資源簡介

2025統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)設(shè)計
第一單元·識字 第五單元·識字
1 春夏秋冬 5 動物兒歌
2 姓氏歌 6 古對今
3 小青蛙 7 操場上
4 猜字謎 8 人之初
語文園地一 語文園地五
快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌 第六單元·閱讀
第二單元·閱讀 10 古詩二首
1 熱愛中國共產(chǎn)黨 11浪花
2 吃水不忘挖井人 12 荷葉圓圓
3 我多想去看看 13 要下雨了
語文園地二 語文園地六
第三單元·閱讀 第七單元·閱讀
4 小公雞和小鴨子 14 文具的家
5 樹和喜鵲 15 一分鐘
6 怎么都快樂 16 動物王國開大會
語文園地三 17小猴子下山
第四單元·閱讀 語文園地七
7 靜夜思 第八單元.閱讀
8 夜色 18 棉花姑娘
9 端午粽 19 咕咚
語文園地四 20 小壁虎借尾巴
語文園地八
第一單元·識字
1 春夏秋冬
教材分析 《1 春夏秋冬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊的第一篇識字課文。這篇課文圍繞 “春夏秋冬” 四個季節(jié)，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了不同季節(jié)的典型景象和事物，如春風、夏雨、秋霜、冬雪、青草、紅花、游魚、飛鳥等。
教材編排特點：
1. 圖文并茂：課文配有精美的插圖，形象地展示了每個季節(jié)的特色，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 識字與認識自然相結(jié)合：通過介紹四季的自然現(xiàn)象和事物，引導(dǎo)學(xué)生認識漢字，同時讓學(xué)生感受大自然的變化和美麗。
3. 識字方法多樣：課文中運用了多種識字方法，如看圖識字、字理識字、韻語識字等，為學(xué)生提供了豐富的識字途徑。
4. 注重積累：課后安排了讀一讀，記一記的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)四季的詞語，豐富學(xué)生的語言積累。
教材地位和作用：
這篇課文是一年級下冊的開篇課文，對于學(xué)生來說具有重要的意義。它不僅是學(xué)生學(xué)習漢字的開始，也是學(xué)生認識自然、感受四季變化的重要途徑。通過學(xué)習這篇課文，學(xué)生可以積累一定數(shù)量的漢字，提高識字能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
素養(yǎng)核心目標 1. 語言建構(gòu)與運用：認識 “春、夏、秋、冬、風、霜、雨、雪、花、草、飛、入” 等生字，會寫 “春、風、冬、雪、花、飛、入” 等生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。積累有關(guān)四季的詞語。
2. 思維發(fā)展與提升：通過觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方法，理解課文內(nèi)容，感受四季的不同特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。
3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的插圖，感受四季的美麗景色。通過朗讀課文，體會語言的韻律美和節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4. 文化傳承與理解：了解四季的自然現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點 重點：
1. 認識生字，會寫生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：
1. 理解 “春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄” 等詞語的意思。
2. 感受四季的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
學(xué)情分析 一年級的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的識字和閱讀能力。他們對漢字充滿了好奇心，喜歡通過形象直觀的方式學(xué)習。但是，由于學(xué)生年齡小，注意力容易分散，學(xué)習的自覺性和主動性還不夠強。
在學(xué)習這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)對四季有了一定的認識，能夠說出四季的名稱和一些典型的事物。但是，對于四季的特點和自然現(xiàn)象的理解還比較膚淺。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用課文中的插圖和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件、生字卡片、四季圖片。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習課文，準備彩筆。
教學(xué)過程 第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 播放四季的圖片和音樂，讓學(xué)生感受四季的美麗。
2. 教師談話：同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎？今天，我們就來學(xué)習一篇關(guān)于四季的課文 ——《春夏秋冬》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。
3. 指名讀課文，其他學(xué)生認真聽，指出讀錯的地方。
4. 全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、識字教學(xué)
1. 出示生字卡片，指名認讀。
2. 開火車讀生字，鞏固讀音。
3. 交流識字方法。
（1）加一加：如 “日 + 寸 = 時”“雨 + 田 = 雷”。
（2）減一減：如 “飄 - 風 = 票”。
（3）換一換：如 “雪” 的 “雨” 字頭換成 “日” 字頭，變成 “早”。
（4）猜謎語：如 “三人同日去看花”（春）。
4. 游戲鞏固識字。
（1）摘蘋果游戲：將生字卡片貼在蘋果樹上，學(xué)生認讀生字，讀對了就可以摘下一個蘋果。
（2）找朋友游戲：將生字卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找一找可以組成詞語的生字，組成詞語后讀一讀。
四、學(xué)習課文第一部分（春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄）
1. 出示課文第一部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2. 教師提問：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？
3. 學(xué)生回答問題，教師相機板書：春風、夏雨、秋霜、冬雪。
4. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄” 的意思。
（1）“春風吹”：春天的風輕輕地吹著，讓人感覺很舒服。可以讓學(xué)生想象春風吹拂的感覺，說一說春風吹在臉上是什么樣的。
（2）“夏雨落”：夏天的雨很大，從天上落下來。可以讓學(xué)生說一說夏天的雨和其他季節(jié)的雨有什么不同。
（3）“秋霜降”：秋天的時候，天氣變冷了，霜會降下來。可以讓學(xué)生觀察霜是什么樣子的，說一說霜是在什么情況下出現(xiàn)的。
（4）“冬雪飄”：冬天的時候，會下雪，雪花從天上飄落下來。可以讓學(xué)生說一說雪花的形狀和顏色，想象一下雪花飄落的場景。
5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一部分。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）指名讀，其他學(xué)生評價。
（3）全班齊讀。
五、書寫指導(dǎo)
1. 出示 “春、風、冬、雪” 四個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2. 教師范寫，學(xué)生書空。
3. 學(xué)生在田字格中練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4. 展示學(xué)生的書寫作品，進行評價。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：回家后把課文讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1. 出示生字卡片，指名認讀。
2. 全班齊讀課文第一部分。
二、學(xué)習課文第二部分（青草、紅花、游魚、飛鳥）
1. 出示課文第二部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2. 教師提問：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？
3. 學(xué)生回答問題，教師相機板書：青草、紅花、游魚、飛鳥。
4. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “青草、紅花、游魚、飛鳥” 的意思。
（1）“青草”：春天的時候，小草長得很茂盛，綠油油的。可以讓學(xué)生說一說青草的顏色和形狀。
（2）“紅花”：夏天的時候，很多花都開了，有紅色的、粉色的、黃色的等。可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的花是什么顏色的。
（3）“游魚”：夏天的時候，河里的水很清澈，魚兒在水里自由自在地游來游去。可以讓學(xué)生說一說魚兒在水里是怎么游的。
（4）“飛鳥”：秋天的時候，天氣涼爽，鳥兒在天空中飛翔。可以讓學(xué)生說一說鳥兒的翅膀是什么樣子的，想象一下鳥兒飛翔的場景。
5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二部分。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）指名讀，其他學(xué)生評價。
（3）全班齊讀。
三、學(xué)習課文第三部分（池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）
1. 出示課文第三部分的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2. 教師提問：圖上畫了什么？分別是什么季節(jié)的景象？
3. 學(xué)生回答問題，教師相機板書：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。
4. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “池草青、山花紅、魚出水、鳥入林” 的意思。
（1）“池草青”：春天的時候，池塘里的草長得很茂盛，綠油油的。可以讓學(xué)生說一說池塘里的草和其他地方的草有什么不同。
（2）“山花紅”：夏天的時候，山上的花開得很鮮艷，有紅色的、粉色的、黃色的等。可以讓學(xué)生說一說山上的花和花園里的花有什么不同。
（3）“魚出水”：夏天的時候，魚兒在水里游得很歡快，有時候會跳出水面。可以讓學(xué)生說一說魚兒為什么會跳出水面。
（4）“鳥入林”：秋天的時候，鳥兒在天空中飛翔，累了就會飛到樹林里休息。可以讓學(xué)生說一說鳥兒在樹林里會做什么。
5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三部分。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）指名讀，其他學(xué)生評價。
（3）全班齊讀。
四、拓展延伸
1. 教師提問：你還知道哪些有關(guān)四季的詞語？
2. 學(xué)生回答問題，教師相機板書。
（1）春天：春暖花開、春色滿園、春光明媚。
（2）夏天：烈日炎炎、驕陽似火、綠樹成蔭。
（3）秋天：秋高氣爽、果實累累、金風送爽。
（4）冬天：白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說一句話。
例如：春天來了，公園里春暖花開，非常美麗。
五、背誦課文
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)。
2. 學(xué)生自由練習背誦課文。
3. 指名背誦課文，其他學(xué)生評價。
4. 全班齊背課文。
六、書寫指導(dǎo)
1. 出示 “花、飛、入” 三個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2. 教師范寫，學(xué)生書空。
3. 學(xué)生在田字格中練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4. 展示學(xué)生的書寫作品，進行評價。
七、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：用自己喜歡的方式畫一幅四季的畫。
板書設(shè)計 1 春夏秋冬
春風吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飄
青草
紅花
游魚
飛鳥
池草青
山花紅
魚出水
鳥入林
教學(xué)反思 在教學(xué)《春夏秋冬》這篇課文時，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)情境、識字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習漢字，感受四季的美麗。
一、成功之處
