資源簡介

人教PEP五年級上冊Unit5 There is a big bed
Part C story time 教學設計
教學理論
在《義務教育英語課程標準(2022年版)》中指出：英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現”。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。無論是單元整體框架,還是課時教學,都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成。單元整體設計的目標絕不是單純的縮減課時，而是要把更多的時間和話語權留給學生，讓他們去展示，去合作。
二、單元內容分析
本單元的四個語篇緊緊圍繞著單元話題“Meet my home”展開，從認識張鵬的房間，到認識張鵬家的課堂再到認識Mr Jones的家最后到認識易拉罐的家，學會描述某處有某物，介紹自己的家，學會整理自己的房間，熱愛自己的家和自己的家人；通過臟亂房間的對比，意識到保持環境整潔的重要性，養成主動收拾物品的好習慣，然后再從“小家”到“大家”，提倡垃圾分類，廢物循環利用，增強環保意識。各課圍繞單元話題展開，各課之間緊密相連，相互促進，構成了四個子話題和四個語篇，其中包括兩節單詞對話融合課，一節讀寫課和一節故事課。各課圍繞單元主題話子話題展開，課時之間既相互獨立，又相互關聯。學習活動按照學習理解、應用實踐和遷移創新三個層次逐步展開，循序漸進，螺旋上升，有利于幫助學生形成基于主題的結構化知識。
語篇一是A部分的對話和詞匯整合課。教材通過Sarah和Mike參觀張鵬臥室的情景展開學習。孩子們先參觀張鵬家的臥室，描述張鵬的臥室有哪些物品，學習新詞，然后再對張鵬臥室物品擺放發表自己的看法，提出建議，培養學生愛整潔愛干凈的良好的習慣。
語篇二B部分的對話和詞匯整合課。教材繼續延續上一節課的情景，通過Sarah和Mike參觀張鵬家客廳的情景展開學習。學生能描述張鵬客廳中有哪些物品，及其物品的位置，引導學生學會介紹自己客廳的物品，體會中國人的家居風格。之后再通過張鵬向Amy介紹爺爺房子中物品的位置學習五個方位介詞，學會向他人描述或物品的相對應關系，感悟張鵬家里溫馨和諧的家庭氛圍，教育學生要熱愛自己的家和孝順關心自己的家人。
語篇三是一封電子郵件的閱讀及語音的滲透。Mr Jones寫了一封電子郵件向Robin描述自己搬進了一所老舊的房子，房子很臟亂，而且還有老鼠，所以他寫郵件向Robin求助。之后通過學習語篇”My birthday”學習ai和ay的發音規則,感受birthday主人公干凈整潔的房子與Mr Jones臟亂的環境之差。該語篇有助于引導學生進一步體會保持環境整潔的重要性，形成積極的情感體驗，養成主動收拾物品的好習慣。
語篇四是一篇配圖故事課，講述的是一個易拉罐“回家”的故事。森林里有一個易拉罐，它就躺在河邊上，它非常的沮喪，小鳥看到急忙回家，說自己很忙，淘氣的小熊一腳踢飛，把罐子踢進河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放進垃圾回收箱，通過故事教學提倡垃圾分類，增強環保意識。
單元教學結構
Input：
The unit content Part A Let’s try&talk
Part A Let’s spell& Part B Let’s try&talk
Output：
Part B Read and write&Part C Story time
四、單元教學目標
本單元學習后，學生能夠：
單元教學目標 語篇
在語境中能夠根據單詞的音、形、義學習家居物品類的詞匯，運用句型There is...描述某處有某物，向同伴介紹房間內的物品，培養學生愛整潔愛干凈的良好的習慣。 A部分 對話和詞匯整合課 Visit Zhang Peng‘s bedroom （第1課時）
1.在情景中運用句型There are...描述某處有某物，能介紹家里客廳的物品。 2.在語境中能夠根據單詞的音、形、義學習五個表示相對位置關系的介詞和詞組：beside, between, behind, above, in front of； B部分 對話和詞匯整合課 Visit Zhang Peng’s living room and grandparents' garden （第2課時）
