕的隊伍,依從人民的愿望。露出右臂(作為起義的標志),號稱大楚。筑臺并(在臺上)宣誓,用兩個將尉的頭作祭品。陳勝自立為將軍,吳廣任都尉。(他們)攻打大澤鄉,招收大澤鄉的軍隊之后攻打蘄縣。攻下蘄縣以后,就派符離人葛嬰率軍招撫蘄縣以東的地方。(陳勝則)攻打铚、酂、苦、柘、譙等地,都攻占下來了。行軍中沿路招收士兵。等到到達陳縣,已有戰車六七百輛,騎兵一千多人,士兵好幾萬人。攻陳縣時,陳縣的郡守和縣令都不在,只有守丞帶兵在城門洞里同起義軍作戰。(守丞)不能勝,守丞被人殺死了,(起義軍)于是進城占領了陳縣。過了幾天,陳勝下令召集當地掌管教化的鄉官和有勢力有地位的人一起來集會議事。鄉官、有勢力有地位的人都說：“將軍您身穿著戰甲,拿著武器,討伐不義的暴君,消滅殘暴的秦朝,重建楚國的江山,按照功勞應當稱王?！标悇儆谑亲粤橥?對外宣稱要張大楚國。在這時,各郡縣中吃盡秦朝官吏苦頭的百姓,都起來懲處當地郡縣長官,殺死他們來響應陳勝(的號召)。 　　文中的主要形象是陳勝。作者通過對典型歷史環境的描寫和人物語言、行動的刻畫,生動地再現了這位農民運動領導者和組織者的形象。
　　中心概括：本文生動地記敘了大澤鄉農民起義的領袖陳勝、吳廣的事跡。文中真實、完整地記述了這次農民大起義爆發的原因、經過和結果,從中反映了農民階級的智慧、勇敢和大無畏的斗爭精神。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.九百人屯大澤鄉　　 屯：　　
2.陳勝、吳廣皆次當行　　次：　　　　當行：　　
3. 會天大雨　　會：　　
4.度已失期　　度：　　
5.今亡亦死　　亡：　　
6.舉大計亦死　　舉大計：　　
7. 扶蘇以數諫故　　數：　　
8.楚人憐之　　憐：　　
9.為天下唱　　唱：　　
10.吳廣素愛人　　素：　　
11.乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東　　徇：　　
12.比至陳　　比：　　
13.將軍身被堅執銳　　被：　　　　堅：　　　　執：　　　　銳：　　
14.刑其長吏　　刑：　　
(二)內容過關
1.陳勝認為起義軍如果“詐自稱公子扶蘇、項燕”,一定會得到天下人的支持,他的理由是什么 請分點歸納。
　　
2.陳勝、吳廣等為這次起義做了哪些輿論上的準備 你是如何評價這種做法的
　　
3.陳勝發動起義的步驟是怎樣的
　　
4.起義能順利進行,因素有很多,其中一個重要因素就是陳勝的才能。他有哪幾方面的才能 請簡要概括。
　　
(三)主旨過關
你怎么理解“王侯將相寧有種乎!”這句話
　　
(四)技法過關
本文詳略安排得當,本文詳寫了什么 略寫了什么 為什么這樣安排
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】《陳涉世家》
　　【乙】項籍者,下相①人也,字羽。項籍少時,學書不成,去學劍,又不成。項梁②怒之。籍曰： “書足以記名姓而已。劍一人敵,不足學,學萬人敵?！庇谑琼椓耗私碳笙猜灾湟庥植豢暇箤W。
秦始皇帝游會稽,渡浙江,梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?曰：“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。籍長八尺余,力能扛鼎,才氣過人,雖吳中子弟皆已憚籍矣。
(選自《史記·項羽本紀第七》,有刪改)
　　【注釋】①下相：古縣名。在今江蘇宿遷境內。②項梁：項羽的叔父。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)梁與籍俱觀 (　　)
(2)雖吳中子弟皆已憚籍矣(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
