資源簡介

Unit3《School Rules：Lesson2》（教學設計）-2024-2025學年重大版（2024）小學英語三年級上冊
一、教材內容
本課時延續Unit3《School Rules》的主題，進一步深入探討學校規則相關內容。教材可能包含更多具體場景下的規則細節，如在圖書館要保持安靜、在操場上注意安全等，以及相關的對話、短文或活動練習，旨在幫助學生更全面地理解和運用學校規則的英語表達，同時培養學生遵守規則的意識和習慣。
二、教學目標
（一）知識目標
1. 學生能夠聽懂、會說、認讀更多與學校規則相關的詞匯和短語，如：be quiet（保持安靜）、line up（排隊）、keep clean（保持清潔）等。
2. 鞏固和運用句型“Don't...”和“Please...”來描述不同場景下的學校規則，如“Don't run in the library. Please be quiet in the library.”。
（二）技能目標
1. 能夠在實際情境中準確、流利地運用所學詞匯和句型表達學校規則，提高語言運用的準確性和流暢性。
2. 通過閱讀、寫作等活動，培養學生的閱讀理解能力和書面表達能力，讓學生能夠讀懂簡單的關于學校規則的短文，并能用英語寫出自己知道的學校規則。
（三）情感目標
1. 增強學生的規則意識和自律能力，讓學生明白遵守學校規則對自己和他人的重要性，培養學生良好的品德和行為習慣。
2. 鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的合作精神和團隊意識，提高學生學習英語的興趣和自信心。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 掌握新的與學校規則相關的詞匯和短語的發音、拼寫和意義，能夠熟練運用它們描述學校規則。
2. 靈活運用“Don't...”和“Please...”句型，結合不同場景和具體行為，準確表達學校規則，并且能夠理解和遵守這些規則。
（二）教學難點
1. 引導學生理解一些較為抽象或容易混淆的規則概念，并能用英語正確表達出來，如“保持安靜”和“排隊”等的準確含義和用法。
2. 培養學生在實際生活中自覺遵守學校規則的意識和習慣，將英語學習與品德教育相結合，讓學生不僅能說會寫學校規則，更能在行動中體現。
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含與學校規則相關的圖片、視頻、動畫等素材，以及相關的英語兒歌、故事和對話音頻。
2. 單詞卡片、短語卡片（如be quiet、line up、keep clean等）、場景卡片（圖書館、操場、教室等）。
3. 制作簡單的規則海報材料，如彩紙、畫筆、膠水等。
4. 獎勵小貼紙（如星星、笑臉等）。
五、教學過程
1. 復習導入（Revision and Lead-in）
單詞復習
教師利用多媒體課件快速展示上節課學習的與學校規則相關的單詞（listen、talk、walk、run、eat、drink等），讓學生看到單詞后迅速說出其意思和發音，進行搶答。對于回答正確的學生，給予獎勵小貼紙。
教師隨機抽取單詞卡片，讓學生用單詞造句，如抽到“walk”，學生可以說“We should walk slowly in the corridor.”，以此復習單詞的用法和相關句型。
情景回顧
教師展示一些學校場景的圖片（教室、走廊、食堂等），問學生：“What are the rules in these places Let's recall together.”引導學生用“Don't...”和“Please...”句型回答，如“In the classroom, don't talk loudly. Please listen carefully.”，復習上節課所學的學校規則表達。
游戲導入
教師組織“我說你做”游戲。教師說出一些與學校規則相關的動作指令，學生根據指令做出相應的動作，但是要注意如果指令前有“Don't”，則學生不能做該動作。例如，教師說“Don't run.”，學生就不能跑；教師說“Please walk slowly.”，學生則要慢慢地走。通過這個游戲，活躍課堂氣氛，同時復習和鞏固上節課的句型和詞匯，為新課的學習做好鋪墊。
