資源簡(jiǎn)介

Unit 4 Why don't you talk to your parents Section B 2a-2e（課時(shí) 3）閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
語篇研讀
單元主題： Problems in growing up
該主題屬于“人與自我”范疇下“生活與學(xué)習(xí)”主題群，子主題為“身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識(shí)”。
What：
圍繞論點(diǎn)“Should kids take so many after-school classes”，介紹了中美家庭共同存在的問題：孩子們課外輔導(dǎo)班多，學(xué)習(xí)緊張忙碌，和兩位美國(guó)母親對(duì)孩子們業(yè)余活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)，同時(shí)最后講述了對(duì)此問題，醫(yī)生的看法和建議。
Why:
文章通過介紹一些中國(guó)父母和兩位美國(guó)母親對(duì)孩子們業(yè)余活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)的安排以及想法幫助學(xué)生了解中美家庭共同存在的問題，從文化的角度，讓學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)和感受中西方文化的異同。同時(shí)專業(yè)醫(yī)生的建議更，促使學(xué)生換位思考，幫助他們逐步建立正確、積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀，從而提高面對(duì)困境時(shí)的解決問題的能力。
How:
本課的語篇內(nèi)容是中西方家長(zhǎng)待孩子參加課外活動(dòng)和輔導(dǎo)班的不同態(tài)度及專家的建議。全文分為三部分。第一部分（第 1 段）拋出問題，美國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生一樣，都有著非常忙碌的周末,他們的父母也送他們?nèi)⒓痈鞣N各樣的培訓(xùn)班。交代了問題及原因。第二部分（第 2、3 段）分別敘述兩位母親對(duì)他們的孩子參加各種各樣的培訓(xùn)班表達(dá)了自己不同的看法：Cathy Taylor 認(rèn)為小孩參加這么多課外活動(dòng)班是有必要的，盡管她覺得孩子很累，但還是她希望孩子以后能成為成功人士；而 Linda Miller 則認(rèn)為讓孩子從小過多地參與各種競(jìng)爭(zhēng),對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的，也是不公平的。這一部分使用了觀點(diǎn)表達(dá)句型陳述看法，如 I believe...I really want.../I don’t think.../Why don’t they...等。使學(xué)生能明確兩位母親的不同觀點(diǎn)，同時(shí)一些形容詞、副詞如important ,successful 和 crazy, not fair, hard 等的對(duì)比，讓學(xué)生能更加清晰感知他們不同的立場(chǎng)。第三部分（第 4 段）主要表達(dá)了醫(yī)生對(duì)孩子周末的忙碌生活表示擔(dān)憂，認(rèn)為太多的壓力對(duì)孩子的發(fā)展并不好。同時(shí)希望給出建議。最后通過轉(zhuǎn)折詞語 although，及 even more important 等，突出平衡學(xué)習(xí)和生活，壓力和幸福的重要。全文使用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行事理闡述，同時(shí)until，so that, although, however 等連詞的使用，使脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生推斷、總結(jié)不同觀點(diǎn)，進(jìn)行深度思考
二、學(xué)情分析
學(xué)情分析
【生活經(jīng)驗(yàn)】
本單元的主題為青少年成長(zhǎng)中的問題與煩惱，話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生們有著相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知儲(chǔ)備，因此話題能夠引起學(xué)生們的共鳴，本課時(shí)是以“課外輔導(dǎo)班”為話題的閱讀材料，該內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，通過課前問卷調(diào)查，學(xué)生有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生對(duì)于“課后輔導(dǎo)”這一背景的相關(guān)知識(shí)與理解，因此學(xué)生在接受度上較為容易
【知識(shí)經(jīng)驗(yàn)】
學(xué)生們?cè)谄吣昙?jí)下冊(cè) Unit7 What's the matter 中學(xué)習(xí)了討論健康問題并給出建議，已初步了解詢問麻煩及給出建議的相關(guān)表達(dá)，如：What’s the matter You should(not)…It’s a good way to…等，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,為本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)儲(chǔ)備。通過 Section A 的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)話題句型積累。再者本校英語教學(xué)為集中施詞，課文中生詞，如typical, training, continue, compete 等，在一定程度上不會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)課文的理解
【策略經(jīng)驗(yàn)】
元認(rèn)知策略：
能夠根據(jù)需要主動(dòng)復(fù)習(xí)在八年級(jí)下冊(cè) Unit 1What's the matter 中所學(xué)的詢問麻煩及給出建議的相關(guān)表達(dá)；和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。
認(rèn)知策略：
在學(xué)習(xí)中有效激活并關(guān)聯(lián)已知；同時(shí)具備且會(huì)運(yùn)用一定的聽力策略，如預(yù)測(cè)、抓關(guān)鍵詞、速記等。以上的元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略為本節(jié)課的開展作了有力的策略支持。
【個(gè)性化分析】
對(duì)于成長(zhǎng)中的問題和麻煩，學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐層次并不相同，大部分同學(xué)只是知道自己存在一些煩惱和問題，自己也感到苦惱疑惑，認(rèn)知停留在淺層了解的層面。而個(gè)別同學(xué)卻能理性看待問題并深入分析問題產(chǎn)生的原因，給出合理化的建議，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生在基本認(rèn)知上存在一定的差異性和個(gè)性化。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施】
本校學(xué)生存在較為明顯的兩極分化，對(duì)比閱讀的設(shè)計(jì)對(duì)于后進(jìn)生而言難度較大，因此在課堂上應(yīng)該組織適當(dāng)?shù)耐榻涣鳎瑤椭筮M(jìn)生理解文章含義，跟上課堂節(jié)奏。此外，在本節(jié)課前教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生以預(yù)習(xí)案為抓手對(duì)文本提前預(yù)習(xí)，做好充分的課前準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠：
