資源簡介

6-1 大堰河——我的保姆/艾青
所屬單元及任務(wù)群：《大堰河 —— 我的保姆》是統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二單元的一首詩歌，屬于 “中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)” 學(xué)習(xí)任務(wù)群。該任務(wù)群旨在讓學(xué)生大體了解現(xiàn)當(dāng)代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣，以正確價值觀鑒賞作品，提高文學(xué)閱讀和寫作能力。
單元中的地位與作用：本單元選取了不同體裁的 6 篇作品，涵蓋現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)主要體裁和重要流派，展示百年來中國文學(xué)發(fā)展風(fēng)貌。本詩作為其中的詩歌代表，有助于學(xué)生通過對它的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)當(dāng)代詩歌的特點(diǎn)和發(fā)展，感受詩歌所承載的情感和思想，體會現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的價值取向。
詩歌內(nèi)容與特色：這是艾青的一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩。詩人以真摯的感情，描寫了大堰河的悲慘命運(yùn)，歌頌了她勤勞善良的美好品質(zhì)，表達(dá)了對大堰河的深切同情，以及對造成她悲劇命運(yùn)的黑暗舊社會的詛咒和揭露。詩中既有直接抒情，也有許多敘述和描寫，采用了 “堆積” 的句式、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)以及錯落有致、長短不一的排比、反復(fù)等句式來表達(dá)幽深曲折的感情，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠了解艾青的生平及詩歌寫作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識；學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用修飾詞、排比句、反復(fù)句等進(jìn)行細(xì)致描寫、塑造意象的方法，提高語言表達(dá)能力和詩歌鑒賞能力；能夠有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律，感受詩歌語言的獨(dú)特魅力。
思維發(fā)展與提升：學(xué)會通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河勤勞、善良、仁厚、慈愛的母親形象和勞動人民形象，深入理解詩歌所表達(dá)的情感；通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)邏輯思維和審美思維能力；能夠?qū)υ姼柚械那楦泻椭黝}進(jìn)行思考和探討，提出自己的見解，發(fā)展批判性思維。
審美鑒賞與創(chuàng)造：重點(diǎn)鑒賞人稱變化與抒發(fā)對母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美、情感美；感受詩人對大堰河的贊美與懷念之情，理解這種情感實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，從而提升對詩歌的審美鑒賞能力；能夠從詩歌中汲取美的元素，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或仿寫，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。
文化傳承與理解：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，體會舊中國勞動人民的苦難生活和他們身上所展現(xiàn)出的美好品質(zhì)，感受詩歌所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)；理解詩人對大堰河的情感以及這種情感所代表的文化內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中華民族勤勞善良、堅韌不拔的傳統(tǒng)美德；通過對詩歌的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的了解，培養(yǎng)對文學(xué)作品的熱愛和對文化的尊重之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩人飽含在詩歌中的真情實(shí)感，感受詩歌的節(jié)奏韻律和語言魅力；分析詩中的細(xì)節(jié)描寫，把握大堰河的形象特征，理解大堰河這一形象所蘊(yùn)含的社會意義；鑒賞詩歌中排比、反復(fù)、對比等修辭手法的運(yùn)用及其作用，體會詩歌獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中復(fù)雜的情感變化，如詩人對大堰河的愛、對自己身份的矛盾感、對舊社會的詛咒等，以及這些情感是如何通過詩歌的語言和結(jié)構(gòu)表達(dá)出來的；領(lǐng)會 “紫色的靈魂” 等具有深刻內(nèi)涵的語句的含義，準(zhǔn)確把握大堰河 “高貴靈魂” 的內(nèi)涵；讓學(xué)生理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，感受詩歌所反映的社會現(xiàn)實(shí)和時代精神。
導(dǎo)入新課
教師活動：播放一段表現(xiàn)母子情深的視頻片段，如電影中母親照顧孩子的溫馨場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在你們的生活中，有沒有一個人讓你們感受到如視頻中這般深厚、無私的愛？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的經(jīng)歷。
學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻，然后根據(jù)教師的提問，回憶自己的生活經(jīng)歷，積極舉手發(fā)言，分享自己與親人或其他重要人物之間的感人故事。
設(shè)計意圖：通過直觀的視頻和親切的提問，營造出溫馨的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為進(jìn)入詩歌中對母愛的歌頌做好情感鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
作者與背景介紹
教師活動：借助多媒體展示艾青的照片和相關(guān)生平資料，詳細(xì)介紹艾青的成長經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品，重點(diǎn)提及他的坎坷身世以及與大堰河之間的故事。講解詩歌的創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)當(dāng)時的社會環(huán)境對詩人創(chuàng)作的影響。
學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師的講解，觀看多媒體展示的資料，對艾青和詩歌創(chuàng)作背景有初步的了解，并做好相關(guān)筆記。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，有助于他們更好地理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感，為深入解讀詩歌文本奠定基礎(chǔ)。
初讀詩歌，整體感知
教師活動：教師富有感情地進(jìn)行詩歌范讀，要求學(xué)生在聽讀過程中注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)。范讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的整體情感氛圍，并提問學(xué)生對詩歌的初步感受。
學(xué)生活動：學(xué)生專注地聆聽教師范讀，在聽讀過程中體會詩歌的節(jié)奏和情感。聽完后，積極回答教師的問題，分享自己對詩歌情感氛圍的理解，如感受到詩歌的深情、憂傷等。
設(shè)計意圖：通過教師的范讀，讓學(xué)生直觀地感受詩歌的魅力，初步把握詩歌的情感基調(diào)，為后續(xù)的朗讀和理解做好準(zhǔn)備。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體感知能力。
