資源簡介

Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A 3a-3c閱讀課教學設計
語篇研讀
單元主題： Problems in growing up
該主題屬于“人與自我”范疇下“生活與學習”主題群，子主題為“身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識”。
What:
本部分的主要語篇內容圍繞“學生的煩惱或困擾”這一話題展開。文章的核心內容為 Sad and Thirteen 的男孩父母總是吵架，且哥哥對自己也很不友善。為此 Sad and Thirteen 感到非常孤獨，憂慮。因此，他寫了一封給 Mr.Hunt 的求助信。Mr.Hunt就 Sad and Thirteen 的問題給予了建議。
Why:
該語篇的主題為引導學生積極面對家庭中的各種矛盾，深入探究問題的原因，學會采用積極、合適的溝通方法去解決親子矛盾。從而意識到遇到問題要去自我排解煩惱以及溝通的重要性，鼓勵學生自我管理，落實核心素養。
How:
本課文本由兩封信件組成，兩封信件均為總分結構。第一封信主要是描述家庭問題，第二封信聚焦對待問題的態度和建議。并運用了 Why don’t you talk to...,you should/could 等提的句型。
二、學情分析
學情分析
八年級的學生經過在六、七年級兩年的英語學習積累，具備了良好的語言能力和一定的學習能力，能夠自然且較好地完成本單元的學習。而且，本冊教材第一單元設定了“要不要做家務活”的問題情境，讓學生已經初步嘗試了如何描述問題并解決問題，形成了一定的思維品質和學習策略，因此，能更高效實現本單元的學習目標。
學生已學習了七年級下冊 Unit6 Section B 2b 關于“如果有困惑的話，應該向他人溝通”的文章，因為觀點是一致的，所以能夠較好地接受文化意識滲透，重視溝通在人際交往中的重要性，能夠形成愉快的人際關系和家庭氛圍。但八年級的學生在英語學習方面仍存在一些不足，如語言表達能力有限，不能詳細地、生動地描述自己或他人面臨的問題或煩
惱；不能利用豐富的句式提出建議或解決措施；個人的處理問題的能力與經驗有限，思維打不開，無法提出恰當的觀點以便于有針對性地解決具體問題等。
三、教學目標
教學目標
通過本課的學習，學生能夠：
1.基于單元話題詞匯，獲取悲傷十三的問題，梳理概括 Mr.Hunt 提出的建議，完成思維導圖，借助可視化圖形形成結構化知識。（學習理解）
2.基于結構化知識，分析問題解決辦法和發生的原因，熟練運用提建議句型針對性地提出建議。（應用實踐）
3.分析評價 Mr.Hunt 看待青少年問題的態度，意識到處于青春期的每個青少年都是 Sad and Thirteen，遇見問題應積極主動溝通與交流，排解煩惱，解決問題。（應用實踐&遷移創新）
4. 運用相關的語言表達方式，展開想象完成家庭劇表演。（遷移創新）
教學重難點
以學生們頭腦風暴自己生活中的問題作為導入，從獲取梳理悲傷十三的問題總結概括 Mr.Hunt 的提建議結構，再到深入探究寫信人的態度意識到溝通的重要性，再到最后小組課本劇改變探討生活中的真實問題，提出合理建議，創造性地解決新情境中的問題。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.基于單元 話題詞匯， 獲取悲傷十 三的問題， 梳理概括 Mr.Hunt 提 出的建議， 完成思維導 圖，借助可 視化圖形， 形成結構化 知識（學習 理解） 1. 創設情景：創設“少年之聲”電臺節目，貼近青少年的生活。 2. Free Talk 學生描述自己在生活中遇到的問題。 3.Prediction:學生結合圖片對人物關系和事件進行預測 4.Fast-reading: 學生快速瀏覽文章 了解文章 體裁 掌握大意 5.Careful-reading:學生通過閱讀，獲取悲傷十三的問題，利用思維導圖建構和呈現語篇信息 觀察學生回答問題的表現，根據其描述自己的問題與煩惱的情況，了解其關于這個話題的已知和未知。 從學生完成思維導 圖的情況，評價其 形成的關于問題 和建議的結構化知識