在情景中通過環境對比，體會到保持環境整潔的重要性，學會主動整理房間。然后通過學習語篇“My birthday”，掌握ai/ay在單詞中的發音規則，理解”家“的深層含義。 B部分讀寫課和語音課 Clean Mr Jones’ house （第3課時）
在情景中讀懂故事內容，了解環境知識，提倡垃圾分類，增強環保意識。 C部分故事課 Help Can go home （第4課時）
五、單元教學評價
本單元教師從培養學生的核心素養出發，圍繞There is a big bed這一單元主題和Meet my home這一單元話題，對單元內各語篇進行深入研讀與分心，挖掘出育人的價值，在主題意義和語篇內容之間建立關聯，整合單元內各板塊學習內容，明確預期的核心素養綜合表現，搭建單元內容框架(見上面單元教學結構框架圖)，形成單元育人藍圖。單元設計遵循小學高年級學生的認知規律和思維特點，從與生活息息相關的話題出發，由淺入深，有具體到抽象，層層深入，不斷引導學生將所學知識與個人生活相聯系起來，做到學以致用，知行合一，實現課程育人的效果。學生在前兩個課時中，通過學習對話和單詞，能夠運用核心句型和單詞向同伴介紹自己家的物品及物品的位置，如自己的臥室有什么物品，物品擺放在什么位置，根據自己的愛好布置和擺放物品，反思自己平時收拾物品的習慣，養成及時整理個人物品的好習慣，同時學會愛家和愛自己的家人。第三課時，學生通過閱讀電子郵件和在語篇中歸納ai/ay字母組合的發音，運用在該語篇及前兩個語篇學習并積累的語言與同伴共同討論，把臟亂房間和干凈整潔的房間進行對比，懂得養成及時整理個人物品的重要性，與同伴討論如何擺放收拾物品，養成主動收拾物品的好習慣。第四個課時，學生通過閱讀理解故事，在前三個語篇學習的基礎上，能靈活運用核心句型和詞匯描述空間內的物品并描述其的位置,學以致用,創新遷移,培養學生的核心素養。
六、學情分析
五年級的學生已經學習了兩年多的英語，有了一些英語知識的積累，對這門課程充滿了興趣，而且五年級的學生具有好玩、好動、好奇心強的特點，他們在三四年級有接觸過類似話題，在三年級下冊Where is my car 有些過方位介詞，四年級上冊My home也學過家里的居室和家具名稱。本單元主要是在以往的基礎上學習某處有某物，初步感知There be在句子中的結構和用法，同時也是為第六單元學習There be結構的一般疑問句做準備。因此在教學過程中，教學設計了一些活動，并創設了相關的子話題和活動，利用小組合作的方式，既能充分調動學生學習的積極性，又能將所學的知識靈活運用到生活中。
七、Story time課時教學設計
本節課采用PWP教學，以整體輸入為原則，通過互動游戲自然導入本課話題，進而呈現文本。學生通過不同層次，不同方法的閱讀學習，在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，并完成練習表格。通過合作閱讀進行語音、單詞、短語和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和表演能力。使學生在學習的過程中，不斷鞏固所學新知，融會貫通地運用已知，達到綜合運用的目的。
（一）語篇研讀
What: 本課時是一節故事課。故事內容簡單有趣，呈現的是一個易拉罐的“旅行”故事。森林里有一個易拉罐，它就躺在河邊上，它非常的沮喪，小鳥看到急忙回家，說自己很忙，淘氣的小熊一腳踢飛，把罐子踢進河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放進垃圾回收箱，通過故事教學提倡垃圾分類，增強環保意識。
Why: 學生通過閱讀趣味故事，鞏固本單元所學語言，增加語言的輸入，培養學生的閱讀技巧，同時滲透學生的環保意識，保護環境，意識到垃圾分類的重要性。
How: 本節課是一篇故事課，故事內容簡單有趣卻蘊含著深刻的道理。在語境中，學生根據單詞的音、形、義并通過圖片和上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等單詞的意思，以can的回家之路為主線，There is a can in/over/ between the...來描述某處有某物，然后通過視頻、音頻等方式整體感知故事大意和語音語調，最后拓展垃圾分類的知識，為環境保護出一份力。
