資源簡介

課題 《從百草園到三味書屋》 課時：
課型 新授 主備教師 審核 學生姓名
學習目標和重難點
1.熟讀課文,感知內容,理清文章思路。2.學習本文善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法。3.體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經歷和體驗。學習重難點1.引導學生品味描寫“百草園”的語段,學習抓住景物特點進行描寫的方法。2.引導學生賞析具體的句子,體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
學習過程
先行預學1.作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《且介亭雜文》等。本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》原名《舊事重提》，里面共10篇散文，回憶了魯迅先生從少年到青年時的一些事。最先發表在《莽原》上。2.字詞積累竄 (cuàn) 覓(mì) 跪 (guì) 拗 ( ǎo) 攢(cuán) 斂(liǎn)確鑿 (záo) 輕捷 (jié) 云霄 (xiāo) 倘若 (tǎng)鑒賞 (jiàn) 啄食 (zhuó) 和藹(ǎi) 恭敬 (gōng)質樸 (pǔ) 博學 (bó) 淵博(yuān) 倜儻(tì tǎng)淋漓 (lín lí) 盔甲 (kuī) 紳士 (shēn) 人跡罕至 (hǎn) 人聲鼎沸 (dǐng)(2)解釋下列詞語： 確鑿：確實。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三 足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容沒有顧慮。 (3)注意下列多音字的讀音：宿：sù (宿儒)、xiǔ (一宿)、xiù (星宿)樸 ：pǔ (質樸)、piáo (姓樸)、pō (樸刀)、pò (樸樹) 攢 ：cuán (攢成)、zǎn (積攢)拗：ǎo (拗斷)、ào (拗口)、niù (執拗)默讀課文,集中注意力,一口氣讀完全文。讀完后填寫下表默讀自評表角度自評不出聲☆☆☆☆☆不動唇☆☆☆☆☆不指讀☆☆☆☆☆不回看☆☆☆☆☆4.散文的標題和關鍵句往往能提示文章的結構。聯系課文標題，找出關鍵句。5散文的標題和關鍵句往往能提示文章的結構。聯系課文標題和關鍵句,再次默讀課文,將下圖補充完整.
二、新知研學 學習活動安排
任務一、百草園是“我”的“樂園”。默讀課文,品味語言 1.課文主要從哪幾個方面寫了百草園之樂 1.三個方面:①有趣的動植物(第2段);②神奇的傳說(第3—6段);③雪地捕鳥的樂趣(第7、8段)。2.童心似有魔力,家中普通的后園變成了“樂園”。默讀第2段,參照示例在字里行間細細體會“童心十自然”的奧妙,體驗其中的自然樂趣?！臼纠坎送?、石井欄、皂英樹等事物原本普通,但因為孩子對色彩和形狀有著敏銳的感知,一顆美好的童心就使得碧綠的菜哇、光滑的石井欄高大的皂英樹、紫紅的桑椹和肥胖的黃蜂組成一幅色彩豐富、形態各異的畫面,洋溢著生命的活力,讀來十分有趣。3.聽美女蛇的故事是“我”無法抹去的回憶。先找出第4段中含有“突然“卻”“競”等詞語的句子,①.晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。②答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。③他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。(1)根據第4段的關鍵句，填寫下圖,梳理故事梗概;再結合提示角度默讀并思考:這個故事為什么使“我”念念不忘 【提示角度】故事的內容 故事的曲折性 講故事的環境 講故事的人 故事的意義④這個故事令“我”念念不忘的原因是多方面的。從故事的內容來看,讀書人遇到美女蛇妖怪后被老和尚識破,然后順利脫險的故事帶有民間神話色彩,滿足了孩子的獵奇心理;這個故事情節起伏,十分有趣;故事中的美女蛇讓“我”聯想到百草園中相傳的赤練蛇,“我”還經常往草從里看,增加了故事的刺激性;加上長媽媽通俗易懂的講解,配合周圍靜謐的氛圍,這個故事的趣味性大大增加。（2）雪地捕鳥是“我”在冬天的百草園中最喜歡的一項游戲。默讀第7～8段,填寫下表,細細品味蘊藏在字里行間的游戲之樂雪地捕鳥游戲之樂(3)“我”在百草園中的生活自有一派天真之氣。讀完寫百草園的部分,你看見一個怎樣的“我” 請結合課文的相關場景,寫下你的印象在我心里,“我”是一個這樣的孩子:[示例1]他熱愛自由。在百草園中玩要,沒有學業的壓力,沒有瑣事的煩擾,與植物與昆蟲相伴,盡享自由生活;他還在現實中展開自由的想象,油蛉會唱歌,蟋蟀會彈琴,吃了何首烏會成仙……這份自由的想象,更顯童年珍貴。示例2]他富有好奇心,具有探索精神。在百草園里,為了找到吃了可以成仙的人形何首烏,不惜弄壞泥墻,對未知世界表現出好奇心并進行探索。聽長媽媽講美女蛇的故事時,他既感到驚悚又覺得好奇,帶著這份矛盾的心情走到百草園的草叢旁邊,想要探索真相。