設計意圖：通過單詞復習和情景回顧，鞏固上節課所學的知識，幫助學生回憶與學校規則相關的詞匯和句型，為新課的學習打下基礎。“我說你做”游戲可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習舊知，并且能夠更好地理解和運用“Don't...”和“Please...”句型，提高學生的聽力和反應能力，自然地導入新課。
2. 新知呈現（Presentation）
單詞和短語教學
be quiet
教師播放一段圖書館里的視頻，視頻中人們都在安靜地看書，然后教師關閉視頻聲音，做出噓的手勢，說：“In the library, we need to be quiet. Be quiet, be quiet.”同時展示單詞卡片“be quiet”，教學生認讀短語，強調“quiet”的發音，如“quiet”。
教師問學生：“Why do we need to be quiet in the library ”引導學生回答，如“Because others are reading. We shouldn't disturb them.”讓學生理解在圖書館保持安靜的原因和重要性。
教師讓學生們模仿在圖書館安靜的場景，閉上眼睛，靜靜地坐一會兒，感受“be quiet”的氛圍，然后再用這個短語說一句話，如“We should be quiet in the classroom when the teacher is talking.”，加深學生對短語的理解和運用。
line up
教師在教室前面站好，然后讓學生們到教室門口排隊走進教室，在學生排隊的過程中，教師說：“Now, we are lining up. Line up, line up.”展示短語卡片“line up”，教學生認讀短語，注意“line”的發音，如“lain”。
教師問學生：“When do we need to line up in school ”學生可能回答“When we go to the playground for PE class.” “When we get on the school bus.”等，教師對學生的回答進行肯定和補充，讓學生明白在學校里排隊的不同場景和必要性。
教師讓學生們分成小組，進行排隊練習，然后每個小組的組長用“Line up, please.”這個句子指揮小組成員排隊，加強學生對短語的實際運用能力。
keep clean
教師展示一張干凈整潔的教室圖片和一張臟亂的教室圖片，對比讓學生觀察，然后問：“Which classroom do you like Why ”引導學生回答喜歡干凈的教室，因為它看起來很舒服，有利于學習等。
教師接著說：“We should keep our classroom clean. Keep clean, keep clean.”展示短語卡片“keep clean”，教學生認讀短語，強調“keep”的發音，如“keep”。
教師問學生：“How can we keep clean in the classroom ”學生可能會回答“Put the rubbish in the bin.” “Clean the blackboard after class.”等，教師鼓勵學生積極思考，想出更多保持教室清潔的方法，同時讓學生用“keep clean”短語造句，如“We should keep the desk clean.” “Don't litter and keep the schoolyard clean.”等，加深學生對短語的理解和運用。
句型拓展
教師在黑板上寫下一些新的場景和行為，如：in the library（在圖書館）read books（看書）、on the playground（在操場）play basketball（打籃球）、in the dining hall（在餐廳）have lunch（吃午餐）等。
教師引導學生用“Don't...”和“Please...”句型結合新學的詞匯和短語來描述這些場景下的規則，如“Don't run in the library. Please be quiet and read books carefully.” “On the playground, don't push each other when playing basketball. Please line up to take turns.” “In the dining hall, don't waste food. Please keep clean and tidy after having lunch.”