于 是 項 梁 乃 教 籍 兵 法 籍 大 喜 略 知 其 意 又 不 肯 竟 學
3.甲文中的陳勝和乙文中的項羽都曾率領反抗暴秦的起義隊伍,也都沒能推翻暴秦,司馬遷為什么將他們分別收入《史記》的“世家”和“本紀”
　　
參考答案：
第36篇　陳涉世家
能力通關一
①陳勝年輕時,曾經同別人一道受雇傭耕作,(一天,他)停止耕作走到田埂上(休息),惆悵了許久　②如果有誰富貴了,不要忘記大家呀?、矍∏捎龅教煜麓笥?道路不通,估計已經誤期。誤了期限,按(秦朝的)法律都應當斬首　④現在逃跑(被抓回來)也是死,起義也是死;同樣是死,為國事而死,可以嗎?、莠F在如果把我們的人假稱是公子扶蘇和項燕的隊伍,倡導天下百姓反秦,應當(有)很多響應的人?、奘勘鴤冑I魚回來烹食,得到魚肚子里面的帛書,本來已經對這件事感到奇怪了?、叩诙?士兵們到處談論,都對陳勝有所注意　⑧(一天)押送戍卒的將尉喝醉了,吳廣故意多次說想要逃跑,使將尉惱怒,讓(將尉)責辱他,以便激怒那些士兵。將尉果真用竹板打吳廣。將尉拔劍出鞘想殺吳廣,吳廣跳起來,奪過利劍殺了將尉?、釠r且壯士不死便罷了,要死就該成就尊崇的名號
能力通關二
(一)
1.停駐
2.編次　在征發之列
3.適逢,恰巧遇到
4.推測,估計
5.逃跑
6.發動大事,指起義
7.屢次
8.哀憐,憐憫
9.同“倡”,倡導、發起
10.向來
11.招撫
12.等到
13.同“披”,穿　指鎧甲　緊握著　指武器
14.懲處
(二)
1.①天下百姓苦于秦朝暴力統治很久了;②扶蘇理應做皇帝,且深受百姓愛戴;③項燕勞苦功高,深受原楚國百姓愛戴;④百姓并不知道扶蘇、項燕現在的真實情況。
2.魚腹藏書、篝火狐鳴。這實際上是假借鬼神的名義,號召眾戍卒準備和陳勝一同起事,由此看出陳勝卓越的組織才能和非凡的膽識。
3.發動起義有三個步驟:先誘使將尉鞭打吳廣以激怒眾戍卒,趁機“并殺兩尉”,將眾戍卒置于自己的領導之下;然后指出唯一的生路是起來反抗,并以“王侯將相寧有種乎”鼓舞斗志,贏得了眾戍卒的贊同;最后舉行莊嚴的誓師會,“為壇而盟”。
4.有敏銳的洞察力;卓越的組織、領導才能;非凡的宣傳鼓動才能;做事考慮周密,有計劃;等等。
(三)
這句話的意思是,王侯將相難道有天生的貴種嗎 言外之意是王侯將相不是天生的,而是人人可為的。兩千多年前,陳勝說出這樣的話,是很不簡單的,它是對奴隸制、世襲制度的有力否定和批判。這句話成為當時起義的思想基礎,也為后世起義提供了思想武器,因而具有很大的積極意義。
(四)
作者選材有詳有略。詳寫的是起義的準備和發動的過程,略寫的是陳勝少時與人傭耕、起義軍的進攻路線、農民政權的建立等內容,至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。詳寫的重點是陳勝的謀劃,其余如大澤鄉遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等,都寫得比較簡略。這樣有詳有略,更能突出地表現陳勝的非凡才略。
能力通關三
1.(1)都　(2)害怕
2.于是項梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟學
3.因為司馬遷看重功業而不以成敗論英雄。
第37篇　出師表　(2017、2011)
★教材　2011年版課標　2022年版課標　★核心命題點：忠君愛國,治國三策,夾敘夾議,寓情于理
能力通關一 回歸課本命題源，梳理教材固基礎
原文呈現 參考譯文 段意概括