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時，我通過播放四季的圖片和音樂，讓學(xué)生感受四季的美麗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，我充分利用課文中的插圖和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2. 識字教學(xué)方法多樣。在識字教學(xué)中，我采用了加一加、減一減、換一換、猜謎語等多種識字方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習漢字。同時，我還通過游戲鞏固識字，如摘蘋果游戲、找朋友游戲等，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3. 注重朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受語言的韻律美和節(jié)奏感。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會四季的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美情趣。
4. 拓展延伸，豐富積累。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己還知道哪些有關(guān)四季的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說一句話。這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，又提高了學(xué)生的語言表達能力。
二、不足之處
1. 在識字教學(xué)中，個別學(xué)生對生字的掌握還不夠扎實，需要在今后的教學(xué)中加強個別輔導(dǎo)。
2. 在朗讀指導(dǎo)中，部分學(xué)生的朗讀還不夠流利，需要在今后的教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練。
3. 在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，提高學(xué)生的思維能力。
三、改進措施
1. 在識字教學(xué)中，要注重個別輔導(dǎo)，對于掌握不好的學(xué)生要及時進行輔導(dǎo)，幫助他們掌握生字。
2. 在朗讀指導(dǎo)中，要加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多練，提高學(xué)生的朗讀水平。
3. 在拓展延伸環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力。同時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2 姓氏歌
教材分析 《2 姓氏歌》是統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊第二課。這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，內(nèi)容生動有趣，節(jié)奏明快，富有韻律。課文通過問答的形式，介紹了一些常見的姓氏，讓學(xué)生了解中國的姓氏文化。
教材編排特點：
1. 兒歌形式：以兒歌的形式呈現(xiàn)，語言簡潔，讀起來朗朗上口，易于學(xué)生記憶和朗讀。
2. 問答互動：采用問答的方式，增加了趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 姓氏介紹：介紹了多種姓氏的組合方式，如單姓、復(fù)姓，以及通過偏旁組成新姓氏的方法，讓學(xué)生了解姓氏的多樣性。
4. 文化內(nèi)涵：滲透了中國姓氏文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受中華民族的悠久歷史和豐富文化。
教材地位和作用：
這篇課文在一年級下冊的教材中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生學(xué)習漢字的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和文化素養(yǎng)的重要載體。通過學(xué)習這篇課文，學(xué)生可以認識更多的漢字，了解中國的姓氏文化，增強民族自豪感。
素養(yǎng)核心目標 1. 語言建構(gòu)與運用：認識 “姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官” 等生字，會寫 “姓、什、么、雙、國、王、方” 等生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用不同的方法介紹自己的姓氏。
2. 思維發(fā)展與提升：通過分析兒歌中的姓氏組合方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：感受兒歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過介紹自己的姓氏，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。
4. 文化傳承與理解：了解中國的姓氏文化，感受中華民族的悠久歷史和豐富文化。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點 重點：
1. 認識生字，會寫生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3. 能用不同的方法介紹自己的姓氏。
難點：
1. 理解兒歌中姓氏的組合方式。
2. 感受中國姓氏文化的內(nèi)涵。
學(xué)情分析 一年級的學(xué)生經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的識字和閱讀能力。他們對新鮮事物充滿好奇心，喜歡兒歌、游戲等生動有趣的學(xué)習方式。但由于年齡小，注意力容易分散，學(xué)習的自覺性和主動性還不夠強。
在學(xué)習這篇課文之前，學(xué)生對自己的姓氏有一定的了解，但對于其他姓氏的認識比較有限。對于姓氏的組合方式和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能理解起來有一定的難度。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件、生字卡片、百家姓掛圖。
2. 學(xué)生準備：了解自己的姓氏及家族成員的姓氏。
教學(xué)過程 第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 教師談話：同學(xué)們，我們每個人都有自己的姓氏，你能說說你的姓是什么嗎？
2. 學(xué)生回答自己的姓氏。
3. 教師引出課題：今天我們就來學(xué)習一篇關(guān)于姓氏的兒歌 ——《姓氏歌》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。
3. 指名讀課文，其他學(xué)生認真聽，指出讀錯的地方。
4. 全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、識字教學(xué)
1. 出示生字卡片，指名認讀。
2. 開火車讀生字，鞏固讀音。
3. 交流識字方法。
（1）加一加：如 “女 + 生 = 姓”“弓 + 長 = 張”。
（2）減一減：如 “張” 減去 “弓” 就是 “長”。
（3）換一換：如 “姓” 的 “女” 字旁換成 “日” 字旁，變成 “星”。
（4）猜謎語：如 “天下第一家”（趙）。
4. 游戲鞏固識字。
（1）摘蘋果游戲：將生字卡片貼在蘋果樹上，學(xué)生認讀生字，讀對了就可以摘下一個蘋果。
（2）找朋友游戲：將生字卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找一找可以組成詞語的生字，組成詞語后讀一讀。
四、學(xué)習課文第一部分
1. 出示課文第一部分內(nèi)容：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容。
（1）提問：這里介紹了哪兩個姓氏？
學(xué)生回答：李、張。
（2）講解 “木子李” 和 “弓長張” 的組合方式。
讓學(xué)生觀察 “李” 字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “李” 字是由 “木” 和 “子” 組成的，所以說 “木子李”。同理，“張” 字是由 “弓” 和 “長” 組成的，所以說 “弓長張”。
3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）指名讀，其他學(xué)生評價。
（3）全班齊讀。
五、書寫指導(dǎo)
1. 出示 “姓、什、么、雙” 四個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2. 教師范寫，學(xué)生書空。
3. 學(xué)生在田字格中練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4. 展示學(xué)生的書寫作品，進行評價。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：回家后把課文讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1. 出示生字卡片，指名認讀。
2. 全班齊讀課文第一部分。
二、學(xué)習課文第二部分
1. 出示課文第二部分內(nèi)容：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容。
（1）提問：這里介紹了哪四個姓氏？
學(xué)生回答：胡、吳、徐、許。
（2）講解這四個姓氏的組合方式。
“古月胡”：“胡” 字是由 “古” 和 “月” 組成的。
“口天吳”：“吳” 字是由 “口” 和 “天” 組成的。
“雙人徐”：“徐” 字左邊是雙人旁，表示有兩個人，右邊是 “余” 字。
“言午許”：“許” 字是由 “言” 字旁和 “午” 字組成的。
3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）指名讀，其他學(xué)生評價。
（3）全班齊讀。
三、學(xué)習課文第三部分
1. 出示課文第三部分內(nèi)容：中國姓氏有很多，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方，上官、歐陽……
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容。
（1）提問：這里介紹了哪些姓氏？
學(xué)生回答：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等。
（2）講解單姓和復(fù)姓。
讓學(xué)生觀察這些姓氏，指出像 “趙、錢、孫、李” 等只有一個字的姓氏叫單姓，像 “諸葛、東方、上官、歐陽” 等有兩個字的姓氏叫復(fù)姓。
3. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）指名讀，其他學(xué)生評價。
（3）全班齊讀。
四、拓展延伸
1. 教師提問：你還知道哪些姓氏？
2. 學(xué)生回答問題，教師相機板書。
3. 教師介紹《百家姓》。
出示百家姓掛圖，簡單介紹《百家姓》的歷史和內(nèi)容。讓學(xué)生了解《百家姓》是一本記錄中國姓氏的書籍，里面收錄了很多姓氏。
4. 游戲：姓氏大接龍。
教師先說一個姓氏，學(xué)生依次說出以這個姓氏開頭的另一個姓氏，如教師說 “李”，學(xué)生可以說 “劉”（因為 “劉” 是 “李” 后面的一個姓氏）。看哪個學(xué)生接得又快又準。
五、背誦課文
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)。
2. 學(xué)生自由練習背誦課文。
3. 指名背誦課文，其他學(xué)生評價。
4. 全班齊背課文。
六、書寫指導(dǎo)
1. 出示 “國、王、方” 三個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫。
2. 教師范寫，學(xué)生書空。
3. 學(xué)生在田字格中練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4. 展示學(xué)生的書寫作品，進行評價。
七、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。布置作業(yè)：回家后向家人介紹自己的姓氏，可以用不同的方法介紹。
板書設(shè)計 2 姓氏歌
李：木子李
張：弓長張
胡：古月胡
吳：口天吳
徐：雙人徐
許：言午許
單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王等
復(fù)姓：諸葛、東方、上官、歐陽等
教學(xué)反思 在教學(xué)《姓氏歌》這篇課文時，我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習漢字，了解中國的姓氏文化。
一、成功之處
1. 激發(fā)興趣，導(dǎo)入自然。通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己的姓氏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，自然地引出了課題，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
2. 識字教學(xué)方法多樣。在識字教學(xué)中，我采用了加一加、減一減、換一換、猜謎語等多種識字方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習漢字。同時，通過游戲鞏固識字，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3. 注重朗讀指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受兒歌的韻律美和節(jié)奏美。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會姓氏的組合方式。
4. 拓展延伸，豐富知識。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己還知道哪些姓氏，介紹《百家姓》，并進行姓氏大接龍游戲。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。
二、不足之處
1. 在識字教學(xué)中，個別學(xué)生對生字的掌握還不夠扎實，需要在今后的教學(xué)中加強個別輔導(dǎo)。