教師讓學生們兩兩一組，互相討論并練習用句型描述不同場景的規則，然后請幾組學生上臺展示，教師及時給予糾正和指導，幫助學生準確運用句型和詞匯，同時拓展學生的思維和語言表達能力。
設計意圖：通過多媒體展示、實際動作演示和對比觀察等方式，生動形象地教授新的單詞和短語，讓學生直觀地理解其含義和用法。在教學過程中，將單詞和短語融入到具體的學校場景中，引導學生用所學句型進行描述，既加深了學生對詞匯和短語的記憶，又強化了句型的運用，培養學生在實際情境中運用英語表達學校規則的能力。小組討論和展示活動可以讓學生積極參與到課堂學習中來，提高學生的合作學習能力和口語表達能力。
3. 趣味操練（Practice）
游戲一：“規則拼圖”
教師將與學校規則相關的單詞卡片（包括上節課和本節課學習的）和短語卡片剪成若干小塊，打亂順序后分發給每個小組。
教師說出一個場景，如“in the classroom”，各小組學生需要在規定時間內將與教室規則相關的卡片碎片拼起來，組成完整的規則句子，如“Don't talk loudly in the classroom. Please listen carefully.” “Keep your desk clean in the classroom.”等。
最先完成且正確的小組獲勝，教師給予獎勵小貼紙。這個游戲可以幫助學生鞏固所學的單詞、短語和句型，提高學生的觀察力和動手能力，同時培養學生的團隊合作精神。
游戲二：“情景表演大比拼”
教師將學生分成若干小組，每組學生抽取一張場景卡片（圖書館、操場、教室、餐廳等）和一些行為卡片（read books、run、talk、eat、line up等）。
各小組根據抽到的場景和行為，用所學的句型和詞匯編排一個簡單的情景短劇，表演在該場景下應該遵守的規則和不應該做的事情。例如，在圖書館場景中，學生可以表演一個同學在大聲說話，另一個同學走過去提醒他“Don't talk loudly. Please be quiet.”，然后大家一起安靜地看書。
每個小組表演結束后，其他小組的學生可以用英語提問，如“What are the rules in this library ” “Why should we be quiet ”等，表演小組的學生進行回答，加強學生之間的互動和交流。
教師對各小組的表演進行評價，從語言表達、表演創意、規則準確性等方面進行打分，評選出最佳表演小組，給予獎勵。這個游戲可以讓學生在實際情境中運用英語表達學校規則，提高學生的語言運用能力和表演能力，同時增強學生的規則意識和團隊協作能力。
設計意圖：通過“規則拼圖”游戲，讓學生在動手操作中加深對單詞、短語和句型的記憶和理解，培養學生的觀察力和團隊合作能力。“情景表演大比拼”游戲則為學生提供了一個更真實、更有趣的語言運用環境，讓學生在表演中體驗不同場景下的學校規則，提高學生的口語表達能力和綜合運用語言的能力，同時激發學生的創造力和想象力，培養學生的合作精神和競爭意識。
4. 鞏固拓展（Consolidation and Extension）
閱讀練習
教師利用多媒體課件展示一篇簡單的關于學校規則的短文，內容如下：
Our school has many rules. We should line up when we go to the dining hall. In the classroom, we must listen to the teacher carefully and don't talk with classmates during the class. On the playground, it's important to be safe. Don't run too fast and don't push others. In the library, we need to be quiet and keep the books clean. We should follow these rules to make our school a better place.
教師讓學生先默讀短文，理解大致意思，然后播放短文的錄音，讓學生邊聽邊跟讀，注意語音語調的準確性。
教師提出一些問題，讓學生根據短文內容回答，如：
What should we do when we go to the dining hall （We should line up.）
What can't we do in the classroom （We can't talk with classmates during the class.）
Why should we be careful on the playground （Because it's important to be safe.）
What do we need to do in the library （We need to be quiet and keep the books clean.）
學生回答問題后，教師與學生一起核對答案，講解文中的重點詞匯和句型，幫助學生更好地理解短文內容，同時培養學生的閱讀理解能力和從文中獲取信息的能力。
寫作拓展
教師讓學生們想一想自己在學校里還知道哪些規則，或者希望學校有哪些新的規則，然后以“My School Rules”為題，寫一篇短文，要求至少寫出三條規則，并說明為什么要遵守這些規則。
教師給學生提供一些寫作思路和句型參考，如：
We should... because...
Don't... It's not good for...
Please... It can make...