任務二回憶童年讀書之趣——三味書屋。默讀課文第10—24段,思考問題。 1.整體感知,歸納課文內容,分析作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活。第10段:寫書屋內的陳設。第11段:寫對先生的印象。第12—16段:寫詢問“怪哉”蟲。第17—20段:寫后園尋趣。第21—23段:寫師生讀書。第24段:寫做戲、畫畫兒。2：告別百草園,來到三味書屋,身為學童的“我”,面對求學生活,面對壽鏡吾老師,內心萌生了怎樣的情感 再讀課文第10～24段,圍繞五個關于讀書的片段,梳理“我”內心情感的變化。
遷移拓學作者主要以兒童視角回顧了童年往事,同時穿插了長大后的成人視角。 默讀課文,摘錄文中分別運用兒童視角和成人視角的句子,品味其視角之妙。完成任務后,與全班同學交流,分享你的閱讀收獲。小貼士 “敘事視角”就是敘述者講述故事的角度和方式。它使敘事內容、結構、語言都帶上了故事講述者的思維特征?！臼纠績和暯?有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻。視角之妙:這句話洋溢著童真童趣。“我”懷揣著對“成仙”的強烈好奇和向往之心,看似在破壞泥墻,實則在探索著自然的奧妙。孩子的天真、執著通過兒童視角就表現出來了。兒童視角:我不知道為什么家里的人要將我送進書整里去了,而且還是全中稱為最嚴厲的書塾。視角之妙:這句話中還原了“我”對無憂無慮的童年戀戀不舍,對上學感到陌生而恐慌的感受。下文的多個“也許”表現了孩子對上學的原因并不了解,仍然沉浸于自在玩帥的情境里。成人視角:Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……視角之妙:本句中,成年魯迅用“Ade”向童年告別,既自然巧妙地銜接了上文的回憶,又表達了成年人對童年匆匆消逝的無限懷念。拓展《從百草園到三味書屋》最后一句話與《朝花夕拾》其他兩篇文章的結尾高度相似。請結合下面的片段,完成相應的任務。【片段一】 讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。—《從百草園到三味書屋》【片段二】 《山海經》也另買了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫,字是紅的比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了?！酒稳? 他所改正的講義,我曾訂成三厚本,收藏著的,將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時侯,中途毀壞了一口書箱,失去半箱書,恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋,寂無回信。——《藤野先生》根據摘錄的內容,我們可以知道魯迅先生丟失的東西有繡像、 木刻的《山海經 》和 藤野先生所改正的講義在這些丟失的物品中任選一件,結合書中相關內容,分析它蘊含的情感。示例1《山海經》是長媽媽告假回家時特意買給“我”的,蘊含了長媽媽對“我”的關愛和“我”對她的懷念之情。示例2]繡像是“我”童年期間在三味書屋求學過程中,自已親手畫的,蘊含了“我”在三味書屋時的回憶與樂趣。[示例3]講義是“我”在日本求學時,日本教師藤野先生主動幫忙修改的,蘊含了他對“我”的關懷、照顧及“我”對藤野先生的感激和懷念之情。
四、反思結學 這篇敘事散文通過回憶在百草園和三味書屋中的美好生活,表現了兒童對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真活潑、自由歡樂的心理特征。
五、達標測學 1.基礎型作業:請以筆友的身份給小魯迅寫一封信,分享一下自己的校園生活。2.發展型作業:完成《七彩作業》中此課“閱讀突破”“寫作達標”的習題。

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