（二）教學目標
通過學習本課時，學生能夠：
1在語境中，.復習鞏固本單元的核心語言，在圖片、音頻、視頻以及教師的引導下理解故事內容，梳理故事脈絡。學生根據單詞的音、形、義感知學習單詞：over, busy, naughty, poor, catch, kick，啟發學生思考，培養學生的發散性思維；（學習理解）
2.恰當運用故事中的核心語言，能夠正確朗讀或表演故事內容，利用板書復述“Can回家之路”，簡要評析故事人物的做法，鼓勵學生大膽想象；（應用實踐）
3.樹立環保意識，學會垃圾分類的基本知識，提出自己能為環保能做的事情。（遷移創新）
(三）教學重難點
教學重點：
1. 認知單詞及詞組: beside, naughty , kick, fly over, poor, fall, catch，can。
2. 理解故事，并正確、流利，有感情地讀出短文。
3. 通過閱讀，理解文章內容及主旨大意，感受易拉罐一路“旅行”的情感。
4. 滲透幫助他人就是幫助自己的情感態度。明白明白保護環境，不亂扔垃圾的道理。
教學難點：
1. 激發學生打開思維，能夠對故事內容進行概括，并能用英文復述故事。
2. 能夠將關心他人，團結等優良品質運用于生活并感染身邊人。
(四）教學方法 評價策略
基于課時的教學目標，運用了以學生為中心的教學策略、圖片環游法、聽說教學法、任務驅動教學法、語篇教學法、小組合作學習法、形成性評價和同步策略。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
復習鞏固本單元的核心句型，在看、讀、聽，獲取和梳理故事信息，理解故事內容，在課堂創設的情境中感知單詞：over,busy, naughty, poor, catch, kick的音、形、義。（學習理解） Step1 Warm up Greeting Duty report Play a guessing game：What’s in my box 學生猜測紙箱中的物品，在游戲過程中復習本單元重點句型。 Step2 Pre-reading 1.Lead the role 教師出示一個空易拉罐，引出故事的主人公,激發學生閱讀興趣. 2.Look and say Q1:Where is the can Q2:How does the can feel Q3:What does the can want to do 學生看圖獲取初步信息，感知易拉罐的心情并猜測原因，激活學生的思維，示范小組上臺表演故事，讓學生感受易拉罐的心情，體會故事所傳達的情感因素。 Step3 While-reading 1. Read and order Q:What animals does the can meet 學生快速感知故事，明確故事角色人物。 2. Read and find Q:Who helps the can Who doesn’t help the can Why？ 學生通過尋讀，把握故事情節主線。 3. Picture tour & Check the answer Q1:Does/Do the ... help the can Q2:What does ... say What do they do Q3:How does the fish/Zoom help the can 在理解故事的過程中通過上下文的語境、動作等方式幫助學生理解naughty，kick，over等詞。伴隨故事的理解和講述，請學生模仿不同角色的語言、動作和感情。（小鳥的冷漠，小熊的調皮，小猴和小兔雖然同情但更關心自己的事情，）想象易拉罐的心情并表現出來。 4.Choose the title 學生結合故事內容的理解，給故事選一個合適的標題。 1-2觀察學生是否積極參與熱身活動，通過duty report讓學生了解垃圾分類的相關知識。鼓勵學生用There be句型參與活動，激發學生的學習熱情。 觀察學生看圖和故事獲取信息的情況，做出適當的引導和評價。 1.教師觀察學生是否能通過看圖說一說故事里的人物，給與適當的指導和反饋。 2.教師觀察學生能否正確獲取關鍵信息完成表格，并給予指導和反饋。 3.教師給出學生閱讀技巧，并觀察學生是否能根據閱讀技巧完成任務，給與鼓勵和反饋。 4.教師觀察學生能否理解故事主線，并選擇合適的故事標題。