學生開始寫作，教師巡視教室，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題，如單詞拼寫、語法錯誤等。
學生完成寫作后，教師選取部分學生的作品進行展示，讓其他學生進行評價和修改，從語法、詞匯、內容等方面提出建議，最后教師進行總結和點評，表揚學生的優點和進步，同時指出存在的不足之處，鼓勵學生繼續努力，提高英語寫作能力。
設計意圖：通過閱讀練習，讓學生在閱讀中鞏固所學的學校規則相關的詞匯和句型，提高學生的閱讀理解能力和閱讀技巧，同時讓學生了解如何用英語描述學校規則的短文結構和表達方式。寫作拓展環節則讓學生將所學知識運用到實際寫作中，培養學生的書面表達能力和思維能力，讓學生能夠用英語表達自己的想法和觀點，并且通過互相評價和修改，提高學生的學習積極性和合作學習能力，進一步加深學生對學校規則的理解和認識。
5. 課堂總結（Summary）
教師提問：“Boys and girls, what have we learned today ”引導學生回顧本節課所學的內容，包括新學的單詞和短語（be quiet、line up、keep clean等）以及如何用“Don't...”和“Please...”句型結合這些詞匯描述不同場景下的學校規則。
請幾位學生站起來分享自己在本節課中印象最深刻的內容或學到的新知識，教師進行補充和總結，強調重點和難點知識，如單詞和短語的正確發音和用法、句型的靈活運用以及遵守學校規則的重要性。
教師對學生在本節課中的表現進行評價，表揚學生在學習過程中的積極參與、團隊合作和創新思維等優點，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，不斷提高自己的英語水平和規則意識。
最后，教師布置課后作業：“Make a poster about school rules with your group members. You can draw pictures and write the rules on it. Then put it up in our classroom to remind everyone to follow the rules.”讓學生通過制作規則海報的方式，進一步鞏固所學知識，同時培養學生的動手能力和合作能力，并且將學校規則宣傳到班級中，增強學生的規則意識和責任感。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識要點，加深學生對所學內容的記憶和理解。對學生的表現進行評價和鼓勵，可以增強學生的學習自信心和積極性。布置課后作業則是將課堂學習延伸到課外，讓學生通過實際操作和團隊合作，制作規則海報，不僅能夠鞏固所學的英語知識和學校規則，還能培養學生的創造力和責任感，同時營造一個良好的班級規則氛圍，促進學生的全面發展。
六、教學反思
在本節課的教學過程中，通過多種教學方法和活動設計，基本達到了預期的教學目標。學生在輕松愉快的氛圍中學習了新的與學校規則相關的詞匯和短語，并能夠熟練運用“Don't...”和“Please...”句型來描述不同場景下的學校規則。
在教學過程中，利用多媒體資源、實際動作演示和情景創設等方式，使抽象的規則概念變得更加直觀、生動，有助于學生理解和記憶。例如，通過播放圖書館的視頻來教授“be quiet”，讓學生在實際排隊的過程中學習“line up”，以及展示教室圖片對比來講解“keep clean”，這些方式都能讓學生更好地理解詞匯和短語的含義，并能迅速在相應的場景中運用。
游戲和小組活動的開展極大地激發了學生的學習興趣和參與度。“規則拼圖”和“情景表演大比拼”等游戲讓學生在玩中學、學中玩，不僅鞏固了知識，還培養了學生的團隊合作能力和語言運用能力。在小組活動中，學生們積極討論、互相幫助，共同完成任務，提高了學生的合作意識和交流能力。
然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。在單詞和短語的發音教學上，雖然進行了多次示范和糾正，但仍有部分學生發音不夠準確，需要在今后的教學中加強個別輔導。在情景表演環節，個別小組的表演不夠流暢，學生在運用句型時還存在一些語法錯誤，這提示我在今后的教學中要更加注重語言的準確性訓練，加強對學生語法知識的指導。
在時間把控上，寫作拓展環節的時間略顯緊張，部分學生沒有足夠的時間進行充分的思考和寫作，導致作品質量參差不齊。在今后的教學中，需要更加合理地安排教學時間，給學生留出足夠的時間進行寫作和交流。
總體而言，本節課在教學內容的傳授和學生能力的培養方面取得了一定的成效，但也存在一些需要改進的地方。在今后的教學中，我將繼續優化教學方法和教學過程，關注學生的個體差異，加強對學生的引導和輔導，提高教學質量，讓學生更好地掌握英語知識，同時培養學生良好的規則意識和行為習慣。

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