資源簡介

第一單元 單元解讀
【人文主題】
二年級下冊第一單元以“春天”這一人文主題統領，編排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》四篇課文以及口語交際“注意說話的語氣”、《語文園地一》《快樂讀書吧》等內容。四篇課文文體各異，有古詩、有散文詩、有童話故事、還有偉人故事。課文描繪了春天的美景和人們的活動，盡顯春天的美好，流露出古往今來人們對春天的喜愛之情。
【語文要素】
語文要素是“朗讀課文，注意語氣和重音”，這也是本單元訓練重點。教學本單元要充分認識單元內各板塊內容之間的聯系，少講多讀，以指導朗讀促進學生對內容的理解。每篇課文后面的習題和口語交際、語文園地中，均對這一教學重點進行了提示。《古詩二首》“朗讀課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求。《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”，側重“注意重音”訓練。《開滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”,《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”，這些習題都是“朗讀課文，注意語氣和重音”的具體體現。口語交際的“注意說話的語氣”，從交際的角度反映了本單元的教學重點。語文園地一中“字詞句運用”第二題“根據不同的提問，讀讀下面的句子”，這是對“注意重音”的小結與運用。
“朗讀課文，注意語氣和重音”，這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓練過。本單元教學，要鞏固學生在一年級和二年級上冊教材中所學，側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。“注意重音’是教材對學生的新要求。朗讀時“注意重音”比較復雜，本單元教學時，學生有注意重音的意識，明顯可以讀重音的字詞，學生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。
本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實踐活動。春天來了，萬物復蘇，生機盎然。這是組織學生走向大自然，觀察體驗、學習語文、運用語文的時機。教學時要做好安排，把“找春天”實踐活動落到實處。
語文要素（閱讀）進階梳理一
冊次 單元 閱讀訓練要素：朗讀課文
一上 第四單元 正確流利地朗讀課文
第六單元 把課文讀正確，讀通順，初步建立句子的概念。
一下 第三單元 分角色朗讀對話
第四單元 讀好長句子
第六單元 讀好問句和感嘆句
第七單元 讀好疑問句和祈使句
第八單元 讀好多個角色的對話。
二上 第一單元 朗讀課文，注意語氣和重音
階梯變化：朗讀是低年段的訓練重點。二年段的年段朗讀目標是：有感情地朗讀課文。第一單元的“朗讀課文，注意語氣和重音”，就是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓練過。本單元教學，既鞏固以前所學知識，又側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。“注意重音”是本冊教材對學生的新要求。朗讀時“注意重音”比較復雜，如“種子睡在松軟的泥土里。”，重音放在“種子”上，就是強調“誰”；“種子睡在松軟的泥土里。”重音放在“泥土里”，強調的就是“在哪兒”；“種子睡在松軟的泥土里。”重音放在“松軟的”，強調的就是“怎樣的”。因此本單元教學時，學生有注意重音的意識，明顯可以讀重音的字詞，學生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。
綜上所述：本冊教科書明暗兩條線來整合課文內容，明線是人文主題，暗線為語文要素。語文要素體現在課后習題中，并按一定的層級進行安排：前面有布置、有鋪墊；中間有練習、有提升；后面有展示、交流；語文要素還在各年段之間有勾聯，在前面學習的基礎上進行提升；使整個語文要素真正成為互相聯系的一個有機整體。我們老師只有把準了每個年段的語文要素，并落到實處，孩子們的語文能力才能逐步提高。
語文要素在課文中的橫向聯系
課文 語文要素的具體體現
《古詩二首》 注意古詩朗讀的韻律和節奏和停頓，用朗讀表達情感。
《找春天》 嘗試用讀重音的技巧來表達情感，凸顯找春天的過程。
《開滿鮮花的小路》 《筍芽兒》 分角色朗讀，在讀好角色的語言中感受、表現角色的心情。
《鄧小平爺爺植樹》 適合用合適的語速、娓娓道來的語氣朗讀。
《口語交際》 自然，突出重音和語氣。
《語文園地一》 小結，運用
語文要素在四篇課文中各有要求，由滲透，到側重某方面訓練，到集中體現，整個技能習得呈現螺旋式上升的趨勢。
語文要素（閱讀）進階梳理三
冊次 閱讀訓練要素：默讀
二上 默讀：默讀課文，試著不出聲。
二下 默讀第三段。借助插圖，說說鄧小平爺爺植樹的情景。
階梯變化：繼第七單元第一次提出“學生默讀”的要求后，本單元在《紙船和風箏》一課再次提出“學習默讀”的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用到日常閱讀中，促進閱讀理解。
默讀的任務在二年級上冊第23課提出過，那是學習默讀。二下第4課在學習默讀的基礎上提高了要求，要學習將默讀和培養孩子的思維結合起來。我們的做法是：
學生邊默讀第3自然段，邊提取鄧爺爺植樹情景的動作的詞語，再連貫地表達出來。這樣有了思維活動的參與，學生才能把過程說明白，默讀就有了價值了。
一、單元語文要素冊別銜接
語文要素（閱讀）：朗讀課文，注意語氣和重音
二、單元語文要素課文關聯
語文要素分課解讀及單元內部的橫向聯系
人文主題：春天
語文要素（閱讀）：朗讀課文，注意語氣和重音
三、口語交際
口語交際的話題《注意說話的語氣》意在引導學生說話的時候使用恰當的語氣，不要太生硬，避免命令。能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內涵。（課程目標—核心素養—語言運用）、根據表達的需要，學習使用逗號，句號，問號等標點符號。（課程目標——學段要求—第一學段—表達與交流）
四、語文園地