2. 在朗讀指導(dǎo)中，部分學(xué)生的朗讀還不夠流利，需要在今后的教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練。
3. 在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，提高學(xué)生的思維能力。
三、改進措施
1. 在識字教學(xué)中，要注重個別輔導(dǎo)，對于掌握不好的學(xué)生要及時進行輔導(dǎo)，幫助他們掌握生字。
2. 在朗讀指導(dǎo)中，要加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀多練，提高學(xué)生的朗讀水平。
3. 在拓展延伸環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。同時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3 小青蛙
教材分析 《3 小青蛙》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首兒歌形式的字族文識字課，以 “青” 字為母體字，加上不同的偏旁組成了 “清、晴、睛、情、請” 五個形聲字，將字族識字寓于兒歌之中，讓學(xué)生在有趣的兒歌學(xué)習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。
教材通過展示小青蛙的形象，引導(dǎo)學(xué)生認識保護青蛙的重要性，同時也在識字過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。兒歌語言簡潔明快，韻律感強，易于學(xué)生朗讀和記憶。每個字的含義都與 “青” 字的不同偏旁有關(guān)，如 “清” 與水有關(guān)，表示水很清澈；“晴” 與日有關(guān)，表示天氣晴朗；“睛” 與目有關(guān)，表示眼睛；“情” 與心有關(guān)，表示心情、感情；“請” 與言有關(guān)，表示請求、邀請。這種識字方法有助于學(xué)生理解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字效率。
此外，教材中的插圖生動形象，色彩鮮艷，有助于學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 認識漢字的演變過程，了解漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。
2. 通過學(xué)習兒歌，了解中國傳統(tǒng)文化中對青蛙的認識和保護意識。
二、語言運用
1. 認識 “清、晴、睛、情、請” 等生字，會寫 “青、清、氣、晴、情、請、生” 等生字。
2. 正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
3. 理解兒歌內(nèi)容，能用 “什么是什么” 的句式說話。
三、思維能力
1. 通過觀察字形、分析偏旁，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，提高學(xué)生的識字能力。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞兒歌的韻律美，感受語言的藝術(shù)魅力。
2. 通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 認識 “清、晴、睛、情、請” 等生字，會寫 “青、清、氣、晴、情、請、生” 等生字。
2. 正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
3. 理解兒歌內(nèi)容，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、教學(xué)難點
1. 區(qū)分 “清、晴、睛、情、請” 等形聲字的用法。
2. 運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。
學(xué)情分析 一年級的學(xué)生具有以下特點：
一、認知特點
1. 一年級學(xué)生以形象思維為主，對直觀、生動的事物感興趣。教材中的插圖和兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解課文內(nèi)容。
2. 學(xué)生的注意力難以長時間集中，需要教師采用多種教學(xué)方法，如游戲、故事、兒歌等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3. 學(xué)生的記憶力較強，但遺忘速度也較快。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時復(fù)習鞏固所學(xué)知識，幫助學(xué)生加深記憶。
二、知識基礎(chǔ)
1. 經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一些簡單的漢字，掌握了一些基本的識字方法，如加一加、減一減、換一換等。
2. 學(xué)生對兒歌有一定的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下朗讀簡單的兒歌。
三、學(xué)習能力
1. 一年級學(xué)生的自主學(xué)習能力較弱，需要教師在課堂上給予更多的指導(dǎo)和幫助。
2. 學(xué)生的合作學(xué)習意識不強，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件、生字卡片、青蛙頭飾、相關(guān)圖片等。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習課文，制作生字卡片。
教學(xué)過程 第一課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 教師出謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。” 讓學(xué)生猜一猜是什么動物。（謎底：青蛙）
2. 教師出示青蛙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的外形特征，說說青蛙的生活習性。
3. 教師板書課題 “3 小青蛙”，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 教師播放課文錄音，學(xué)生認真聽，邊聽邊圈出生字。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3. 教師指名讀課文，其他學(xué)生認真聽，指出讀錯的地方。
4. 全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、學(xué)習生字，認讀詞語
1. 教師出示生字卡片，指名認讀。（青、清、晴、睛、情、請）
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的特點，發(fā)現(xiàn)它們都是由 “青” 字加上不同的偏旁組成的形聲字。
3. 教師講解形聲字的構(gòu)字規(guī)律：形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。例如，“清” 字的形旁是 “氵”，表示與水有關(guān)；聲旁是 “青”，表示讀音。
4. 教師引導(dǎo)學(xué)生用 “加一加” 的方法記住這些生字。例如，“青” 加上 “氵” 就是 “清”，加上 “日” 就是 “晴”，加上 “目” 就是 “睛”，加上 “忄” 就是 “情”，加上 “讠” 就是 “請”。
5. 教師出示詞語卡片，指名認讀。（青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請問）
6. 教師引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語說一句話。例如，“青蛙在清水里游泳。”“今天是晴天，我的心情很好。”“請問，你叫什么名字？”
四、朗讀兒歌，理解內(nèi)容
1. 教師范讀兒歌，學(xué)生認真聽，邊聽邊想：兒歌中寫了青蛙的哪些特點？
2. 學(xué)生自由朗讀兒歌，找出兒歌中寫青蛙的特點的句子。
3. 教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容。
（1）“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。” 這句話寫出了青蛙生活的環(huán)境和它的外形特征。河水很清澈，天氣很晴朗，青蛙的眼睛很大。
（2）“保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。” 這句話寫出了青蛙的作用。青蛙可以保護禾苗，吃害蟲，做了很多好事情。
（3）“請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。” 這句話寫出了我們應(yīng)該愛護青蛙，讓禾苗不生病。
4. 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讀出兒歌的韻律美。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會兒歌的韻律。
（3）教師指名讀，其他學(xué)生評價。
（4）全班齊讀兒歌。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1. 教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習了《3 小青蛙》這篇課文，認識了 “清、晴、睛、情、請” 等生字，了解了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還朗讀了兒歌，理解了兒歌的內(nèi)容。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，提高識字效率。
2. 布置作業(yè)：
（1）朗讀課文，背誦兒歌。
（2）認讀生字卡片上的生字，并用這些生字組詞。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固舊知
1. 教師出示生字卡片，指名認讀。（青、清、晴、睛、情、請）
2. 教師出示詞語卡片，指名認讀。（青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請問）
3. 教師指名背誦兒歌。
二、指導(dǎo)書寫，掌握方法
1. 教師出示 “青、清、氣、晴、情、請、生” 等生字，指名認讀。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，其中 “青” 字是獨體字。
3. 教師重點指導(dǎo) “青、清、晴、情、請” 這五個生字的書寫。
（1）“青” 字的筆順是：橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意第三筆是豎，第四筆是橫。
（2）“清” 字的筆順是：點、點、提、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的 “氵” 要寫得窄一些，右邊的 “青” 要寫得寬一些。
（3）“晴” 字的筆順是：豎、橫折、橫、橫、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的 “日” 要寫得窄一些，右邊的 “青” 要寫得寬一些。
（4）“情” 字的筆順是：點、點、豎、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的 “忄” 要寫得窄一些，右邊的 “青” 要寫得寬一些。
（5）“請” 字的筆順是：點、橫折提、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫。注意左邊的 “讠” 要寫得窄一些，右邊的 “青” 要寫得寬一些。
4. 教師范寫生字，學(xué)生認真觀察，書空練習。
5. 學(xué)生在田字格中練習書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
三、拓展延伸，鞏固識字
1. 教師出示 “蜻、靜、精” 等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的特點，發(fā)現(xiàn)它們也是由 “青” 字加上不同的偏旁組成的形聲字。
2. 教師講解這些生字的讀音和含義，讓學(xué)生認讀生字，組詞說話。例如，“蜻” 字的讀音是 qīng，與昆蟲有關(guān)，可以組詞 “蜻蜓”；“靜” 字的讀音是 jìng，與安靜有關(guān)，可以組詞 “安靜”；“精” 字的讀音是 jīng，與精細有關(guān)，可以組詞 “精神”。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生用 “什么是什么” 的句式說話。例如，“蜻蜓是一種昆蟲。”“安靜是一種狀態(tài)。”“精神是一種力量。”
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1. 教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習了 “青、清、氣、晴、情、請、生” 等生字的書寫，還認識了 “蜻、靜、精” 等生字，了解了更多的形聲字。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠認真書寫漢字，積累更多的生字。
2. 布置作業(yè)：
（1）書寫生字，每個生字寫三遍。
（2）用 “清、晴、睛、情、請” 等生字組詞說話。
（3）閱讀有關(guān)保護動物的書籍或文章，了解更多的動物知識。
板書設(shè)計 3 小青蛙
一、生字
青、清、晴、睛、情、請、生
二、詞語
青蛙、清水、晴天、眼睛、心情、請問
三、兒歌內(nèi)容
河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。
保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。