設計意圖：通過略讀、精讀等閱讀方式，幫助學生整體理解故事的內容，推進語篇的理解和語言的表達。設置由易到難的問題，層層遞進，滿足不同學生的學習要求。
恰當運用故事中的核心語言，借助板書復述“Can回家之路”，鼓勵學生大膽想象，正確朗讀或表演故事內容；（應用實踐） 5.Watch and imitate. 跟讀課文的錄音，模仿語音、語調、意群和感情。 6.Retell the story 學生在板書的提示下，整理出清晰思路，復述故事。 Role play 在表演的過程中提升語言表達能力、想象力和創造力。 教師給出學生一定的評價標準，在朗讀或表演的過程中適當提供幫助。 2.觀察學生能否在頭腦中對語篇內容建立語言架構，理清語篇結構，進行復述，并深入理解語篇。 3.觀察學生能否借助板書呈現的語言支架完成角色扮演，介紹對話內容。
設計意圖：在本環節，通過合作進行角色扮演來更好地理解體會故事內容，鍛煉學生口語表達能力，模仿語音語調與角色相匹配，其他學生認真傾聽并進行評價，落實“教學評”一體化的課堂形式，然后根據板書和課件中給出的提綱對給故事進行補充和完善。
3. 批判性問題可以讓學生在學習中提升人生的態度與素養，落實“立德樹人”。樹立環保意識，學會垃圾分類的基本知識，提出自己能為環保能做的事情。（遷移創新） Step4 Post-reading 1.Think and share Q:Who do/don’t you like in the story Why 學生小組間討論，嘗試表述自己喜歡的角色和不喜歡的角色，并闡述為什么，對故事中的角色有自己的看法和理解。 2.Good to know （1）Help trash go home 學生了解垃圾分類的重要性，完成任務單，將垃圾進行分類。 （2）How to make a better home 學生說一說能讓家園變得更美好的方法，說說自己能做的事情。 1.教師觀察學生是否能試表述自己喜歡的角色和不喜歡的角色并闡述原因，給予指導和反饋。 2.觀察學生是否具備基本的垃圾分類知識。
設計意圖：本階段是感情的升華階段，旨在讓學生做語言輸出，學生在拓展語言的同時，樹立環保意識，學會垃圾分類的基本知識。
作業內容 要求 評價
必做 Listen and follow 有感情的跟讀課本內容。
能使用正確的語音語調朗讀。
Finish the poster 完成一張垃圾分類，保護環境的海報。
選做 Watch a micro lesson 觀看微課《Garbage sorting》
設計意圖：將本節課學習的知識通過作業形式延伸至課堂外。通過課后分享故事，繪制垃圾分類手抄報，加強學生的綜合語言語用能力，提高垃圾分類和環保意識。
板書設計：
Story time學習任務單
Task1: 快速瀏覽故事，找出易拉罐遇見了哪些小動物，給圖片標序號。并在文中劃出幫助或沒幫助的角色及其原因。
Task2：討論你喜歡和不喜歡的角色，在組內和同伴分享觀點
Tips：
1. Because he puts the can into the trash bin. I think he is helpful/kind/ friendly.
2. Because they can’t leave out water,but they still want to help the can !
3. Because they give the can to the bear. I think they are helpful/clever/friendly/kind.
4. Because he kicks the can and laughs（嘲笑）at it. I think he is too naughty/not polite.
5. Because he/she finds excuse(借口). I think he is unhelpful.

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