　　先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,①此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。 　　先帝開創大業未完成一半,便中途去世了,如今天下分成三國,蜀國軍力疲憊,財力不足,民生凋敝,①　　。但是,朝廷里侍奉守衛的臣子們不敢稍有懈怠,疆場上忠誠有志的將士舍身忘死地作戰,這都是追念先帝的特殊的禮遇,想報答陛下的緣故。陛下確實應該廣泛地聽取(別人的)意見,來發揚光大先帝遺留下來的美德,發揚有遠大志向的人的氣概,絕不應隨意地看輕自己,說話不恰當,以致堵塞了(忠臣)竭誠進諫的道路。 　　分析當時的嚴峻形勢,提出第一條建議：廣開言路。
　?、趯m中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內外異法也。 　　②　　。如有做奸邪事情,觸犯科條或盡忠心做善事的,應該交給負責專職的官員,判定他們受罰或者受賞,來顯示陛下公平清明的治理,切不應私心偏袒,使宮內和丞相府的賞罰標準不同。 　　提出第二條建議：嚴明賞罰。這是法治的核心思想。文章兩次使用“不宜”,對偏私情況提出忠告。
　　侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補闕漏,有所廣益。 　　侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,這些都是忠良誠實的人,他們的志向和思慮忠誠純正,因而先帝才選拔出來留給陛下。我認為宮內的事情,無論大小,都拿來詢問他們,然后施行,這樣一定能夠彌補缺失疏漏(之處),(對您)有所啟發和幫助。 　　舉薦可信任的賢臣,強調思想品德條件。為下文說“親賢”張本。
　　將軍向寵,性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優劣得所。 　　將軍向寵,性情品行善良公正,通曉軍事,當年試用他時,先帝稱贊他能干,因而眾人評議薦舉任命他擔任中部督。我認為軍營里的事情(無論大小),都拿來問問他,就一定能夠使行伍團結和睦,才能高的人和才能低的人各得其所。 　　向后主舉薦可靠的良將向寵,強調品行。為下文說“親賢”張本。
　?、塾H賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。 　?、邸　?。先帝在世的時候,每次跟我評論起這些事,沒有一次不對桓帝、靈帝的昏庸嘆息并(感到)痛心、遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍,這些都是忠正賢明、(能夠)以死報國的忠臣,希望陛下親近他們,信任他們,那么漢王室的興盛,就指日可待了。 　　提出第三條建議：親賢遠佞。
　　臣本布衣,躬耕于南陽,④茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。 　　我本是個平民,在南陽郡親身耕種,④　　。先帝不因為我社會地位低微,見識短淺(而嫌棄我),(不惜)屈尊就卑,接連三次到草廬來拜訪我,征詢我對時局大事的意見,因此我感奮激發,于是答應為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗,在戰事失敗的時候(我)接受了任命,在危難關頭(我)接受(出使東吳的)使命,自那時以來已有二十一年了。 　　先自述身世、志趣,再敘先帝知遇之恩,最后概述與先帝患難與共的經歷,說明創業的艱難。
　　先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。⑤受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進盡忠言,則攸之、祎、允之任也。 　　先帝深知我做事謹慎,所以在臨終時把國家大事托付給我。⑤　　,所以(我在)五月率兵南渡瀘水,深入貧瘠、未開墾的地方。如今南方已經平定,武庫兵器充足,應當鼓勵和統率全軍,北伐平定中原地區,(我)希望竭盡自己平庸的才能,鏟除奸邪勢力,復興漢朝王室,遷歸舊日國都。這是我用來報答先帝、盡忠心于陛下的職責本分。至于(處理事務)斟酌利弊,毫無保留地進獻忠言,那就是郭攸之、費祎、董允的責任了。 　　追憶先帝白帝城托孤之事,表明自己“興復漢室”的決心和忠于劉備父子的真摯感情。