教學(xué)反思 在教學(xué)《3 小青蛙》這篇課文時，我以謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析偏旁，讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，提高了學(xué)生的識字能力。同時，我通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會兒歌的韻律美，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，部分學(xué)生的書寫姿勢不夠正確，需要我在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生書寫姿勢的指導(dǎo)。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維不夠活躍，不能很好地運用所學(xué)知識進行組詞說話。在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷進步。
4 猜字謎
教材分析 《4 猜字謎》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課文，具有濃郁的趣味性與語文知識融合性。它由兩則字謎組成，第一則字謎謎底是 “秋”，謎面巧妙地將 “禾” 與 “火” 組合，描繪出秋季莊稼成熟似火、秋風涼爽的景象，展現(xiàn)了漢字表意的奇妙；第二則字謎謎底是 “青”，通過 “言”“心”“日”“水” 分別與 “青” 組合成新字，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的魅力。
教材編排契合一年級學(xué)生認知，以猜謎形式激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在趣味中識字、理解漢字構(gòu)造，培養(yǎng)思維能力，還滲透了對自然、生活現(xiàn)象的認知，如秋天的特點、不同偏旁表意的關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生語文素養(yǎng)提升，為后續(xù)學(xué)習打基礎(chǔ)。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 感受漢字字謎文化的源遠流長，體會古人智慧，增強對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
2. 了解漢字演變，知曉一些漢字起源故事，認同漢字價值。
二、語言運用
1. 認識 “相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈” 等生字，會寫 “字、左、右、紅、時、動、萬” 等生字。
2. 能正確、流利朗讀字謎，背誦字謎。
3. 學(xué)會用簡單句式描述謎面、表達猜測思路，提升口語表達。
三、思維能力
1. 培養(yǎng)觀察、分析、推理能力，依據(jù)謎面線索猜謎底，拆解漢字部件思考。
2. 發(fā)展聯(lián)想、想象思維，由謎面聯(lián)想生活畫面、漢字變形情境。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞字謎簡潔、精巧語言，感受韻律節(jié)奏，體會文字美感。
2. 從謎底漢字結(jié)構(gòu)、謎面意境發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)造欲望，嘗試編簡單字謎。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 識字寫字任務(wù)落實，精準認讀、記憶生字，規(guī)范書寫要求生字。
2. 讀懂謎面，猜出謎底，理解字謎中漢字構(gòu)造、表意邏輯。
3. 流利朗讀、背誦字謎，積累語言。
二、教學(xué)難點
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)形聲字規(guī)律，靈活運用猜字謎、析字形方法識字。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生依據(jù)漢字特點創(chuàng)編字謎，提升語文綜合能力。
學(xué)情分析 一年級下學(xué)期學(xué)生有一定基礎(chǔ)：
一、認知特點
1. 形象思維主導(dǎo)，對直觀、新奇事物敏感，猜謎形式易吸引，助其理解抽象漢字。
2. 注意力約 20 分鐘，需多樣活動維持，如游戲、動畫，避免枯燥。
3. 記憶力好但需重復(fù)強化，生字學(xué)習要多元復(fù)現(xiàn)。
二、知識基礎(chǔ)
1. 已識部分常用字，掌握基礎(chǔ)識字法，有拼讀、筆畫知識，能簡單閱讀。
2. 對韻文、兒歌有好感，朗讀有一定節(jié)奏感。
三、學(xué)習能力
1. 自主學(xué)習萌芽，需引導(dǎo)探究，如小組猜謎討論，培養(yǎng)合作、思考習慣。
2. 表達較簡單直接，需課堂多給機會，引導(dǎo)完整、有條理說想法。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件、生字卡片、小獎品（如卡通貼紙）、自制字謎卡片。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習課文，嘗試猜字謎，準備自制簡單字謎道具（可選）。
教學(xué)過程 第一課時
一、趣味導(dǎo)入，引發(fā)好奇
1. 播放動畫片段：一群小朋友圍坐猜謎，畫面歡樂。教師旁白：“小朋友們，猜謎時間到啦，他們玩得多開心，咱們也加入！”
2. 教師出簡單字謎題熱身：“彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛。（打一水果）” 引導(dǎo)學(xué)生思考、搶答，揭曉謎底葡萄，分享猜謎思路。
3. 引出課題《4 猜字謎》，板書，學(xué)生齊讀，提問對字謎期待。
二、初讀文本，掃清障礙
1. 學(xué)生借助拼音自由讀兩則字謎，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字。
2. 教師范讀，讀慢些，強調(diào)易錯字音 “相（xiāng）、歡（huān）、言（yán）、令（lìng）” 等，學(xué)生跟讀，模仿語氣。
3. 同桌互讀，互相糾錯，教師巡視傾聽，指名幾組展示朗讀，全班評價。
4. 齊讀字謎，讀得通順連貫，初步感受韻律。
三、聚焦生字，巧記妙學(xué)
1. 出示生字卡片 “相、遇、喜、歡、怕”，開火車認讀，讀對前進，錯了大家糾正幫扶。
2. 引導(dǎo)觀察字形：“相”，拆成 “木” 和 “目”，編口訣 “木目相對看”；“遇”，走之旁像走路，“禺” 想象古代人偶相遇，會意記憶；“喜”，上下結(jié)構(gòu)，上半部分像鼓，下半部分像口，喜慶敲鼓歡笑，情景記憶。
3. 以 “歡” 為例，拓展組詞 “歡樂、歡快、歡呼”，讓學(xué)生用詞說短句，如 “我們在操場歡樂地玩耍”。
4. 用 “怕” 字玩 “反義詞對對碰”，學(xué)生說 “怕” 的反義詞，加深理解。
四、再讀文本，初解謎意
1. 學(xué)生默讀第一則字謎，思考：謎面說了什么？有不懂字詞畫問號。
2. 小組交流，分享理解與疑問，教師巡視加入討論，答疑解惑，如解釋 “言來互相尊重” 中 “言” 指說話，加 “言” 字旁成 “請”，禮貌用詞表尊重。
3. 全班匯報，教師引導(dǎo)梳理線索：謎面四句分別從 “言”“心”“日”“水” 與謎底字組合效果描述，謎底字是 “青”，依次組成 “請”“情”“晴”“清”，感受漢字神奇。
4. 學(xué)生帶著理解朗讀第一則字謎，讀出恍然大悟、趣味盎然之感。
五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置
1. 教師總結(jié)：“今天開啟字謎奇妙之旅，認識生字，初探字謎奧秘，漢字像寶藏，有更多驚喜等我們。”
2. 布置作業(yè)：
（1）給家人朗讀字謎，一起猜猜。
（2）用生字卡片和家長玩識字游戲，鞏固生字。
第二課時
一、復(fù)習回顧，強化記憶
1. 生字卡片快速認讀游戲：教師閃示生字，學(xué)生迅速讀，讀對收卡，比誰又快又準。
2. 背誦第一則字謎，指名背誦，集體齊背，回顧謎底推理。
二、深入探究，破解新謎
1. 學(xué)生自主讀第二則字謎，嘗試猜出謎底，把思考過程寫或畫旁邊。
2. 小組合作解謎，交流想法，教師提示關(guān)注謎面關(guān)鍵描述，如 “左邊綠，右邊紅” 可能指左右結(jié)構(gòu)、顏色表意部件。
3. 小組匯報，教師引導(dǎo)整合思路：“禾” 是綠，代表莊稼；“火” 是紅，象征秋天楓葉等，二者組合成 “秋”，“左右相遇起涼風” 符合秋天氣象，驗證謎底，感受漢字象形、會意精妙。
4. 對比兩則字謎，討論異同：相同是猜謎形式、漢字組合趣味；不同在謎面表述、謎底推導(dǎo)側(cè)重，拓寬思維。
三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范提升
1. 出示要寫生字 “字、左、右、紅、時”，學(xué)生認讀，觀察結(jié)構(gòu)、筆畫占位。
2. 教師示范書寫：“字”，寶蓋頭窄小，“子” 橫畫稍短，豎鉤挺直；“左”，橫短撇長，“工” 橫畫靠上；“右”，橫長撇短，“口” 偏小居右下；“紅”，絞絲旁緊湊，“工” 平穩(wěn)；“時”，日字旁瘦長，“寸” 點畫居豎鉤右上方。邊寫邊強調(diào)筆順規(guī)則。
3. 學(xué)生書空，跟寫練習，教師巡視，糾正姿勢、筆畫錯誤，展示優(yōu)秀范例激勵。
四、拓展實踐，創(chuàng)意編謎
1. 教師展示簡單自創(chuàng)字謎，如 “山上有山，猜出不難。（打一字）” 引導(dǎo)分析，引出編謎方法：利用漢字結(jié)構(gòu)、會意、象形等。
2. 學(xué)生分組創(chuàng)編字謎，圍繞學(xué)過漢字，可畫圖輔助，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)思路。
3. 小組輪流展示字謎，全班猜，猜對鼓掌，編謎組解釋思路，分享創(chuàng)作樂趣。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)延伸
1. 教師總結(jié)：“這兩節(jié)課暢游字謎天地，識字、解謎、寫字、編謎，領(lǐng)略漢字魅力，望保持探索熱情。”
2. 布置作業(yè)：
（1）選擇喜歡的字謎寫在作業(yè)本，配插圖裝飾。
（2）和小伙伴玩猜謎游戲，繼續(xù)創(chuàng)編分享。
板書設(shè)計 《4 猜字謎》
一、生字區(qū)
相 遇 喜 歡 怕 言 互 令 動 萬 純 凈
二、字謎一
謎面：
言來互相尊重，
心至令人感動，
日出萬里無云，
水到純凈透明。
謎底：青
三、字謎二
謎面：
左邊綠，右邊紅，
左右相遇起涼風，
綠的喜歡及時雨，
紅的最怕水來攻。
謎底：秋
四、規(guī)律總結(jié)
形聲字：形旁表意，聲旁表音
猜謎法：析部件、想畫面、聯(lián)生活
教學(xué)反思 在本次教學(xué)中，趣味導(dǎo)入迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)猜謎熱情，為課程奠基。識字環(huán)節(jié)多樣方法結(jié)合，口訣、情景、游戲讓學(xué)生主動識字，效果良好。讀解字謎時，小組合作促進交流，學(xué)生思維碰撞，理解逐步深入，但部分學(xué)生發(fā)言機會少，后續(xù)應(yīng)優(yōu)化。書寫指導(dǎo)現(xiàn)場糾錯有成效，學(xué)生書寫規(guī)范度提升。拓展編謎環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)意涌現(xiàn)，可多展示鼓勵。整體課程緊扣素養(yǎng)目標，后續(xù)要關(guān)注個體，讓每個學(xué)生在語文學(xué)習中成長，挖掘漢字更多趣味，延續(xù)學(xué)習動力。
語文園地一
教材分析 《語文園地一》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊的綜合性學(xué)習板塊，涵蓋了識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀等豐富內(nèi)容。
“識字加油站” 以公園場景引入，包含一系列與公園設(shè)施、活動相關(guān)的詞語，既拓展學(xué)生生活類詞匯量，又通過圖文對照，讓學(xué)生直觀認識生字，了解漢字與生活的緊密聯(lián)系。“字詞句運用” 著重訓(xùn)練學(xué)生對形容詞與名詞、動詞與名詞的合理搭配，提升語言運用精準度；還引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，用 “誰 + 干什么” 的句式進行簡單句子創(chuàng)作，培養(yǎng)基礎(chǔ)表達能力。“書寫提示” 聚焦半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則，讓學(xué)生掌握 “先外后內(nèi)” 等書寫要點，規(guī)范書寫習慣。“日積月累” 呈現(xiàn)的是古詩《詠鵝》，優(yōu)美詩句、生動畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受古典文學(xué)韻味，積累經(jīng)典。“和大人一起讀” 則通過共讀故事《陽光》，營造親子閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，拓展閱讀視野，從多維度提升一年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 感受中華傳統(tǒng)文化魅力，在誦讀古詩《詠鵝》中體會古人對自然、動物的詩意描繪，增強文化認同感。
2. 借助親子閱讀《陽光》，了解故事背后傳遞的溫暖、美好的生活寓意，傳承家庭閱讀文化。
二、語言運用
1. 認識 “亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳” 等生字，能準確認讀并運用相關(guān)詞語描述生活場景。
2. 熟練掌握形容詞、動詞與名詞的搭配方法，準確說出通順、合理的短語，如 “彎彎的小路”“踢毽子” 等，并能運用所學(xué)句式自主創(chuàng)作簡單句子。
3. 能夠用清晰、響亮的聲音朗讀課文、古詩及故事，在閱讀交流中分享想法，提高口語表達邏輯性與流暢性。
三、思維能力
1. 在識字、組詞、造句過程中，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，如發(fā)現(xiàn)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，總結(jié)詞語搭配特點。
