資源簡介

《記金華的雙龍洞》教學設計
教材分析
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生六十多歲時游覽金華雙龍洞時創作的一篇游記。當這篇文章進入寫作策略單元，作為精讀課文使用時，我們需要將它作為引導學生解碼游記寫作的“例子”。葉老的這篇游記條理清晰，依照游覽順序，對一路上的風光和孔隙以及內洞、外洞的景象進行了細致的描寫，融入真實感受，讓讀者讀來有如身臨其境。
學情分析
學生是學習的主體，絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析、解決問題的能力。本階段的學生易受情感和藝術的熏陶，據此可以激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的自覺性、主動性、發展性、創造性，從而達到理解感悟的境界。
教學目標
1.會認讀“浙、簇”等6個二類字,會寫“浙”字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，補充完整路線圖，在對比中體會作者移步換景的寫法。
3.根據游覽路線了解各處景物特點，領悟作者是如何把重點景物寫清楚的。
教學重點
默讀課文，找出關鍵詞句，理清作者游雙龍洞的順序，補充完整路線圖，在對比中體會作者移步換景的寫法。
教學難點
根據游覽路線了解各處景物特點，領悟作者是如何把重點景物寫清楚的。
教學過程
一、談話導入，初識游記
1.談話交流：同學們，咱們中國地大物博、風景秀美，你曾游覽過哪些地方呢？哪個地方給你留下的印象最深？
參考回答句式：我游覽過___________,那里的_________給我留下了深刻的印象。
解題：如果把游覽經歷記錄下來，你會采用什么方式？（預設：拍照、視頻等）游覽過程中，除了照片、視頻，像葉老先生這樣，用文字記錄旅游經歷，也可以作為留念。我們叫它叫作游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）全班齊讀。
了解課題中的“記”的意思。如果你游漢濱的香溪洞，可以取名——記漢濱的香溪洞，游高新的桃花源，可以取名——記高新的桃花源。
二.依托學習活動，探尋寫作密碼
（一）.學習活動一：我是預習小達人（檢查預習，整體感知）
1. 檢查字詞：要想學習作者寫好游記的方法，還得通過這篇游記的詞語關。下面老師就來檢測你們預習課文的情況。
出示詞語：
昏暗 移動 臀部 水源
觀賞 登陸 杜鵑 擠壓
2. 完成填空，了解作者游覽的時間、地點。
（ ）月（ ）日，我在（ ），游北山的（ ）。
（二）.學習活動二：探究寫作小妙招（走進文本，探究寫法）
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補充完整。
（路上）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（出洞）
小結：同學們，寫游覽過的一個地方，我們可以像作者這樣，按游覽的順序來寫（板書：按游覽順序寫）這就是作者給我們的第一個寫游記的小妙招。
2.體會作者連貫自然的表達效果
（1）為了把游覽順序寫清楚，葉老用巧妙的方法來表達地點的轉換，（出示電子課本，標紅句子和位置）我們一起讀一讀。有位同學游覽完雙龍洞后，是這樣來寫地點的轉換的。
出示段落一：
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山......
一路迎著溪流......那溪流就是從洞口出來的。
在洞口抬頭望，山相當高......這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出......這就到了內洞。
內洞一團漆黑，什么也看不見……
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
段落二：
我走在路上……
我來到洞口......
我先游覽外洞......
接著，我乘船通過孔隙......
然后，我進入內洞......
最后，我出了洞......
（2）.男女分組讀，生對比句子，思考：這兩種寫法哪一種好？為什么？
（3）.過渡：葉老先生隨著游覽順序的變換，看到不同的景物，產生不同的感受，這樣的寫作方法我們叫做“移步換景”。 同學們，有一位作者也用了移步換景的方法，游覽了頤和園，寫了一篇游記。
出示《頤和園》過渡作用的句子：
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
（4）小結：在寫清地點轉換時，可以用這樣的過渡句寫清游覽的順序，使景物的轉換更自然。（板書：過渡句）這是第二個寫游記的小妙招。用這樣的方法寫游記，條理清晰，重點突出，銜接自然。
3.了解景物特點，領悟作者是如何把重點景物寫清楚的。
（1）．引導學習描寫洞口部分，教師范讀，圈出洞口“寬”的特點。
小結學法：讀——想——圈
（2）．學法遷移：小組合作，學習描寫外洞部分，找出外洞的特點。
（3）.集體交流。
（4）.重點學習描寫“孔隙”的部分，體會孔隙狹小的特點。
①分組讀，交流感受：孔隙有什么特點？你是從哪些語句感受到的？
②集體交流，感受作者獨特的寫作方式：直觀描寫+真實感受
③對比閱讀：把“貼”換成“挨、靠”可以嗎？為什么？
④情境朗讀，身臨其境體會作者乘船時的真實感受。
（5）小結：在游覽時，可以把印象深刻的景物作為重點來寫，并采用“直觀描寫+真實感受”的寫法把它的特點寫出來。（板書：直觀描寫+真實感受）
（三）、學習活動三：我是創作小達人（學以致用，嘗試表達）
1.出示香溪洞天梯的圖片，引導學生嘗試創作。
2.完成學習單。
學習單內容如下：
沿著亭子往前走，就來到了陡峭的天梯。怎樣陡的天梯呢 ____________________________是這樣陡的天梯。終于登上了天梯的頂峰，向下望去______________________________________。
3.集體交流，根據“直觀描寫+真實感受”的寫法相機評價。
五、總結
同學們，通過這節課的學習，我們收獲了三個寫好游記的小妙招。在今后寫游記時，我們也可以用上這些方法，用這樣的方法寫游記，條理清晰，重點突出，地點轉換更自然。
六、布置作業 （任選一項完成）
1.請把你今天學到的知識分享給家人。
2.觀察課本第69頁的植物園示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。
3.喜歡閱讀的你，讀一讀《徐霞客游記》。
板書設計 記金華的雙龍洞
路上—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞 按游覽順序
寬 大 小 過渡句
直觀描寫 寫重點景物
真實感受

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