《語文園地一》安排了識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀五個板塊，意在培養學生在生活中主動識字的意識，積累和運用語言，提高學生的朗讀能力和寫字能力，培養學生自主閱讀的能力。熱愛祖國通用語言文字，熱愛中華文化。（課程目標—核心素養—文化自信）。
感受語言文字的美，豐富自己的情感體驗和精神世界（課程目標—總目標）。
五、快樂讀書吧
快樂讀書吧也是培養學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力。閱讀淺近的童話，寓言，故事樂于與他人交流（課程目標—學段要求—閱讀與鑒賞）
語文要素1：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“誦讀兒歌，兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。是第一學段“閱讀與鑒賞”領域的重要要求。二年級上冊的第一單元和第四單元。
【教學目標及課時安排】
分類 題目 課時 教 學 目 標
課文 1.古詩二首 2 1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。 2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
2.找春天 2 1.學習本課生字詞，積累語言。 2.有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。 3.培養學生細致觀察、善于想象的能力，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
3.開滿鮮花的小路 2 1、會讀會寫本課生字，識字方法記憶生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。 3.在感知體驗中培養學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創造美的能力,生發出欣賞美、贊美美、分享美的情感。
4.鄧小平爺爺植樹 2 1.認識“鄧、壇”等13個生字，會寫“鄧、植”等8個字，會寫“爺爺、植樹”等13個詞語。 2.朗讀課文。默讀第三自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。 3.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。　
口語交際 注意說話的語氣 1 1.懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果。 2.與人交流時，能注意用恰當的語氣說話。
語文園地 語文園地一 3 1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字。 2.有生活中主動識字的意識，注重養成生活中識字的習慣。 3.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發現和感受。 4.能根據提問正確讀出句子的重音。 5.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。 6.能背誦古詩《賦得古原草送別（節選）》 7.自主閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。
快樂讀書吧 讀讀兒童故事 1 1.認識圖書，體會課外讀書的樂趣。 2.學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
合計 13
【單元任務群目標】
任務群類型 任務群目標
基礎型 學習任務群 1.1.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。 2.閱讀描寫春天景象的古詩、散文、童話故事，初步感知人們眼中春天的樣子，聯系生活當中自己觀察和體驗到的春天，感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。 6.綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，讀懂課文。
發展型 學習任務群 1.能用自己的話說出詩句描述的春天美景;了解課文內容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的，能借助插圖，說出鄧爺爺植樹的情景。 2.知道在與人交往時，說話時的語氣不同，帶給人的感受不同。說話時，語調柔和語速、音量適中，避免使用命令的語氣，做到誠懇，有禮貌，讓聽到的人感到舒服。 3.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發現和感受;能根據提問讀出句子的重音。有生活中主動識字的愿望。
拓展型 學習任務群 在拓展閱讀中進一步感受春天的美好。 學以致用，積極體會詞語的感染力，展示自己對詞語和文章的理解。
【學生學情分析】
應該說第四冊“春天里的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。學生在一年級的基礎上來學習本單元，教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。在本單元之前，學生已經學習并積累過部分描寫春天的詞語或古詩，有一定的語言基礎，本單元則是在繼續發現美、欣賞美、積累美的基礎上，嘗試模仿和表達美，為下一學段的表達做好鋪墊。經過了一年半的語文學習，學生已經對分角色朗讀，讀準字音，讀好人物對話，讀好長句子，讀好感嘆句，注意說話語氣等有了一定程度的練習，因此本單元的正確流利朗讀，要重點關注并達到的目標是讀好語氣和重音。其中“注意語氣”,學生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓練過。本單元教學，要鞏固學生在一年級和二年級上冊教材中所學、側重學習根據不同的角色讀出不同的語氣。“注意重音”是教材對學生的新要求。朗讀時“注意重音”比較復雜,本單元教學時,學生有注意重音的意識,明顯可以讀重音的字詞,學生能嘗試讀出來即可,要求不要過高。

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