2. 通過閱讀古詩、故事，激發(fā)聯(lián)想、想象能力，腦海中浮現(xiàn)大白鵝游水、陽光灑遍大地等畫面，提升思維活躍度與創(chuàng)造性。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞古詩《詠鵝》的韻律美、意境美，感受文字勾勒的大白鵝形象之美，從古典文學(xué)中汲取審美養(yǎng)分。
2. 閱讀故事《陽光》，體會作者用質(zhì)樸文字營造的溫馨畫面，培養(yǎng)對文學(xué)作品畫面感、情感美的鑒賞力，鼓勵學(xué)生嘗試用簡單語言描繪心中美好場景。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 扎實完成識字寫字任務(wù)，確保學(xué)生認識 “亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳” 等生字，會寫 “吃、叫、主、江、住、沒、以、會” 等要求書寫的字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2. 幫助學(xué)生理解并能靈活運用形容詞、動詞與名詞的搭配規(guī)則，學(xué)會用給定句式進行有效表達，提升語言組織能力。
3. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀古詩《詠鵝》與故事《陽光》，積累優(yōu)美語言，感受文學(xué)作品情感。
二、教學(xué)難點
1. 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化半包圍結(jié)構(gòu)字不同類型（如左上包圍、右上包圍）的細微書寫差異，遷移運用到日常書寫實踐。
2. 激發(fā)學(xué)生想象力，使其能深入理解古詩、故事內(nèi)涵，并在口語表達與簡單寫作中創(chuàng)造性地運用所學(xué)語文知識，展現(xiàn)獨特思維視角。
學(xué)情分析 一年級下學(xué)期的學(xué)生已初步適應(yīng)小學(xué)生活，具備一定學(xué)習基礎(chǔ)：
一、認知特點
1. 仍以形象思維為主，對直觀、色彩鮮艷、富有童趣的學(xué)習素材興趣濃厚，如教材中的公園圖片、古詩配圖極易吸引注意力，輔助理解抽象知識。
2. 注意力集中時間較上學(xué)期有所延長，但總體維持在 20 - 25 分鐘左右，需課堂教學(xué)形式多樣、節(jié)奏明快，穿插游戲、互動環(huán)節(jié)，避免學(xué)生疲勞、走神。
3. 記憶力處于快速發(fā)展階段，對新奇有趣、多次重復(fù)呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果佳，適合采用多元復(fù)現(xiàn)識字、反復(fù)誦讀積累等方法鞏固知識。
二、知識基礎(chǔ)
1. 已認識一定數(shù)量常用漢字，掌握基礎(chǔ)拼音知識，能借助拼音自主閱讀簡單文本，初步具備拼讀識字能力。
2. 經(jīng)過前期學(xué)習，了解一些基本句式，如 “我是……”“這是……”，開始嘗試用簡單詞語描述事物，但語言表達尚顯稚嫩，用詞準確性、豐富性有待提高。
三、學(xué)習能力
1. 自主學(xué)習意識漸長，課堂上偶爾能主動舉手發(fā)言、提問，但獨立探究學(xué)習能力有限，需教師引導(dǎo)、小組協(xié)作輔助，逐步培養(yǎng)自主思考、解決問題習慣。
2. 合作學(xué)習能力初步萌芽，在小組活動中部分學(xué)生能參與交流，但分工協(xié)作不夠默契，需教師指導(dǎo)組織，強化團隊協(xié)作意識與溝通技巧。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件，包含公園場景動畫、生字詞圖片、古詩《詠鵝》朗誦音頻及動畫視頻、故事《陽光》圖文資料；生字卡片、詞語卡片；與公園設(shè)施相關(guān)的模型或小道具；小獎品若干，如卡通貼紙、小書簽。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習《語文園地一》，嘗試認讀生字；準備好水彩筆、繪畫本，以便課堂創(chuàng)作。
教學(xué)過程 第一課時
一、趣味情境導(dǎo)入，暢游識字樂園
1. 播放公園場景動畫：陽光明媚，孩子們在公園里玩耍，路過亭子、咨詢處、劇場、寶塔等設(shè)施，畫面伴隨輕松音樂。教師旁白：“小朋友們，今天老師帶大家去一個好玩的地方 —— 公園！快看看，公園里都有什么？”
2. 動畫暫停，畫面定格在出現(xiàn)生字對應(yīng)的設(shè)施處，教師依次出示 “亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳” 生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，強調(diào)易錯字音，如 “咨（zī）、詢（xún）” 平舌音，“餐（cān）” 聲母是 “c”。
3. 利用公園設(shè)施小道具，玩 “找朋友” 游戲：教師將生字卡片貼在黑板一側(cè)，手持小道具，問：“誰來幫我找到‘亭子’的生字卡片？” 請學(xué)生上臺對應(yīng)粘貼，其他學(xué)生跟讀鞏固，加深對生字與實物聯(lián)系的記憶。
二、詞句魔法修煉，點亮語言火花
1. 形容詞與名詞搭配訓(xùn)練：
（1）教師在黑板左邊寫 “彎彎的、美麗的、清清的”，右邊寫 “小路、花園、河水”，示范連線，邊連邊說：“彎彎的小路，就像一條彎曲的絲帶，多形象呀！” 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，說出連線理由。
（2）學(xué)生自主完成課本上剩余搭配練習，同桌互相檢查、交流，教師巡視指導(dǎo)，選取幾組展示匯報，全班共同評價，強化正確搭配認知。
2. 動詞與名詞搭配學(xué)習：
（1）教師做動作，如踢毽子、丟沙包、跳繩，讓學(xué)生說出對應(yīng)動詞與名詞，隨機抽取生字卡片 “踢、丟、跳” 加深印象，再拓展說出更多相關(guān)動詞短語，如 “打籃球、拍皮球” 等。
（2）小組競賽：教師給出一系列名詞，如 “足球、手絹、羽毛球”，小組輪流派代表快速說出搭配動詞，說得又多又準小組獲勝，獲小貼紙獎勵，激發(fā)競爭熱情，鞏固動詞運用。
三、書寫探秘之旅，規(guī)范書寫習慣
1. 課件展示半包圍結(jié)構(gòu)字 “底、原、處”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，提問：“小朋友們，看看這些字，猜猜我們先寫外面還是里面呢？” 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) “先外后內(nèi)” 書寫規(guī)律。
2. 教師示范書寫 “底”：先寫左上包圍的 “廣” 字頭，強調(diào)橫不宜太長，撇舒展；再寫里面 “氐”，注意筆畫穿插，學(xué)生書空跟隨，感受筆順。同樣方法示范 “原”“處”，突出不同半包圍類型細微差異，如 “原” 右上包圍，“處” 左下包圍，筆畫起止位置不同。
3. 學(xué)生在練習本上書寫，每個字寫 3 - 4 遍，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢及筆畫錯誤，選取書寫規(guī)范范例展示，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習。
四、課堂歡樂小結(jié)，知識種子收藏
1. 教師總結(jié)：“今天我們在語文園地一玩得開心又充實，認識了公園新朋友 —— 生字寶寶，學(xué)會了詞語搭配魔法，還掌握了半包圍字書寫秘密，大家都很棒！”
2. 布置作業(yè)：
（1）回家給家人當小老師，教認 “識字加油站” 生字，并用所學(xué)形容詞、動詞短語描述家中物品或家人活動。
（2）用半包圍結(jié)構(gòu)字寫一句話，每個字至少用一次，寫在作業(yè)本上。
第二課時
一、古詩古韻喚醒，詩意童年開啟
1. 播放古詩《詠鵝》朗誦音頻，同時展示動畫視頻：大白鵝曲項向天歌，紅掌撥清波，畫面唯美。學(xué)生閉眼傾聽、欣賞，初步感受古詩韻律與意境。
2. 教師范讀古詩，語速稍慢，語調(diào)抑揚頓挫，讀完請學(xué)生說說聽后腦海中畫面，引導(dǎo)描述大白鵝姿態(tài)、顏色、動作，激發(fā)想象。
3. 學(xué)生跟讀，逐句跟讀 2 - 3 遍，教師解釋重點字詞：“詠” 是歌頌、贊美的意思，“曲項” 指鵝彎曲的脖子，借助手勢、簡筆畫輔助理解，讓抽象字詞具象化。
4. 多種形式朗讀：師生對讀、男女賽讀、小組接龍讀，將朗讀推向高潮，要求讀得通順、有節(jié)奏感，在朗讀中體會古詩韻味，背誦古詩。
二、故事陽光旅程，閱讀興趣領(lǐng)航
1. 教師講述故事《陽光》開頭：“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。” 配合輕柔音樂、PPT 圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象陽光照耀大地場景，提問感受，引出故事閱讀。
2. 學(xué)生自主閱讀故事，圈出不認識生字，教師巡視輔導(dǎo)，借助拼音識字或同桌互助解決。讀完思考：陽光都去了哪些地方？帶來什么變化？
3. 小組交流分享閱讀心得，教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生用完整句子回答，如 “陽光去了田野，使禾苗更綠了”，培養(yǎng)口語表達與思維能力。
4. 全班匯報，教師總結(jié)梳理故事脈絡(luò)，升華主題：陽光帶給世界光明、溫暖與生機，我們也要像陽光一樣，給身邊人帶來美好，鼓勵學(xué)生分享身邊 “陽光” 小事，將故事內(nèi)涵延伸至生活。
三、創(chuàng)意表達拓展，語文素養(yǎng)飛揚
1. 繪畫創(chuàng)作：結(jié)合古詩與故事，讓學(xué)生選擇喜歡場景繪畫，如大白鵝嬉戲圖、陽光照耀下的花園，畫完用簡單文字標注，描述畫面，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵大膽想象、個性表達。
2. 口語分享：邀請學(xué)生上臺展示畫作，講述背后故事，其他學(xué)生認真傾聽，提問互動，鍛煉當眾表達與交流能力，教師評價肯定，增強學(xué)生自信。
四、課堂溫馨總結(jié)，成長足跡回望
1. 教師總結(jié)：“這兩節(jié)課，我們在古詩里感受古韻，在故事中領(lǐng)悟溫暖，還創(chuàng)作分享，語文學(xué)習像一場奇妙旅行，希望大家保持熱情，繼續(xù)探索！”
2. 布置作業(yè)：
（1）背誦古詩《詠鵝》給長輩聽，講講大白鵝有趣樣子。
（2）和大人一起讀另一篇故事，如《猜猜我有多愛你》，下周分享閱讀感受。
板書設(shè)計 《語文園地一》
一、識字加油站
亭 咨 詢 劇 管 理 寶 塔 餐 廳
二、字詞句運用
1. 形容詞 + 名詞：彎彎的小路 美麗的花園 清清的河水
2. 動詞 + 名詞：踢毽子 丟沙包 跳繩
3. 句式：誰 + 干什么，如：小明 讀書
三、書寫提示
半包圍結(jié)構(gòu)：先外后內(nèi)
底 原 處
四、日積月累
《詠鵝》
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
五、和大人一起讀
《陽光》：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河……
教學(xué)反思 在本次《語文園地一》教學(xué)中，情境導(dǎo)入法效果顯著，公園情境迅速抓住學(xué)生眼球，使識字過程趣味盎然，學(xué)生參與積極性高，生字認讀較扎實。詞句運用環(huán)節(jié)，游戲競賽激發(fā)競爭意識，學(xué)生在輕松氛圍中掌握搭配技巧，但部分學(xué)生對較難動詞運用仍不熟練，后續(xù)需強化練習。書寫指導(dǎo)時，實物投影展示糾錯及時，多數(shù)學(xué)生能掌握半包圍書寫要點，但個別學(xué)生書寫速度慢、筆畫規(guī)范度待提升。古詩教學(xué)中，音畫結(jié)合助學(xué)生理解意境，背誦順利，但詩意深度挖掘可加強。閱讀故事環(huán)節(jié)，小組交流碰撞思維火花，不過小組討論組織耗時較多，下次應(yīng)優(yōu)化流程。整體課程達成素養(yǎng)目標多項任務(wù)，后續(xù)教學(xué)要更關(guān)注個體差異，精細調(diào)整教學(xué)方法，讓語文園地成為學(xué)生語文成長豐饒沃土。
快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌
教材分析 《快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊開啟課外閱讀之旅的重要板塊。它以童謠和兒歌為載體，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童趣，涵蓋動物、自然、生活場景等多樣主題，如描繪四季變化、小動物習性。
教材編排旨在激發(fā)閱讀興趣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，讓學(xué)生感受韻律節(jié)奏，體會語言文字魅力。書中配有色彩鮮艷插圖，輔助理解、增添趣味。同時，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀童謠、兒歌基本方法，如借助拼音識字讀文、跟讀模仿朗讀，為終身閱讀奠基，在輕松閱讀中豐富知識、拓展思維、滋養(yǎng)心靈。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 領(lǐng)略中華傳統(tǒng)童謠、兒歌文化魅力，知曉其歷史傳承，感受地域特色，增強民族自豪感。
2. 接觸多元文化題材兒歌，開闊文化視野，培養(yǎng)對不同文化包容欣賞態(tài)度。
二、語言運用
1. 借助拼音自主認讀童謠、兒歌中生字，積累一定詞匯量，提高識字能力。
2. 能正確、流利、有感情朗讀童謠、兒歌，學(xué)習不同語氣表達，鍛煉口語表達，嘗試復(fù)述簡單內(nèi)容。
3. 依據(jù)兒歌句式、韻律特點，模仿創(chuàng)編簡單句段，提升語言創(chuàng)造力。
三、思維能力
1. 閱讀中通過聯(lián)想、想象畫面，理解抽象文字，如讀《四季童謠》想象四季不同景色，培養(yǎng)形象思維。
2. 對比不同主題童謠、兒歌，分析異同，歸納特點，發(fā)展邏輯思維，如探究動物兒歌共性與差異。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞童謠、兒歌韻律美、節(jié)奏美，感受文字音樂性，從優(yōu)美語句、歡快節(jié)奏汲取審美靈感。