　　愿陛下托臣以討賊興復之效;不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責攸之、祎、允等之慢,以彰其咎。⑥陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離,臨表涕零,不知所言。 　　希望陛下把討伐奸賊、興復漢室的功效交給我;(如果)不能取得成效,那就懲治我失職的罪過,用來祭告先帝的在天之靈。如果沒有發揚圣德的話,那就責備郭攸之、費祎、董允等人的疏忽,揭示他們的過失。⑥　　。(如果能這樣)我就受恩感激不盡了?，F在我就要遠行,面對奏表涕淚如雨,不知說了些什么。 　　明確各方面的職責,勉勵劉禪勵精圖治,進一步表明自己的態度,表達即將出征的心情,抒發對劉備父子的真摯感情。
　　中心概括：本文以懇切的言辭,針對當時的局勢,反復勸勉劉禪要繼承先主劉備的遺志,廣開言路,賞罰嚴明,親賢遠佞,以完成“興復漢室”的大業,表明了諸葛亮“北定中原”“興復漢室”的決心,表現了他報答先主知遇之恩的真摯感情,體現了他憂心國事、鞠躬盡瘁的思想品格。
能力通關二 內容整合補缺漏，突出重點提能力
(一)詞語過關
1.先帝創業未半而中道崩殂　　崩殂：　　
2.此誠危急存亡之秋也　　秋：　　
3.蓋追先帝之殊遇　　殊遇：　　
4.誠宜開張圣聽　　開張圣聽：　　
5.以光先帝遺德　　光：　　
6.恢弘志士之氣　　恢弘：　　
7.陟罰臧否　　陟：　　　　臧否：　　
8.以昭陛下平明之理　　昭：　　　　平明之理：　　
9.此皆良實　　良實：　　
10.是以先帝簡拔以遺陛下　　簡拔：　　
11.不求聞達于諸侯　　聞達：　　
12.先帝不以臣卑鄙　　卑鄙：　　
13.猥自枉屈　　猥：　　　　枉屈：　　
14.由是感激　　感激：　　
15.遂許先帝以驅馳　　驅馳：　　
16.夙夜憂嘆　　夙夜：　　
17.恐托付不效　　不效：　　
18.至于斟酌損益　　斟酌：　　
19.愿陛下托臣以討賊興復之效　　效：　　
20.則責攸之、祎、允等之慢　　慢：　　
21.以彰其咎　　彰：　　　　咎：　　
22.以咨諏善道　　諏：　　　　善道：　　
23.察納雅言　　察納：　　　　雅言：　　
(二)內容過關
1.作者為何要從“先帝創業未半而中道崩殂”說起
　　
2.作者在上表陳情的過程中,反復提及“先帝”,有何用意
　　
3.請簡要分析作者自述經歷的原因。
　　
4.結合全文,說說作者“忠陛下”的“忠”具體表現在哪些方面。
　　
(三)主旨過關
“三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心”是杜甫《蜀相》中的名句,從本文中看,“天下計”指的是什么 文中最能體現“老臣心”的句子是哪一句 結合課文說說你對這句話的理解。
　　
(四)技法過關
文章第5段運用了什么寫作手法 有什么作用
　　
能力通關三 閱讀類文悟異同，拓展新知強素養
閱讀下面的文字,完成題目。
　　【甲】《出師表》
　　【乙】百里奚之未遇時也,亡虢①而虜晉,飯牛于秦,傳鬻②以五羊之皮。公孫枝得而說之,獻諸繆公③,三日,請屬事焉?？姽唬骸百I之五羊之皮而屬事焉,無乃為天下笑乎 ”公孫枝對曰：“信賢而任之,君之明也;讓賢而下之,臣之忠也。君為明君,臣為忠臣。彼信賢,境內將服,敵國且畏,夫誰暇笑哉 ”繆公遂用之。謀無不當,舉必有功,非加賢也。使百里奚雖賢無得繆公必無此名矣今焉知世之無百里奚哉 故人主之欲求士者,不可不務博也。
