資源簡介

《大自然的聲音》第一課時教學設計及反思
教材解讀
《大自然的聲音》是統編教科書三年級上冊第七單元的第一篇課文，本單元的主題是“我與自然”，本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。”
本課圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活，在第一課時的教學中，我以單元語文要素為主線，貫穿趣味情境，基于課后題和作業本的題目設計活動，在學生原有的知識基礎上，引導學生品詞感知語句，通過多形式朗讀感受語言的生動美妙，真切體會大自然聲音的奇妙，積累優美詞句，提升審美能力。
教學目標
1.能認識“妙、奏”等10個生字，認識多音字“呢”，會寫“演、奏、器、敲“等13個生字，會寫“美妙、演奏”等15個詞語。
2.能借助圖表梳理課文內容，基本掌握抓關鍵句來梳理課文大意的方法。
3.能通過想象、朗讀等方式學習第二自然段，品味文中生動的語言，感受風聲的美妙，掌握積累的方法，積累好詞佳句。
教學重難點
能通過想象、朗讀等方式學習第二自然段，品味文中生動的語言，感受風聲的美妙，掌握積累的方法，積累好詞佳句。
教學過程
一、查驗“入場券”，前往妙趣音樂會
（一）創設情境，激發興趣
1.出示單元情境：小朋友們，這個單元我們要跟著課文去經歷一場大自然的發現之旅。今天，我們先去第一站——妙趣音樂會看一看吧！
2.板書課題，導入新課。
（二）檢查預習，掃碼入場
過渡：小朋友們，課前你們已經拿到了妙趣音樂會的入場券，現在老師要來掃碼檢票啦！
1.請拿出入場券，你覺得哪幾個生字特別難讀呢？（反饋，學習多音字“呢”。）
2.我們再來看看小朋友們覺得容易寫錯的生字吧！
（1）觀察字形：選擇這兩個生字的小朋友特別多，（圈出“琴”、“奏”）你們看它們有什么相同的地方？（鏈接園地書寫提示，關注撇捺書寫）
（2）教師范寫：奏、琴。
（3）學生練寫。
【設計意圖】本環節從單元情境“大自然的發現之旅”出發，通過任務驅動將學生帶進參加“妙趣音樂會”的體驗中，并借助課前學習單自然過渡到讀詞寫字一環中，并鏈接園地“書寫提示”，提高識字寫字能力。
二、填寫“節目單”，總覽妙趣音樂會
（一）讀“自然之聲”，講初始印象
1.恭喜你們成功通過核驗，相信你已經迫不及待想進入妙趣音樂會了吧？那就趕緊打開書本大聲讀讀吧！
2.出示學習提示一：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想大自然的聲音給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一句話來說。
3.反饋，出示：大自然有許多美妙的聲音。
（1）這句話中有一個詞也藏著作者對大自然聲音的感受，它是什么？
（2）你知道什么是美妙的聲音嗎？
（3）帶著感受讀一讀，齊讀。
（二）理“自然之聲”，補全節目單
1.過渡：大自然中有許多美妙的聲音。那到底有哪些音樂家來為我們演奏呢？請你默讀課文，用“ ”畫出相關句子，完成節目單的填寫。
2.探索發現，教師小結。
（1）反饋，提問：補全了節目單，你們有什么發現？
（2）小結：作者圍繞著“大自然有許多美妙的聲音。”這個全文的關鍵句先寫了風聲、再寫了水聲、最后寫了動物的聲音。
【設計意圖】這一環節用“填寫節目單”的趣味活動，借助《語文作業本》的思維導圖，幫助學生梳理課文脈絡，整體感知課文內容。設計暢談發現的環節，回顧第六單元語文要素，實現了單元間的知識勾連。
三、賞讀“風聲”，暢享妙趣音樂會
1.過渡：聽，風這位音樂家已經開始了它的表演！
2.學習提示二：默讀第二自然段，邊讀邊想：你覺得風的演奏美妙在哪里？圈畫相關語句。