2. 觀察插圖，結(jié)合文字在腦海構(gòu)建畫面，提升審美感知，嘗試用繪畫、手工展現(xiàn)理解感受，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛讀童謠、兒歌，養(yǎng)成課外閱讀習慣，營造書香氛圍。
2. 指導(dǎo)學(xué)生運用拼音識字、朗讀技巧，讀通讀懂文本，感受閱讀樂趣，積累閱讀經(jīng)驗。
3. 借助閱讀，豐富語言表達，讓學(xué)生學(xué)會用生動、活潑語言描述事物。
二、教學(xué)難點
1. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識與能力，使其從依賴教師指導(dǎo)過渡到獨立閱讀，掌握閱讀方法并遷移運用。
2. 啟發(fā)學(xué)生深度理解童謠、兒歌內(nèi)涵，依據(jù)閱讀產(chǎn)生聯(lián)想、創(chuàng)造，如創(chuàng)編有新意兒歌，展現(xiàn)個性思維。
學(xué)情分析 一年級下學(xué)期學(xué)生：
一、認知特點
1. 仍以形象思維為主，直觀、色彩鮮艷、富有動感事物易吸引注意力，教材插圖、動畫輔助能提升理解。
2. 注意力集中時間約 20 - 25 分鐘，需多樣活動、頻繁互動維持課堂活力，避免枯燥。
3. 記憶力處于快速發(fā)展期，對反復(fù)呈現(xiàn)、韻律感強內(nèi)容記憶佳，適合多讀多背積累。
二、知識基礎(chǔ)
1. 已識部分常用字，掌握拼音基礎(chǔ)，能初步借助拼音閱讀簡單文本，但遇復(fù)雜生字、長句易卡頓。
2. 課堂聽過一些童謠、兒歌片段，有初步感知，朗讀有一定節(jié)奏感。
三、學(xué)習能力
1. 自主學(xué)習意識萌芽，偶爾能主動探索知識，如課下翻書認字，但自主規(guī)劃、持續(xù)閱讀能力弱。
2. 合作學(xué)習開始嘗試，小組討論能參與交流，但組織、協(xié)調(diào)需引導(dǎo)，傾聽習慣待培養(yǎng)。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件，含童謠兒歌動畫視頻、配樂朗誦音頻；各類童謠、兒歌書籍實物，制作閱讀記錄卡樣本；動物、植物、四季等主題卡片；小獎品，如卡通書簽、貼紙。
2. 學(xué)生準備：提前預(yù)習課本《快樂讀書吧》內(nèi)容，標記不認識生字；自帶一本喜歡的童謠或兒歌書籍。
教學(xué)過程 第一課時
一、情境導(dǎo)入，點燃閱讀熱情
1. 播放動畫短片：一群小動物在森林里舉辦 “童謠音樂會”，它們邊唱邊跳，畫面中出現(xiàn)《小兔子乖乖》《數(shù)鴨子》等經(jīng)典童謠動畫片段，歡快音樂回蕩。教師旁白：“小朋友們，快來森林參加這場奇妙音樂會！”
2. 動畫暫停，教師提問：“剛才小動物們唱的、跳的是什么呀？對，是童謠和兒歌，它們可有趣啦，今天咱們就一起走進這個歡樂世界。” 引出課題，板書 “快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌”，學(xué)生齊讀。
二、走進文本，初嘗閱讀樂趣
1. 教師展示課本中一首童謠《搖搖船》，范讀，讀得緩慢、輕柔，帶表情、動作，如讀到 “搖搖搖，一搖搖到外婆橋”，輕輕搖晃身體，引導(dǎo)學(xué)生感受韻律節(jié)奏。
2. 學(xué)生借助拼音自由讀，教師巡視，觀察閱讀情況，鼓勵大聲讀、讀通順，同桌互相聽讀，幫對方糾正讀音錯誤，重點關(guān)注平舌音、翹舌音易錯字。
3. 指名幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生當小評委，用 “我覺得…… 讀得很響亮”“…… 要是再慢點就更好了” 句式評價，教師及時肯定表揚，給予小貼紙獎勵，增強自信。
三、趣味識字，掃清閱讀障礙
1. 教師圈出童謠《搖搖船》中生字 “謠、船、婆、糖、禮、果”，以 “船” 為例，問：“小朋友們，看看這個字，像不像咱們見過的小船呀？” 引導(dǎo)聯(lián)想記憶，“婆” 字可聯(lián)系生活中奶奶、外婆形象，強化認知。
2. 開展 “識字大闖關(guān)” 游戲：
（1）第一關(guān) “拼音小能手”：出示生字卡片，隱去拼音，學(xué)生認讀，讀對過關(guān)。
（2）第二關(guān) “漢字猜猜猜”：教師做動作或描述特征，如雙手搖槳動作猜 “搖” 字，讓學(xué)生搶答，猜對得書簽獎勵。
（3）第三關(guān) “組詞達人秀”：用生字組詞，看誰組得多又準，激發(fā)詞匯積累熱情。
四、分享交流，拓展閱讀視野
1. 教師：“大家讀得這么棒，知道嗎，還有好多好多好玩的童謠、兒歌，老師帶來幾本有趣的書。” 展示不同風格童謠、兒歌書籍，介紹書名、作者、特色，如《中國傳統(tǒng)童謠》地域風情濃郁，《外國經(jīng)典兒歌集》異國文化別樣。
2. 學(xué)生拿出自帶書籍，小組內(nèi)交流分享，輪流介紹最喜歡一首，說說喜歡理由，教師巡視參與討論，引導(dǎo)傾聽他人發(fā)言，小組推選代表準備全班匯報。
五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)
1. 教師總結(jié)：“今天開啟童謠、兒歌大門，讀得開心，識了字，還分享好書，課后別忘了繼續(xù)讀，讓閱讀成為每天習慣。”
2. 布置作業(yè)：
（1）回家給家人朗讀《搖搖船》，教家人讀。
（2）用閱讀記錄卡記錄今天讀的童謠、兒歌，寫書名、作者、最喜歡句子，讀給家人聽后請家人簽字。
第二課時
一、復(fù)習回顧，鞏固閱讀基礎(chǔ)
1. 快速認讀生字卡片：教師閃示上節(jié)課生字，學(xué)生搶答認讀，復(fù)習鞏固。
2. 指名背誦《搖搖船》，集體背誦，重溫韻律，回顧閱讀初體驗。
二、精讀賞析，感受文字魅力
1. 教師選取課本中兒歌《小蝸牛》，播放配樂朗誦音頻，學(xué)生閉眼傾聽，想象畫面：小蝸牛背著殼在草地、樹林爬行樣子，聽完分享想象畫面，鍛煉形象思維。
2. 教師引導(dǎo)逐句分析：“蝸牛蝸牛，下雨不愁”，提問：“為什么下雨不愁呀？” 讓學(xué)生聯(lián)系生活、蝸牛習性思考，理解文字背后含義，感受兒歌童趣；“背著房子到處走”，圈出 “背著”“到處走”，體會動詞生動，引導(dǎo)學(xué)生模仿動作，加深理解。
3. 多種形式朗讀：師生對讀、男女生賽讀、小組輪讀，要求讀出小蝸牛俏皮、慢悠悠感覺，讀中體會情感、節(jié)奏，感受語言魅力。
4. 對比閱讀：出示另一首與動物有關(guān)兒歌《小燕子》，引導(dǎo)學(xué)生對比兩首兒歌異同，從主題、句式、描寫手法等方面討論，如都寫動物，《小蝸牛》側(cè)重習性，《小燕子》突出外形與飛行姿態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維。
三、創(chuàng)意實踐，激發(fā)閱讀潛能
1. 繪畫創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《小蝸牛》或自己喜歡童謠、兒歌內(nèi)容繪畫，可畫單幅場景，也可多幅連畫展現(xiàn)情節(jié)，教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、色彩運用，鼓勵大膽想象，如給小蝸牛畫上彩色房子。
2. 創(chuàng)編兒歌：以小組為單位，選擇熟悉動物或植物主題，參照所學(xué)兒歌句式、韻律創(chuàng)編，如 “小花小花，風中舞蹈，張開笑臉，向著太陽”，教師參與小組討論，啟發(fā)思路，引導(dǎo)押韻、表意合理。
3. 展示分享：小組依次展示繪畫、兒歌作品，其他學(xué)生欣賞提問，創(chuàng)作者介紹靈感、思路，全班投票評選 “最佳創(chuàng)意獎”“最美繪畫獎” 等，頒發(fā)小獎品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
四、閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀習慣
1. 教師推薦閱讀書單：如《百歲童謠》《兒歌 300 首》等，簡單介紹書籍亮點，鼓勵課后借閱、購買閱讀，拓展閱讀量。
2. 制定閱讀計劃：與學(xué)生一起制定一周閱讀計劃，每天讀幾首童謠、兒歌，用閱讀記錄卡記錄，定期交流分享，家長監(jiān)督配合，培養(yǎng)持續(xù)閱讀習慣。
五、課堂總結(jié)，展望閱讀之旅
1. 教師總結(jié)：“這兩節(jié)課在童謠、兒歌中暢游，讀、賞、創(chuàng)、畫，盡情享受閱讀快樂，希望大家一直與好書為伴，發(fā)現(xiàn)更多美好。”
2. 布置作業(yè)：
（1）按閱讀計劃閱讀，下周班級分享最喜歡一首，說說新感受。
（2）和家長一起創(chuàng)編新兒歌，記錄下來，帶到學(xué)校交流。
板書設(shè)計 《快樂讀書吧 讀讀童謠和兒歌》
一、閱讀方法
1. 借助拼音讀
2. 大聲朗讀
3. 邊讀邊想象畫面
二、識字妙招
1. 聯(lián)想記憶
2. 動作演示
3. 生活聯(lián)系
三、分享交流
1. 介紹書名
2. 分享喜歡理由
四、創(chuàng)意實踐
1. 繪畫展現(xiàn)
2. 創(chuàng)編兒歌
教學(xué)反思 在這兩課時教學(xué)中，動畫情境導(dǎo)入成功吸引學(xué)生，點燃閱讀熱情，課堂初始氛圍熱烈。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，多種朗讀形式結(jié)合，學(xué)生朗讀水平提升，評價反饋及時，增強自信與參與度。識字游戲趣味性強，學(xué)生主動識字，效果良好，但部分復(fù)雜生字理解記憶需鞏固。分享交流環(huán)節(jié)，小組討論活躍，學(xué)生拓展視野、鍛煉表達，不過個別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，傾聽均衡待優(yōu)化。創(chuàng)作實踐激發(fā)潛能，學(xué)生創(chuàng)意涌現(xiàn)，繪畫、創(chuàng)編作品有驚喜，但引導(dǎo)深度理解內(nèi)涵、精準創(chuàng)編可加強。后續(xù)要強化個體關(guān)注，持續(xù)培養(yǎng)自主閱讀、合作分享、創(chuàng)新思維習慣，讓閱讀真正扎根學(xué)生心靈，伴隨成長。
第二單元·閱讀
1 熱愛中國共產(chǎn)黨
教材分析 《1 熱愛中國共產(chǎn)黨》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊具有重要思想引領(lǐng)意義的開篇內(nèi)容。教材以簡潔生動、貼近兒童認知的語言，向?qū)W生初步介紹中國共產(chǎn)黨，闡述黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大使命，展現(xiàn)黨在國家發(fā)展各個階段的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，如帶領(lǐng)人民走向新生活、推動科技進步等。
課文編排注重圖文結(jié)合，用鮮艷插圖展現(xiàn)黨的光輝歷程片段，如革命先輩英勇奮戰(zhàn)、建設(shè)時期熱火朝天場景，輔助學(xué)生直觀理解抽象概念。同時，通過兒歌、小故事等形式，引導(dǎo)一年級學(xué)生初步建立對黨熱愛與崇敬之情，在幼小心中種下紅色種子，為后續(xù)深化家國情懷、社會責任感教育奠定基礎(chǔ)，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一課。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 知曉中國共產(chǎn)黨在中華民族歷史長河中的核心地位，了解黨帶領(lǐng)中國從苦難走向輝煌歷程，感受紅色文化底蘊，增強民族自豪感與文化認同感。
2. 接觸紅色經(jīng)典故事、兒歌等文化載體，傳承革命先輩精神，珍視黨創(chuàng)造的精神財富。
二、語言運用
1. 認識 “黨、愛、國、旗、親、您、領(lǐng)、導(dǎo)、新、興” 等生字，會寫 “上、下、口、目、手、足、站、坐” 等生字，能運用所學(xué)字詞簡單描述對黨印象。
2. 正確、流利朗讀課文，背誦相關(guān)兒歌、韻文，能用響亮、清晰聲音表達對黨熱愛，提升口語表達能力。
3. 嘗試講述聽過的紅色小故事，鍛煉敘事連貫性與邏輯性。
三、思維能力
1. 觀察插圖、聆聽故事，聯(lián)想黨奮斗歷程艱難與偉大，如想象長征路上艱辛，培養(yǎng)形象思維與共情能力。
2. 對比過去與現(xiàn)在生活，分析黨帶來變化，如從衣食住行看發(fā)展，歸納黨功績，發(fā)展邏輯思維。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞紅色主題課文韻律美、畫面美，從激昂文字、壯麗場景感受藝術(shù)魅力，汲取審美養(yǎng)分。
2. 鼓勵學(xué)生用繪畫、手工、歌唱等形式展現(xiàn)對黨理解與熱愛，激發(fā)創(chuàng)造潛能，表達美好情感。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 識字寫字教學(xué)扎實推進，確保學(xué)生認識、記憶重點生字，規(guī)范書寫要求生字，為閱讀寫作奠基。
2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、兒歌等文本，理解中國共產(chǎn)黨為人民做的事，感受黨偉大，激發(fā)熱愛之情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、背誦習慣，積累語言素材，提升語言素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點
1. 以一年級學(xué)生有限認知，深入淺出闡釋中國共產(chǎn)黨抽象概念，讓學(xué)生理解黨先進性本質(zhì)與深遠意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生將對黨熱愛轉(zhuǎn)化為日常行為準則，樹立初步理想信念，在幼小心田持久扎根。
學(xué)情分析 一年級下學(xué)期學(xué)生：
一、認知特點
1. 以形象思維為主，對直觀、可視化信息敏感，需借助圖片、動畫、實物理解復(fù)雜概念，如黨歷史場景具象呈現(xiàn)助其認知。
2. 注意力集中時間約 20 - 25 分鐘，課堂需穿插多元活動，如游戲、兒歌演唱，維持專注度。
3. 記憶力處于快速發(fā)展期，重復(fù)、韻律性強內(nèi)容易牢記，適合多讀多背強化知識。
二、知識基礎(chǔ)