1.分析比較中美青少年參與課外活動(dòng)班的相關(guān)信息，梳理共性問題，分析其形成的原因。
2.獲取并轉(zhuǎn)述文本中三個(gè)人物對(duì)課外活動(dòng)班的不同觀點(diǎn)與理由。
3.理解 also ,however, but 等語篇標(biāo)記詞的銜接與表意功能，深入分析不同人物對(duì)課外班的態(tài)度。
4.分析醫(yī)生對(duì)此的建議，對(duì)比自己、兩位母親的態(tài)度，感受中西、方文化的異同，深度理解文本，剖析如何正確面對(duì)壓力。
5.模擬電視訪談，情景劇表演針對(duì)青少年這一群體面對(duì)的各種壓力，發(fā)表不同的觀點(diǎn)及建議，從而學(xué)會(huì)正視問題并找到平衡，逐步建立積極正面的生活態(tài)度和價(jià)值觀。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1.分析比較 中美青少年 參與課外活 動(dòng)班的相關(guān) 信息，梳理 共性問題， 分析其形成 的原因。 1.Leading- in 學(xué)生小組討論課外活動(dòng)，導(dǎo)入話題課外活動(dòng)班,讓學(xué) 生通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，說出自己或朋友都有哪些課外活動(dòng)班。 2.Why do you take so many after-school classes 通過圖片，討論課后活動(dòng)班的意義。 觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)其描述自己的課外活動(dòng)和活動(dòng)班的情況，了解其關(guān)于這個(gè)話題的已知和未知。通過學(xué)生回答，判斷其對(duì)課外輔導(dǎo)班這一共性問題原因的 了解情況
設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)問題導(dǎo)入主題并頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)在思考的過程中自然的感知目標(biāo)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)難度。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合）
2.獲取并轉(zhuǎn)述文本中三個(gè)人物對(duì)外活動(dòng)班的不同觀點(diǎn)與理由。 3.理解also ,however, but 等語篇標(biāo)記詞的銜接與表意功能，深入分析不同人物對(duì)課外班的態(tài)度。（學(xué)習(xí)理解） 3.Prediction:根據(jù)標(biāo)題和圖片猜測(cè)文章大意。 4.Fast-reading:略讀文章，獲取段落大意，形成文章 結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。 5.Careful-reading:學(xué)生通過閱讀第 2、3 段，獲取并 文本中三個(gè)人物對(duì)課外活動(dòng)班的不同觀點(diǎn)與理由，并判斷兩位母親的態(tài)度。 通過思維導(dǎo)圖和小組討論，學(xué)生能否感受不同人不同觀點(diǎn)及立場(chǎng)
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合問題以及語言任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步了解文章的構(gòu)成以及其基本的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉文中所談?wù)摰膯栴}以及不同人物的觀點(diǎn)到對(duì)其細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。從而到最后能從整體上對(duì)學(xué)生壓力問題展開討論，并積極思考自己的解決之策。（內(nèi)化與運(yùn)用））
4.分析醫(yī)生 對(duì)此的建 議，對(duì)比自 己、兩位母 親的態(tài)度， 感受中西方 文化的異 同，深度理 解文本，剖 析如何正確 面對(duì)壓力。 （應(yīng)用實(shí) 踐） 7.細(xì)讀第三段。學(xué)生提取并記錄關(guān)鍵信息，分析醫(yī)生 的建議。對(duì)文本進(jìn)行更深層的思考，為后面的小組活 動(dòng)。 通過小組討論，學(xué)生能否感受專家的建議對(duì)自己是否有幫助
設(shè)計(jì)意圖：教師通過圖片、問題、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中核心問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生就此展開討論和思考，并積極思考自己是如何平衡學(xué)習(xí)與生活的。（內(nèi)化與運(yùn)用）
5.模擬電視訪 談，情景劇表演針對(duì)青少年這一群體面對(duì)的各種壓力，發(fā)表 不同的觀點(diǎn)及建議，從而學(xué)會(huì)正視問題并找到平衡，逐步建 立積極正面的生活態(tài)度和價(jià)值觀。（遷移創(chuàng)新） 8.Role play 學(xué)生模擬電視訪談，情景劇表演針對(duì)青少年這一群 體面對(duì)的各種壓力，發(fā)表不同的觀點(diǎn)及建議, 9.summary 觀察學(xué)生模仿是否正確，把 握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。 學(xué)生小組合作中，用電視訪談的形式，能否 從多角度發(fā)表觀點(diǎn)和建議。同時(shí)學(xué)生能否換位思 考，學(xué)會(huì) 正視問 題并找到 平衡
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言做事情，自信大方地說英語，解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，鍛煉學(xué)生的思辨能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，用電視訪談的形式，從多角度發(fā)表觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力。以風(fēng)箏的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視問 題并找到平衡，逐步建立積極正面的生活態(tài)度和價(jià)值觀。(想象與創(chuàng)造）
設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生角色扮演對(duì)話，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型和重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。（內(nèi)化與運(yùn)用）
五、作業(yè)設(shè)置 1.You must do Task A： Write a passage about the problems your group talked about. Tip: Use the structures and expressions we learned today 2.You can choose Task B： Write a letter to your parents to advise them to relax.
板書設(shè)計(jì)

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