資源簡介

《海底世界》教學設計
整體設計思路：
“思辨性閱讀與表達”的價值定位表述為：“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。”可以發現，這個任務群的目標，是從“閱讀、探究、表達”三個活動角度，對照“邏輯思維”目標中的“方法、能力、習慣、精神”四個方面來整體設計的。
二、教學內容分析：
第七單元以“奇妙的世界”為主題，編排了三篇課文。《海底世界》揭示了海底世界景色的奇異和物產的豐富。
本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面寫清楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升，從怎么把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚，體現了能力訓練的梯度發展。本單元的語文要素“寫清楚”的內涵，一是指文章主要寫了事物的什么特點，二是了解文章是從事物的哪幾個方面來寫的。《海底世界》從海底的動物、植物和礦產等方面介紹了海底世界景色奇異和物產豐富。
《海底世界》不但全文采用總分總的結構，而且分述部分都圍繞一個意思來寫，結構很清晰。
三、學情分析：
三年級學生平時通過課外書的閱讀對海洋和海底會有一定的了解。理解課文難度不大，重點是了解課文的結構，知道課文是從哪幾個方面把海底世界的特點寫清楚的。繼續鞏固借助關鍵語句概況一段話的大意，學會提取關鍵信息。在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
學生平時在課堂上看老師用思維導圖板書，學習中用思維導圖畫自己的預習內容，大部分學生能熟練繪制思維導圖。課堂上，我用魚骨圖完成板書，也引導學生用魚骨圖擬出語言訓練的脈絡。
教學目標分析：
語言能力： 學習圍繞一個意思，用總分的結構說一段話。
文化意識：了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
思維品質：鞏固介紹事物的方法（抓內容、怎么寫、抓用詞）進行深度學習。
學習能力：抓住關鍵詞語理解一段話。
五、教學重難點
教學重點：1.體會課文是如何表現海底世界的景色奇異、物產豐富的。
2.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。
教學難點：能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。
六、教學準備： 助學單 續學單
七、教學流程 ：
（一）復習導入
今天老師將帶領你們走進三大主題海洋館，分別是海洋動物館、海洋植物館和海洋礦物館。請同學們帶上自己能說會道的嘴巴，靈敏的耳朵，善于發現的眼睛乘坐海底探索號，繼續探索海底更多的奧秘吧！
（二）動物活動，各不相同
1、出示：（自讀要求）
請同學們默讀課文第四自然段，思考這段話是圍繞哪一句話來寫的？作者為我們介紹了哪些有趣的動物？用圓圈圈出來。這些動物是怎么活動的？用橫線劃出來。
2、分小組讀第4段
自由潛入海底探個究竟了。默讀課文第4至6自然段，思考：
（1）第四自然段提到幾種動物，它們各有什么活動特點？
（2）第五自然段中海底植物差異有是什么？
（3）第六自然段你從哪兒看出海底礦產豐富？
邊讀邊交流，完成表格。
匯報交流。（相機板書：動物活動、植物差異、礦物豐富）
動物 名稱 海參 梭子 烏賊和章魚 貝類
活動方法 爬 游 退 巴
植物 顏色 褐色、紫色、紅色
大小 海藻有的用顯微鏡才能看，我有的長達二三百米，最長的生物。
礦物 煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬
（三）、美讀提升
你們已經成為優秀的潛水員啦，想不想去海底世界看看？雖然我們現在去不了，但是我們可以把自己的愿望化作一首小詩，大家一起來讀讀吧。
人類所需要的許多物質和生產藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富，石油儲藏量是陸地儲藏量的3倍。難怪作者發出贊嘆（齊讀最后一個自然段）。
（四）化身小導游用生動的語言向游客介紹美麗奇妙的海底世界。
（五）現在，大海受到嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時，你有什么想法呢？我為保護海洋代言。
（六）齊讀：在弱者的眼里，那波濤洶涌的大海是可怕的。可是快速增長的人口是多么需要一大批具有才智的勇士運用科學知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫啊！小朋友立下大志，加緊學習，準備做一個征服大海的勇士吧！

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