1. 已識部分常用字，掌握拼音基礎(chǔ)，能初步借助拼音閱讀簡單文本，但遇多音節(jié)、生僻字詞易卡頓。
2. 對兒歌、小故事有閱讀興趣，具備基本傾聽、跟讀能力。
三、學(xué)習能力
1. 自主學(xué)習意識萌芽，偶爾能主動探索新知識，如自主翻書認字詞，但依賴教師引導(dǎo)，自主規(guī)劃、深入探究弱。
2. 合作學(xué)習初步嘗試，小組討論能參與交流，但組織協(xié)調(diào)、有效分工需培養(yǎng)，傾聽反饋習慣待加強。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件，含黨的歷史發(fā)展視頻片段（剪輯適宜低年級觀看）、紅色經(jīng)典兒歌音頻、課文相關(guān)高清插圖；生字卡片、詞語卡片；小紅旗、黨徽模型等道具；紅色故事繪本若干；小獎品，如五角星貼紙、小書簽。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習課文，圈出不認識生字；準備水彩筆、繪畫本用于課堂創(chuàng)作。
教學(xué)過程 第一課時
一、紅色啟幕，點燃激情
1. 播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》激昂振奮歌曲，同時課件展示黨帶領(lǐng)人民一路走來輝煌畫面，如開國大典、衛(wèi)星上天、脫貧攻堅勝利等場景拼圖，教師引導(dǎo)：“小朋友們，今天讓我們開啟一場特別旅程，一起去認識一個無比偉大的群體 —— 中國共產(chǎn)黨。” 歌曲結(jié)束，引出課題，板書 “1 熱愛中國共產(chǎn)黨”，學(xué)生齊讀，讀得莊重有力。
2. 教師手持黨徽模型，展示給學(xué)生，簡單介紹黨徽構(gòu)成元素及其象征意義，如鐮刀代表農(nóng)民，錘子代表工人，寓意黨是工農(nóng)階級先鋒隊，讓學(xué)生初步感知黨性質(zhì)，激發(fā)好奇心與崇敬心。
二、初涉文本，識字探秘
1. 教師范讀課文，語速適中，聲音洪亮，飽含深情，尤其讀到歌頌黨語句時，加重語氣，讓學(xué)生初步感受文本韻律與情感基調(diào)。
2. 學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字，教師巡視，觀察學(xué)生閱讀狀態(tài)，對拼讀困難學(xué)生適時輔導(dǎo)。
3. 識字游戲 “紅旗飄飄”：教師出示生字卡片，如 “黨、愛、國”，學(xué)生認讀正確，就將一面小紅旗貼紙貼在黑板對應(yīng)字下方，讀錯則教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起糾正、強化，比一比誰為生字 “插” 的紅旗多，激發(fā)識字熱情。
4. 重點生字講解：以 “愛” 字為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“爫” 像手，“冖” 像覆蓋物，“友” 代表朋友，手護朋友是愛，用形象拆解助學(xué)生記憶；“國” 字，結(jié)合插圖中國旗、國徽，講解 “囗” 表示疆域，里面 “玉” 寓意祖國寶貴，強化愛國認知，同時拓展組詞 “愛國、祖國、國家”。
三、趣讀文本，感知黨恩
1. 教師領(lǐng)讀課文，每行讀兩遍，讀時配合簡單手勢，如讀到 “黨是太陽，我是花”，雙手比出太陽光芒與花朵綻放動作，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，體會文字畫面感。
2. 同桌互讀，互相傾聽糾正，教師巡視指導(dǎo)，選取幾組同桌展示朗讀，用 “我覺得…… 讀得很有感情，因為……” 句式評價，肯定優(yōu)點，提出建議，如聲音更響亮、動作再自然些。
3. 提問引導(dǎo)理解：“小朋友們，文中說黨是太陽，那太陽給花兒帶來了什么呀？” 讓學(xué)生聯(lián)系生活，思考黨像太陽一樣為人民帶來溫暖、光明、成長機會，初步感受黨關(guān)懷，簡單分享生活中黨帶來的幸福點滴，如社區(qū)新設(shè)施、學(xué)校營養(yǎng)餐。
四、課堂小結(jié)，作業(yè)啟航
1. 教師總結(jié)：“今天咱們認識了好多生字朋友，還初讀了課文，知道中國共產(chǎn)黨像太陽一樣偉大，課后別忘了復(fù)習生字，給家人講講學(xué)的內(nèi)容。”
2. 布置作業(yè)：
（1）向家人朗讀課文，教家人認 “黨、愛、國” 三個生字。
（2）用所學(xué)生字 “愛、國” 組詞，寫在作業(yè)本上，每個字至少組三個詞。
第二課時
一、復(fù)習回顧，鞏固根基
1. 生字卡片快速認讀：教師閃示生字，學(xué)生搶答，復(fù)習鞏固字音字形，強化記憶。
2. 指名背誦課文第一段，集體背誦，重溫文本韻律，回顧對黨初步印象。
二、精讀深悟，情暖童心
1. 教師播放一段精心剪輯的黨的奮斗歷程動畫視頻，涵蓋建黨初期艱難探索、抗日戰(zhàn)爭浴血奮戰(zhàn)、新中國建設(shè)熱火朝天等關(guān)鍵節(jié)點，時長 3 - 5 分鐘，畫面配簡潔旁白，看完引導(dǎo)學(xué)生分享感受，如 “看到先輩打仗很辛苦，很勇敢”，開啟深度情感共鳴。
2. 對照課文深入講解：讀到 “黨帶領(lǐng)我們向前進，生活變得美如畫”，結(jié)合視頻中脫貧攻堅鄉(xiāng)村新貌、城市高樓崛起畫面，解釋黨如何制定政策、付出努力，讓生活巨變，提問 “身邊還有哪些變化說明生活美如畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細節(jié)，像道路拓寬、公園增多，感悟黨功績。
3. 多種朗讀促情：師生對讀，教師讀前半句，學(xué)生接后半句，強化互動；小組賽讀，比一比哪個小組讀得最有感染力，將對黨熱愛融入朗讀語調(diào)、節(jié)奏；配樂朗讀，選取《我和我的祖國》輕柔伴奏，讓學(xué)生在音樂烘托下深情朗讀，升華情感。
三、創(chuàng)意抒發(fā)，紅心閃耀
1. 繪畫創(chuàng)作：學(xué)生用畫筆描繪心中黨形象或黨帶來美好生活場景，如黨旗飄揚下歡樂兒童、黨徽照耀新校園，教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、色彩搭配，鼓勵大膽想象，如為黨徽添光芒色彩。
2. 故事分享：教師提前準備幾本紅色故事繪本，如《小英雄雨來》《雞毛信》，分組傳閱，每組推選代表講述印象最深情節(jié)，教師引導(dǎo)傾聽、提問，如 “雨來為什么不怕敵人”，培養(yǎng)思考與表達，傳承紅色基因。
3. 展示交流：小組依次展示繪畫、講述故事，其他學(xué)生欣賞、鼓掌，教師組織評價，評選 “小小紅色藝術(shù)家”“紅色故事小能手” 等，頒發(fā)小獎品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
四、行為引領(lǐng)，信念扎根
1. 教師引導(dǎo)討論：“小朋友們，咱們知道黨這么偉大，愛黨怎么做呀？” 從身邊小事引導(dǎo)，如愛護國旗國徽、好好學(xué)習、幫助同學(xué)，讓學(xué)生明白愛黨落實在日常。
2. 制定 “愛黨小行動” 清單：師生一起列出，如每天向國旗敬禮、周末給長輩講紅色故事，鼓勵學(xué)生課后踐行，家長監(jiān)督，定期班級分享，讓愛黨信念持續(xù)生長。
五、課堂總結(jié)，征程展望
1. 教師總結(jié)：“這兩節(jié)課我們走進中國共產(chǎn)黨，識字、讀書、畫畫、講故事，深深感受到黨偉大，希望大家一直記在心里，用行動愛黨。”
2. 布置作業(yè)：
（1）按 “愛黨小行動” 清單實踐一周，記錄感受，回校交流。
（2）和家長一起觀看紅色電影《小兵張嘎》，分享觀后感。
板書設(shè)計 《1 熱愛中國共產(chǎn)黨》
一、生字學(xué)習
黨 愛 國 旗 親 您 領(lǐng) 導(dǎo) 新 興
二、課文理解
黨是太陽，我是花
黨帶領(lǐng)我們向前進，生活變得美如畫
三、情感升華
熱愛中國共產(chǎn)黨
四、行動指引
1. 愛護國旗國徽
2. 好好學(xué)習
3. 幫助同學(xué)
教學(xué)反思 在本次教學(xué)中，歌曲與影像資料導(dǎo)入沖擊力強，瞬間抓住學(xué)生注意力，點燃愛黨熱情，為課程奠定激昂基調(diào)。識字環(huán)節(jié)游戲激發(fā)競爭，形象講解助記，學(xué)生參與積極，效果顯著，但部分復(fù)雜生字書寫需強化練習。讀文過程多元朗讀促情，學(xué)生朗讀漸入佳境，情感表達提升，可引導(dǎo)深度理解詞句含義再強化。創(chuàng)作分享環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)意與表達驚喜不斷，紅色基因初綻光芒，但小組合作組織與傾聽培養(yǎng)仍需優(yōu)化。行為引領(lǐng)時學(xué)生熱情高，后續(xù)要持續(xù)跟進 “愛黨小行動” 落實，強化日常滲透。整體達成素養(yǎng)目標多項任務(wù)，后續(xù)當細化個體指導(dǎo)，讓紅色種子在每個孩子心中茁壯成長。
2 吃水不忘挖井人
教材分析 《2 吃水不忘挖井人》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊一篇具有深刻教育意義的課文。文章講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時，為沙洲壩村民解決吃水困難，帶領(lǐng)大家挖井的故事，體現(xiàn)了毛主席心系百姓、為人民服務(wù)的偉大精神。
教材以記敘文形式呈現(xiàn)，語言平實易懂，貼近兒童認知水平，配有生動插圖，直觀展現(xiàn)挖井場景、人物神情，輔助學(xué)生理解文本。這篇課文不僅承載著識字寫字、語言積累任務(wù)，更在立德樹人層面發(fā)揮關(guān)鍵作用，讓一年級學(xué)生在幼小心中種下感恩的種子，初步感知革命先輩奉獻精神，懂得幸福生活來之不易，為后續(xù)培養(yǎng)家國情懷筑牢根基。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 了解毛主席等革命先輩為人民謀幸福的紅色事跡，感受紅色文化魅力，傳承革命精神，增強民族自豪感。
2. 知曉中國革命歷史片段，體會中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)宗旨，認同黨帶領(lǐng)人民走向美好生活的歷史進程。
二、語言運用
1. 認識 “吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面、想” 等生字，會寫 “吃、叫、主、江、住、沒、以、會” 等生字，能在生活情境中運用所學(xué)字詞。
2. 正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習用恰當語氣表達不同角色情感，提升口語表達流暢性與感染力。
3. 能用 “因為…… 所以……” 等句式講述挖井原因及感恩之情，鍛煉邏輯思維與語言組織能力。
三、思維能力
1. 觀察插圖，聯(lián)想挖井前后村民生活變化，如想象缺水時艱辛、有水后喜悅，培養(yǎng)形象思維與共情能力。
2. 分析毛主席挖井決策背后原因，思考百姓對毛主席感恩緣由，歸納總結(jié)革命先輩與人民相互依存關(guān)系，發(fā)展邏輯思維。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞課文質(zhì)樸語言美，感受文字傳遞溫暖情感，從簡潔語句中汲取人文內(nèi)涵，提升審美感知。
2. 依據(jù)課文內(nèi)容繪畫創(chuàng)作，展現(xiàn)挖井場景或心中感恩畫面，用藝術(shù)形式表達理解，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 落實識字寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字讀音、字形、字義，規(guī)范書寫重點生字，為閱讀寫作打基礎(chǔ)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解毛主席為村民挖井的故事內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們感恩之情，感受為人民服務(wù)精神。
3. 培養(yǎng)朗讀能力，通過多種朗讀形式讓學(xué)生讀得正確、流利、有感情，積累語言素材。
二、教學(xué)難點
1. 以低年級學(xué)生認知，深入淺出詮釋 “為人民服務(wù)” 抽象理念，讓學(xué)生理解毛主席挖井行為深層意義。
2. 引導(dǎo)學(xué)生將感恩之情內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為日常尊重他人、珍惜幸福生活行動，樹立正確價值觀。
學(xué)情分析 一年級下學(xué)期學(xué)生：
一、認知特點
1. 以形象思維為主，直觀生動素材易吸引注意力，課文插圖、實物道具能助力理解復(fù)雜情節(jié)，如看挖井圖想象過程。
2. 注意力集中時間約 20 - 25 分鐘，課堂需融入多樣活動，如游戲、角色扮演，維持學(xué)習熱情。
3. 記憶力處于快速發(fā)展階段，重復(fù)、韻律性強內(nèi)容記憶效果好，適合多讀多背強化知識。
二、知識基礎(chǔ)
1. 已識部分常用字，掌握拼音基礎(chǔ)，能初步借助拼音閱讀簡單文本，但遇生僻字詞、長難句易卡頓。
2. 對故事性課文有閱讀興趣，具備基本傾聽、跟讀能力，朗讀有一定節(jié)奏感。
三、學(xué)習能力
1. 自主學(xué)習意識萌芽，偶爾能主動探索新知識，如預(yù)習圈生字，但依賴教師引導(dǎo)，自主規(guī)劃、深入探究能力弱。
2. 合作學(xué)習初步嘗試，小組討論能參與交流，但組織協(xié)調(diào)、有效分工需培養(yǎng)，傾聽反饋習慣待加強。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件，含毛主席相關(guān)圖片、視頻資料（適合低年級觀看剪輯），課文動畫視頻、高清插圖；生字卡片、詞語卡片；模擬井、水桶等道具；小紅花、小貼紙等小獎品。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習課文，圈出不認識生字；準備水彩筆、繪畫本用于課堂創(chuàng)作。
教學(xué)過程 第一課時
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)共鳴
1. 教師聲情并茂講述：“在很久很久以前，有一個小村子，那里的人們每天都要走很遠很遠的路去挑水，水又苦又澀，可難喝啦！后來，來了一位大英雄，他帶領(lǐng)大家挖了一口井，村里的水變得又清又甜，人們的生活從此改變了。小朋友們，想知道這位大英雄是誰嗎？” 引出課題，板書 “2 吃水不忘挖井人”，學(xué)生齊讀，讀出題中感恩意味。