3.反饋。
（一）句子對照，發現妙用
1.過渡：音樂家風的演奏美妙在哪里呢？
出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音:不一樣的季節，有不一樣的音樂。
（1）朗讀句子。小朋友們，你們從哪里感受到了風聲的美妙？
（2）指導朗讀：你從這么多個不一樣中體會到了什么？（帶著感受讀。）
（3）師生合作讀，讀出風聲的多種多樣。
2.過渡：你看，這么多的不一樣，就是風唱出的各種不同的歌曲呀！
出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
（1）朗讀句子。這句話中你能感受到風聲的美妙嗎？
（2）播放音頻，動作感受：小朋友們，風馬上要開始演奏它的手風琴啦！現在你的小手就是樹葉，快來加入風的演奏吧！
（3）比較句子：老師想改一改這句話，你更喜歡哪一句？
出示：當風吹動樹葉，樹葉便發出各種不同的聲音。
（4）發現生動表達，多形式朗讀。
（二）情境想象，品味不同
1.過渡：你還從哪里感受到了風聲的美妙？
出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
2.聚焦描寫微風的句子。
（1）圖片出示，初識“呢喃”：你知道什么是“呢喃細語”嗎？
（2）聯系生活，再解“呢喃細語”：生活中有人跟你輕輕柔柔地呢喃細語過嗎？
（3）回扣文本，想象說話：這里為什么說風的聲音像是呢喃細語呢？（聯系“拂過”、“輕輕柔柔”等詞）當微風拂過樹葉，你聽它在輕輕柔柔地呢喃細語什么呢？
（4）指導朗讀：作者用輕輕柔柔的呢喃細語展現了微風的溫柔，寫得太好了，邀請我們班的女生把美妙的微風帶到我們的身邊！
3.聚焦描寫狂風的句子。
（1）聯系生活，初識“雄偉的樂曲”：你聽到過雄偉的樂曲嗎？想不想聽一聽雄偉的樂曲？（播放音樂）聽著這樣的樂曲，你有什么感受？（聯系“充滿力量”）
（2）想象畫面，個性朗讀：你見過狂風吹起時的畫面嗎？難怪文中說當狂風吹起——整座森林都激動起來，你能把你的感受送進朗讀里嗎？
（3）指導朗讀：作者用上充滿力量的雄偉的樂曲這樣的詞，讓我們感受到了狂風的威力，寫得真生動啊！小男子漢們準備好把有力的狂風帶來了嗎？
4.男女生合作讀：我們跟著作者生動的描寫，感受了風聲的美妙。請男女生再合作著讀一讀，女孩子要讀出微風的溫柔，男孩子要讀出狂風的威力。
【設計意圖】這一環節是本課教學的重難點，教學時以落實單元語文要素為主要任務，通過有層次性地遞增學習，引導學生通過圖片感知、鏈接生活、調動多元感官等方式感受課文生動的語言表達，并借助多形式的朗讀感受風聲的美妙。
四、設計摘抄卡，宣傳妙趣音樂會
1.配樂朗讀：這就是風這位大自然的音樂家唱出的各種不同的歌曲，時而輕輕柔柔，時而又充滿力量，多么美妙啊，讓我們捧起書本一起來讀讀吧！
2.鏈接園地：這么美的語言想不想積累下來呀！（出示園地七交流平臺）看看學習小伙伴們為我們提供了什么好方法？
3.嘗試摘抄：就讓我們為風制作一張美妙聲音摘抄卡為妙趣音樂會做個宣傳，請你打開語文作業本，把你喜歡的語句摘抄下來。
4.總結：小朋友們，這節課我們走進妙趣音樂會，欣賞了音樂家風的美妙聲音，還有兩位音樂家等著登場呢！下節課我們繼續去感受音樂家水和動物歌手的魅力吧！
【設計意圖】此環節的設計基于課標要求增強課程實施情境性和實踐性，以“美妙聲音摘錄卡”為契機，將趣味情境貫穿始終。鏈接園地七交流平臺，整合作業本題目，感受聲音美妙、表達生動的同時，習得摘抄的方法，落實單元語文要素。

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