設計意圖：創設情景 設置課堂主線 將學習和實際生活聯系 通過做任務刺激學生的語言輸出與生成，讓學生在真實有效的環境中獲取知識 交流溝通，導入話題 引發學生自主思考，激活學生與語篇之間知識和經驗的關聯，體會語言、文化與思維的關聯，明確本節課要解決的問題。（感知與注意 獲取與梳理 概括與整合）
2.基于結構化知識，分析問題解決辦法，熟練運用提建議句型針對性地提出建議（應用實踐） 6.Thinking:學生結合已知，在小組內展開討論，假如 你是悲傷十三會怎么做，結合實際提出解決問題的方 法。 觀察學生在小組和 班級討論時，能否 積極解決問題，是 否提出積極有效的 建議， 在提建議時 使用語言和時態是 否正確，把握學生 對語言和信息的應 用情況。
設計意圖：引導學生內化結構化新知和關鍵語言，并根據語篇表層結構的主線探究，培養學生遇到問題積極解決的意識，啟發深度思考，探究深層意義。（分析與判斷）
3.基于單元 話題詞匯， 梳理概括 Mr.Hunt提 出的建議， 完成思維導 圖，借助可 視化圖形形 成結構化知 識。（學習理 解） 7.創設情境：電話連線向 Mr.hunt 求助 8.Careful-reading:學生通過閱讀，梳理概括 Mr.Hunt 提 出的建議，提煉提建議的句式，利用思維導圖建構和 呈現語篇信息。 觀察學生能否意識 到成長的煩惱人人 都有，偶有消極情 緒是正常的，遇到 問題應積極溝通解 決。
設計意圖：創設情景，借助思維導圖幫助學生整體感知語篇內容 培養學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。（感知與注意 獲取與梳理 概括與整合）
分析評價 Mr.Hunt看待青少年問題的態度，意識到處 于青春期的每個青少年都是Sad and Thirteen，遇見問題應積極主動溝通與交流，排解煩惱，解決問題。（應用實踐&遷移創新） 10.Deep thinking: ①What’s Mr.Hunt’s attitude(態度） to Sad and Thirteen’s problems ②Now can you guess who is “Sad and Thirteen” 觀察學生模仿是否 正確，把握學生對 重點語言表達的學 習和內化情況。
設計意圖：引導學生超越語篇，上升到與作者對話的層面，實現探究語篇的內涵價值，促進學生思維邏輯的發展，讓學生理解處于青春期的每個青少年都是 Sad and Thirteen，每個人都有成長的煩惱，遇到問題時我們應保持樂觀的心態積極解決， 理解溝通的重要性，及時向他人尋求幫助，實現學生正確價值觀的導向，塑造品格。（分析與判斷 推理與論證 批判與評價）
4. 運用相 關的語言表達方式，展開想象 完成家庭劇表演 。（遷移創新） 11.學生基于情境，想象悲傷十三在聽取 Mr.Hunt 建議后和家人溝通解決問題的場景通過電臺節目直 播的方式，讓學生進行小組活動。 12.情感升華，讓學生認識到學會去溝通交流的重要性。 關注學生在班級中 的展示，所用語言 是否流暢無語法錯 誤，是否采取了積 極有效的溝通方 式，教師根據情況 給予必要的指導和 反饋。
設計意圖:引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動，用所學語言做事情。 根據新情境整合運用相關語言表達，完成交際任務，學以致用，培養學生在真實 情境中運用所學語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創新。情感升華 能喚醒學生內心的感慨，加強對學生的情感教育。實現英語學科的育人價值。（想 象與創造）
五、作業設置 You must do Task A： Make a survey in your group. Write down their problems and give advice. You can choose Task B： What do you think of Mr. Hunt Please share your story to support your opinion.
六、板書設計

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