(選自《呂氏春秋·慎人》,有刪改)
　　【注釋】①亡虢(guó)：當為“亡虞”,指從虞國出逃至虢國。②傳鬻(yù)：轉賣。③繆公：秦穆公。
1.解釋下列加點詞語的意思。
(1)飯牛于秦(　　)
(2)夫誰暇笑哉(　　)
2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。
使 百 里 奚 雖 賢 無 得 繆 公 必 無 此 名 矣 今 焉 知 世 之 無 百 里 奚 哉
3.甲、乙兩文相同的用人主張是什么 你從乙文公孫枝的言語中,可以看出他是個怎樣的人
　　
參考答案：第37篇　出師表
能力通關一
①這實在是形勢萬分危急、存亡難料的時候呀　②皇宮和丞相府中(的官員),本都是一個整體,晉升、處罰,贊揚、批評,不應該(因在宮中或在丞相府中而)不同　③親近賢臣,遠離小人,這是西漢能夠興盛的原因;親近小人,遠離賢臣,這是東漢衰敗的原因?、茉趤y世間茍且保全性命,不希求在諸侯中揚名顯貴　⑤(我)接受遺命以來,早晚憂愁嘆息,擔心(先帝的)托付沒有效果,以致損害先帝的英明　⑥陛下也應該自己思慮謀劃,詢問(治國的)好方法,明察和接受正確合理的言論,遠念先帝遺詔中的旨意
能力通關二
(一)
1.指帝王之死
2.時候
3.特殊的禮遇
4.擴大皇上聽聞(的范圍)。意思是要后主廣泛聽取意見
5.發揚光大
6.發揚,擴展
7.提拔,晉升　贊揚和批評
8.顯示,顯揚　公平清明的治理
9.忠良誠實的人
10.選拔
11.有名望,顯貴
12.社會地位低微,見識短淺
13.辱。謙辭　屈尊就卑
14.感奮激發
15.奔走效勞
16.早晚,日日夜夜
17.沒有效果
18.考慮可否
19.這里是功效的意思
20.怠慢,疏忽
21.公布,揭示　過失
22.詢問　(治國的)好方法
23.明察并采納　指正確合理的言論
(二)
1.①對劉備大業未竟而去世表示惋惜,暗指創業的艱難,給劉禪以警醒、深思;②表達對先帝的懷念之情;③希望后主繼承先帝遺志,興復漢室。
2.①作者事事以先帝之意為依據,句句都借先帝之口說出,既不失人臣之禮,更無教訓人主之嫌,使后主易于接受;②處處念及先帝遺德、遺訓,既表明自己不忘先帝殊遇的心跡,又能打動后主;③表明自己對劉備父子無限忠誠之情。
3.①追述先帝的知遇之恩,從而表明自己的忠心,啟發后主明白創業的艱難;②回憶臨危受命,表明不負先帝遺愿,立志實現出師的目標,完成先帝未竟的大業。
4.①積極獻言,提出三條建議(或“提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議”);②積極薦賢,安排內政、軍事人才(或“推薦賢臣良將”);③平定南方,使后方穩定,得以出師北伐;④積極籌備北伐,為“興復漢室,還于舊都”做準備。
(三)
“天下計”指的是“北定中原”“興復漢室,還于舊都”一統天下的策略。文中最能體現“老臣心”的句子是“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮為報劉備的知遇之恩,在劉備兵敗時出山,與劉備同甘共苦;在劉備死后,盡心盡力輔佐后主劉禪,充分展現了他作為兩朝臣子的赤膽忠心。
(四)
運用了對比的寫作手法。以先漢興隆和后漢傾頹的歷史事實為依據,從正反兩個方面鮮明地闡述了“親賢遠佞”的必要性,正反對比發人深省,諄諄告誡意味深長。
能力通關三
1.(1)飼養　(2)空閑
2.使百里奚雖賢/無得繆公/必無此名矣/今焉知世之無百里奚哉
3.共同主張:任人唯賢,并予以充分的信任。
公孫枝是一個慧眼識才、心胸寬廣、忠君愛國、能言善諫的人。

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