2. 展示毛主席圖片，簡單介紹毛主席身份及在中國革命歷史上重要地位，讓學(xué)生初步認識故事主人公，激發(fā)探索欲。
二、初讀課文，識字啟航
1. 教師范讀課文，語速稍慢，字音清晰，尤其讀到人名、地名時，加重語氣，讓學(xué)生感受文本韻律與關(guān)鍵信息，如 “沙洲壩”“毛主席”。
2. 學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字，教師巡視，關(guān)注個體拼讀困難，適時輔導(dǎo)。
3. 識字游戲 “開火車”：將學(xué)生分組，每組學(xué)生依次認讀生字卡片，讀對 “火車” 前進，讀錯及時糾正，其他同學(xué)跟讀強化，比一比哪組 “火車” 開得又快又穩(wěn)，如認讀 “吃、忘、井” 等生字。
4. 重點生字解析：以 “井” 字為例，教師展示模擬井道具，講解字形演變，古文字 “井” 像井口圍欄之形，讓學(xué)生直觀理解本義；“忘” 字，拆成 “亡” 和 “心”，聯(lián)想心丟了就容易忘記，用會意法助記，同時拓展組詞 “忘記、忘懷”。
三、趣讀文本，感知故事
1. 教師領(lǐng)讀課文，每行讀兩遍，讀時配合簡單動作，如讀到 “毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井”，做出揮鍬挖土動作，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，體會故事畫面感。
2. 同桌互讀，互相傾聽糾正，教師巡視指導(dǎo)，選取幾組同桌展示朗讀，用 “我覺得…… 讀得很響亮，要是…… 就更好了” 句式評價，如聲音更有感情、停頓更恰當，肯定優(yōu)點，提出建議。
3. 提問引導(dǎo)理解：“小朋友們，村民以前吃水什么樣？后來呢？” 讓學(xué)生找出文中相關(guān)語句，對比感受挖井前后變化，初步理解毛主席挖井意義，分享生活中缺水不便想象，如 “沒水洗手臉臟臟的”。
四、課堂小結(jié)，作業(yè)開啟
1. 教師總結(jié)：“今天咱們認識好多生字朋友，還初讀了毛主席挖井故事，知道以前村民吃水難，毛主席幫了大忙。課后，要復(fù)習生字，給家人講講學(xué)的故事。”
2. 布置作業(yè)：
（1）向家人朗讀課文，教家人認 “吃、忘、井” 三個生字。
（2）用生字 “吃、忘” 分別組詞，寫在作業(yè)本上，每個字至少組兩個詞。
第二課時
一、復(fù)習回顧，鞏固基石
1. 生字卡片快速認讀：教師閃示生字，學(xué)生搶答，復(fù)習鞏固字音字形，強化記憶。
2. 指名背誦課文第一段，集體背誦，重溫文本韻律，回顧故事開篇。
二、精讀深悟，感恩潤心
1. 教師播放一段關(guān)于毛主席在革命時期關(guān)心百姓疾苦的視頻資料，時長 3 - 5 分鐘，展現(xiàn)多個為人民服務(wù)場景，看完引導(dǎo)學(xué)生分享感受，如 “毛主席很愛老百姓”，鋪墊情感深化。
2. 對照課文深入講解：讀到 “鄉(xiāng)親們吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，結(jié)合視頻中百姓歡呼、感恩畫面，解釋鄉(xiāng)親們感恩緣由，提問 “鄉(xiāng)親們怎么想念毛主席？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，如給孩子講毛主席故事，感悟軍民魚水情。
3. 多種朗讀促情：師生對讀，教師讀描述毛主席行為語句，學(xué)生讀鄉(xiāng)親們反應(yīng)語句，強化互動；小組賽讀，比一比哪個小組讀得最飽含深情，將感恩之情融入朗讀語調(diào)、節(jié)奏；配樂朗讀，選取《映山紅》輕柔伴奏，讓學(xué)生在音樂烘托下深情朗讀，升華情感。
三、創(chuàng)意抒發(fā)，情繪心間
1. 繪畫創(chuàng)作：學(xué)生用畫筆描繪毛主席帶領(lǐng)大家挖井場景或心中感恩畫面，如村民圍井歡笑、向毛主席敬禮，教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、色彩搭配，鼓勵大膽想象，如天空畫彩虹寓意幸福降臨。
2. 故事續(xù)編：教師引導(dǎo)：“后來，村子里還可能發(fā)生什么和這口井有關(guān)的故事呢？” 學(xué)生分組續(xù)編，每組推選代表講述，教師引導(dǎo)傾聽、提問，如 “新故事里怎么體現(xiàn)大家珍惜井水”，培養(yǎng)創(chuàng)新與表達。
3. 展示交流：小組依次展示繪畫、講述故事，其他學(xué)生欣賞、鼓掌，教師組織評價，評選 “小小畫家”“故事大王” 等，頒發(fā)小獎品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
四、行為引領(lǐng)，感恩踐行
1. 教師引導(dǎo)討論：“小朋友們，在生活中，別人幫助我們，我們該怎么做呀？” 從身邊小事引導(dǎo)，如說謝謝、幫忙拿東西，讓學(xué)生明白感恩在日常。
2. 制定 “感恩行動卡”：師生一起列出，如每天對家人說句感恩話、幫老師擦黑板，鼓勵學(xué)生課后踐行，家長、老師監(jiān)督，定期班級分享，讓感恩成為習慣。
五、課堂總結(jié)，成長展望
1. 教師總結(jié)：“這兩節(jié)課我們走進毛主席挖井故事，識字、讀書、畫畫、講故事，懂得感恩，希望大家一直記在心里，用行動感恩他人。”
2. 布置作業(yè)：
（1）按 “感恩行動卡” 實踐一周，記錄感受，回校交流。
（2）和家長一起閱讀紅色書籍《毛澤東的故事》，分享心得。
板書設(shè)計 《2 吃水不忘挖井人》
一、生字學(xué)習
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉(xiāng) 親 戰(zhàn) 士 面 想
二、故事脈絡(luò)
缺水之苦→毛主席挖井→感恩之情
三、情感升華
吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席
四、行動指引
1. 對家人感恩
2. 幫他人做事
教學(xué)反思 在本次教學(xué)中，故事導(dǎo)入成功吸引學(xué)生，引發(fā)好奇，為課程營造良好氛圍。識字環(huán)節(jié)游戲激發(fā)興趣，形象講解助學(xué)生記憶，效果良好，但部分生字書寫規(guī)范性需強化練習。讀文過程多元朗讀形式促情，學(xué)生朗讀水平提升，情感表達更豐富，可引導(dǎo)深度剖析文本內(nèi)涵再優(yōu)化。創(chuàng)作分享環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)意與表達多樣，紅色文化滋養(yǎng)初顯成效，但小組合作組織與傾聽培養(yǎng)仍有提升空間。行為引領(lǐng)時學(xué)生熱情高，后續(xù)要持續(xù)跟進 “感恩行動卡” 落實，強化日常滲透。整體達成素養(yǎng)目標多項任務(wù)，后續(xù)當細化個體指導(dǎo)，讓感恩種子在學(xué)生心中茁壯成長。
3 我多想去看看
教材分析 《3 我多想去看看》是統(tǒng)編版（2024）小學(xué)語文一年級下冊一篇情感真摯、充滿向往的課文。文章以第一人稱敘述，通過山村孩子和北京孩子兩個視角，抒發(fā)了對首都北京天安門、升旗儀式以及遙遠新疆天山雪蓮等美好事物的熱切向往，展現(xiàn)了祖國山河壯麗、地域文化多樣。
教材編排契合低年級學(xué)生心理，文字簡潔、韻律優(yōu)美，如 “彎彎的小路”“遙遠的北京城”，讀來朗朗上口，易于朗讀背誦。同時，配有精美插圖，展現(xiàn)地域特色風貌，助力學(xué)生跨越時空想象，感受不同地域魅力，激發(fā)愛國情感與探索欲，為培養(yǎng)家國情懷與文化認同感奠定基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀邁向課外拓展的關(guān)鍵一課。
素養(yǎng)核心目標 一、文化自信
1. 領(lǐng)略首都北京作為政治、文化中心的深厚底蘊，知曉天安門、升旗儀式等標志性文化符號，感受祖國悠久歷史與磅礴大氣，增強民族自豪感。
2. 了解新疆等邊疆地區(qū)獨特自然風光、民俗風情，體會中華大地多元文化融合，珍視民族瑰寶。
二、語言運用
1. 認識 “想、告、訴、路、京、安、門、廣、非、常、壯、觀” 等生字，會寫 “會、走、北、京、門、廣、升、旗” 等生字，能在描述向往場景時準確運用。
2. 正確、流利、有感情朗讀課文，模仿文中抒情語調(diào)表達內(nèi)心渴望，提升口語表達感染力。
3. 能用 “我多想……” 句式講述自己心愿，結(jié)合生活拓展，如 “我多想去海邊看日出”，鍛煉語言組織與創(chuàng)造能力。
三、思維能力
1. 觀察插圖，聯(lián)想山村、北京、新疆三地不同生活畫面，想象升旗儀式莊嚴肅穆，培養(yǎng)形象思維與聯(lián)想能力。
2. 對比山村孩子與北京孩子心愿，分析差異與共性，歸納人們對美好事物追求，發(fā)展邏輯思維。
四、審美創(chuàng)造
1. 欣賞課文優(yōu)美韻律、簡潔文字勾勒的畫面美，從詩意語句感受語言藝術(shù)魅力，如 “遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀”。
2. 依據(jù)課文啟發(fā)，繪畫心中向往之地，或用簡單手工制作（如紙藝天安門）展現(xiàn)理解，激發(fā)創(chuàng)造潛能，抒發(fā)美好情感。
教學(xué)重難點 一、教學(xué)重點
1. 扎實推進識字寫字教學(xué)，確保學(xué)生精準掌握生字讀音、字形、字義，規(guī)范書寫要求生字，夯實語文基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀通讀懂，理解不同孩子心愿內(nèi)涵，感受向往之情熾熱，體會祖國魅力。
3. 學(xué)會運用 “我多想……” 句式進行口語、書面表達，積累語言素材，提升表達能力。
二、教學(xué)難點
1. 以一年級學(xué)生有限閱歷，助力其深切體會文中蘊含的強烈愛國情懷與對遠方憧憬，將抽象情感具象化。
2. 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，拓展思維，挖掘內(nèi)心深處向往，用生動語言表達獨特心愿，展現(xiàn)個性風采。
學(xué)情分析 一年級下學(xué)期學(xué)生：
一、認知特點
1. 以形象思維為主，對直觀、色彩鮮艷、動感畫面敏感，課文插圖、動畫視頻能迅速吸引注意力，輔助理解文本，如看天安門圖想象升旗儀式。
2. 注意力集中時間約 20 - 25 分鐘，課堂需穿插多元活動，如游戲、角色扮演，保持學(xué)習熱情，防止走神。
3. 記憶力處于快速發(fā)展階段，重復(fù)、韻律性強內(nèi)容易牢記，適合多讀多背強化知識，如反復(fù)朗讀課文加深印象。
二、知識基礎(chǔ)
1. 已識部分常用字，掌握拼音基礎(chǔ)，能初步借助拼音閱讀簡單文本，但遇多音字、輕聲字易混淆，閱讀長句稍顯吃力。
2. 對兒歌、小故事閱讀興趣濃厚，基本具備傾聽、跟讀能力，朗讀有一定節(jié)奏感。
三、學(xué)習能力
1. 自主學(xué)習意識萌芽，偶爾能主動預(yù)習、圈生字，但依賴教師引導(dǎo)，自主規(guī)劃、深入探究學(xué)習能力弱。
2. 合作學(xué)習初步嘗試，小組討論能參與交流，但組織協(xié)調(diào)、有效分工需培養(yǎng)，傾聽反饋習慣待加強。
教學(xué)準備 1. 教師準備：多媒體課件，含北京天安門、升旗儀式高清視頻，新疆風光圖片、視頻，課文動畫朗讀；生字卡片、詞語卡片；天安門、雪蓮等簡易手工模型；小獎品，如卡通書簽、貼紙。
2. 學(xué)生準備：預(yù)習課文，圈出不認識生字；準備水彩筆、繪畫本用于課堂創(chuàng)作。
教學(xué)過程 第一課時
一、情境導(dǎo)入，激情引趣
1. 播放《我愛北京天安門》歡快歌曲，同步展示天安門廣場莊嚴升旗儀式視頻，畫面中五星紅旗冉冉升起，人群肅穆凝視，音樂激昂回蕩。教師旁白：“小朋友們，看吶，這就是咱們偉大祖國首都北京的天安門，每天清晨，這里都會舉行一場震撼人心的升旗儀式。你們想去看看嗎？” 歌曲視頻結(jié)束，引出課題，板書 “3 我多想去看看”，學(xué)生齊讀，讀得熱切而向往。
2. 教師手持天安門簡易手工模型，向?qū)W生介紹天安門歷史地位、建筑特色，如紅墻黃瓦、雄偉壯麗，是新中國象征，引發(fā)學(xué)生好奇心與崇敬心，為課文學(xué)習鋪墊情感。
二、初讀課文，識字探秘
1. 教師范讀課文，語速適中，聲音飽含深情，尤其讀到 “我多想去看看” 時，語調(diào)上揚，突出渴望，讓學(xué)生初步感受文本韻律與情感基調(diào)。
2. 學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字，教師巡視，關(guān)注個體拼讀困難，適時輔導(dǎo)。
3. 識字游戲 “摘星星”：教師在黑板繪制星空圖，每個星星背后藏一張生字卡片，如 “想、告、訴”，指名學(xué)生上臺摘星認讀，讀對星星點亮，讀錯大家糾正后再讀，比一比誰摘得又多又準，激發(fā)識字熱情。
4. 重點生字講解：以 “路” 字為例，教師結(jié)合插圖中彎彎小路，講解字形，“足” 表意與行走有關(guān)，“各” 表音，聯(lián)想在不同道路行走記憶；“廣” 字，展示天安門廣場圖片，講解本義指寬敞房屋，后泛指寬闊場地，拓展組詞 “廣場、廣大”。
三、趣讀文本，感知心愿
1. 教師領(lǐng)讀課文，每行讀兩遍，讀時配合簡單手勢，如讀到 “遙遠的北京城”，手指向遠方，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，體會文字畫面感。
2. 同桌互讀，互相傾聽糾正，教師巡視指導(dǎo)，選取幾組同桌展示朗讀，用 “我覺得…… 讀得很響亮，要是…… 就更好了” 句式評價，如情感再飽滿些、停頓更自然，肯定優(yōu)點，提出建議。
3. 提問引導(dǎo)理解：“小朋友們，文中的小朋友為什么想去北京呀？” 讓學(xué)生找出文中語句回答，初步理解北京天安門、升旗儀式吸引力，分享自己對北京印象，如從電視看到的鳥巢、故宮。
四、課堂小結(jié)，作業(yè)啟航
1. 教師總結(jié)：“今天咱們認識好多生字朋友，還初讀了課文，知道有個小朋友特別想去北京看天安門。課后，要復(fù)習生字，給家人講講學(xué)的內(nèi)容。”
2. 布置作業(yè)：
（1）向家人朗讀課文，教家人認 “想、告、訴” 三個生字。

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