資源簡介

《王戎不取道旁李》教學設計
教學內容：統編教材四年級語文上冊第25課《王戎不取道旁李》
教材分析：課文講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時善于思考、冷靜推斷的故事。課文簡短，描寫生動。“競走取之”寫出了孩子們爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動”寫出了王榮的冷靜，與“諸兒”形成了鮮明的對比。“此必苦李”寫出了王戎的自信，告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學情分析：統編教材一二年級以三字經的形式出現，到中年級開始出現短小的文言文，三年級有《司馬光》和《守株待兔》。四年級上冊已經學過了《精衛填海》，有了一些學習文言文的方法，這節課將在以前學習的基礎上，以自主學習為主，教師指導為輔，指導學生借助注釋讀懂課文，能用自己的話講故事。本課的教學內容以培養學生學習文言文的興趣為主，
教學目標：
1、認識“戎”等7個生字，會寫“戎”等8個字，用自己的話講述故事，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文言文的朗讀方法，培養對文言文的學習興趣。
3、學習用借助注釋、查字典、組詞等方法理解課文內容。
教學重點：在理解課文內容的基礎上能夠有節奏地朗讀課文。
教學難點：理解王戎細心觀察、善于思考的特點。
教學準備：多媒體課件 學習單
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
（出示單元頁）
1、指名讀，說說什么意思。齊讀。
小結：時間像一條河，大浪會淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在歷史上留下名字的都是出眾的人才。
（設計意圖：單元頁的學習是一個單元的開始，既揭示了本單元的人文主題，又通過理解這兩句詩，開啟今天文言文借助注釋理解古代漢語的學習方法，是一個方法的滲透環節。）
2、故事引入，揭示課題。
教師用文言文講述《王戎不取道旁李》，揭示課題。
（板書課題：25 王戎不取道旁李）
3、指導書寫“戎”認識戎，了解字義。
戎是會意字，從十從戈。“戈”是兵器，“十”是鎧甲的“甲”。一般指兵器，武器，軍隊，軍事。（課件出示帶有“戎”的詩句）很多帶有“戎”的詩句都與軍事和戰爭有關。
（設計意圖：通過教師繪聲繪色的講述，吸引學生的注意力，培養學習文言文的興趣。）
二、借助注釋，讀懂課文。
1、學生自主讀課文。（課件出示：讀準字音，讀通句子）
2、檢查讀課文情況。
逐句出示，引導學生讀通句子。
（出示斷好句的課文）指導讀課文。
（理解文言文的前提是讀通句子，通過斷句先初步感受句子的意思。）
3、理解句子的意思。
課件出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（王戎七歲的時候，曾經和小朋友一起游玩。）
說說戎，嘗，諸小兒，游各是什么意思？這句話告訴了我們什么？說說用了什么方法來讀懂的？（板書：組詞，借助注釋）
指導朗讀。王戎七歲，嘗/與諸小兒/游。
課件出示第二句：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。按照剛才的方法說說這句話是什么意思？
（課件出示多子折枝圖片）
折，在這里不是折斷，而是壓彎。指導朗讀，讀出多子折枝的畫面感。
師：理解文言文詞語的意思，有時候可以借助插圖。
（板書：借助插圖）
競，競爭，競賽。有比，爭的意思。走，古代漢語里是跑的意思。競走，爭相跑過去。（指導朗讀諸兒競走取之，讀出爭先恐后的畫面感。）
第三句：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”（旁邊的人問他為什么不去，他說，李子樹在路邊，還有這么多李子，這李子一定是苦的。）
這句話什么意思？“必”，一定。
王榮為什么這么肯定？怎么讀才能讀出肯定的語氣。
指導朗讀。
一個七歲的小孩，說李子苦的就是苦的嗎？你信不信，你還摘不摘？
第四句：取之，信然。（大家摘下來一嘗，果真是苦的，相信了王戎的判斷。）
指導朗讀，讀出大家特別佩服 的語氣。
（設計意圖：正確、流利地朗讀是理解文言文的一個好辦法，尤其是這樣的小短文，充分引導學生用多種形式朗讀，既讀通了課文，又可以加深對文言文的理解。）
4、比較三個之（課件出示）
諸兒競走取之
人問之，
取之信然
三個“之”的意思一樣嗎？怎么樣來區分的？
出示每一句前后的句子，連起來讀一讀，體會“之”的意思。
這是利用什么方法來理解詞語意思？
（板書：聯系上下文的方法）
5、王戎為什么說“此必苦李”呢？
（學生交流）
真棒，就是這么個道理。告訴我們遇事要多觀察，思考之后再做決定。
6、朗讀全文
7、通過借助注釋，組詞理解詞語，聯系上下文想象畫面等方法，我們理解了課文內容，下面誰來講講這個故事。
同桌先說一說，全班交流。
嘗試用文言文講故事。
師示范，學生試講。
（設計意圖：用教材教，而不是教教材。文言文的學習既要培養學生學習文言文的興趣，還要積累學習文言文的方法。在這個環節中，教師要有意識的引導學生通過組詞、看注釋、借助插圖、聯系上下文等方法理解詞語和句子的意思，從而積累到學習理解古代漢語的方法。）
三、指導背誦
1、（課件出示）按課文填空
2、（出示四幅圖）觀察，然后分別用說出每幅畫對應的句子。
（設計意圖：課文雖然短小，但指導背誦要有梯度，從按課文內容填空，到脫離課文，借助圖畫背誦，慢慢的達到不借助提示背誦的目的。）
四、課堂總結：說說學習文言文的感受。
五、課后作業
1、把這個故事講給家人聽。
2、搜集世說新語里的小故事，嘗試閱讀。

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