文本分析，深入探究
分析大堰河的形象
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀詩歌，找出描寫大堰河的語句，讓學(xué)生分組討論大堰河的形象特點(diǎn)。巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，總結(jié)大堰河的形象，并結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。
學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真閱讀詩歌，圈畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)積極討論，分析大堰河的形象特點(diǎn)。小組代表在全班發(fā)言，闡述本小組對大堰河形象的理解，如大堰河是一位勤勞的女性，從 “她含著笑，洗著我們的衣服，/ 她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，/ 她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜” 等詩句可以看出；她還是一位善良、慈愛的母親，如 “你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我” 體現(xiàn)了她對詩人的關(guān)愛。
設(shè)計意圖：通過自主閱讀和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和對文本的分析解讀能力，讓學(xué)生深入理解大堰河的形象，感受詩人對大堰河的深情。
品味詩歌的語言與情感
教師活動：選取詩歌中具有代表性的語句，如使用排比、反復(fù)等修辭手法的句子，詳細(xì)分析其表達(dá)效果和所蘊(yùn)含的情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中人稱的變化，探討其對情感表達(dá)的作用。
學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，仔細(xì)品味詩歌語言，分析排比、反復(fù)等修辭手法所增強(qiáng)的情感力度，如 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/ 你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗? 你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/ 你的被典押了的一丈平方的園地，/ 你的門前的長了青苔的石椅”，通過排比句突出了大堰河的悲慘命運(yùn)和詩人對她的思念。同時，思考人稱變化帶來的情感差異，如從 “你” 到 “她” 的轉(zhuǎn)換，體會詩人情感的起伏。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生深入體會詩歌語言的精妙，感受詩人如何通過語言表達(dá)細(xì)膩而深沉的情感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言感悟能力。
探討詩歌的主題
教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，引導(dǎo)學(xué)生從大堰河的形象、詩人的情感以及詩歌創(chuàng)作背景等方面出發(fā)，探討詩歌的主題思想。在學(xué)生討論過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。
學(xué)生活動：學(xué)生積極參與討論，結(jié)合之前對詩歌的分析，闡述自己對詩歌主題的理解，如詩歌通過對大堰河的歌頌，表達(dá)了詩人對勞動人民的同情和贊美，同時也反映了當(dāng)時社會的階級差異和人民的苦難生活等。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合分析能力，讓學(xué)生從整體上把握詩歌的主題，理解詩歌所蘊(yùn)含的深刻思想和社會意義。
朗讀比賽，深化情感
教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名代表進(jìn)行朗讀。制定朗讀比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，如讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏把握得當(dāng)、情感表達(dá)充沛等。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，邀請其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，評選出優(yōu)秀朗讀者。
學(xué)生活動：學(xué)生積極參與小組內(nèi)的選拔，認(rèn)真準(zhǔn)備朗讀。在比賽過程中，用心朗讀詩歌，展現(xiàn)自己對詩歌情感的理解和把握。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并根據(jù)自己的感受對朗讀者進(jìn)行點(diǎn)評。
設(shè)計意圖：通過朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在朗讀中深化對詩歌情感的理解和體驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。
拓展延伸
教師活動：展示艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等，選取其中的經(jīng)典片段進(jìn)行朗誦或播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生比較這些作品與《大堰河 —— 我的保姆》在主題、情感、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的異同。
學(xué)生活動：學(xué)生聆聽教師的朗誦或音頻，認(rèn)真比較分析不同作品之間的特點(diǎn)，積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)和體會。
設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深學(xué)生對艾青詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀和分析能力，同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受艾青詩歌中所蘊(yùn)含的深厚情感和社會責(zé)任感。
課堂小結(jié)
教師活動：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括大堰河的形象、詩歌的語言特點(diǎn)、主題思想以及通過學(xué)習(xí)所獲得的感悟等。強(qiáng)調(diào)詩歌中所傳達(dá)的母愛和對勞動人民的贊美之情，鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的人，珍惜親情和友情。
學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲和體會，并積極思考如何將詩歌中的情感和價值觀運(yùn)用到實(shí)際生活中。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶，深化對詩歌的理解和感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感教育和價值觀教育的目標(biāo)。
布置作業(yè)
教師活動：布置以下作業(yè)：讓學(xué)生以 “我的 ××” 為題，寫一篇不少于 500 字的散文，要求通過具體事例來刻畫人物形象，表達(dá)自己的情感；鼓勵學(xué)生課后閱讀艾青的其他詩歌作品，選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行賞析，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。
板塊 內(nèi)容
作者與背景 艾青，原名蔣海澄
創(chuàng)作背景：1933 年 1 月，艾青在獄中睹雪思人，想起保姆大堰河而作
詩歌結(jié)構(gòu) 第一部分（1 - 2 節(jié)）：大堰河得名及與 “我” 的關(guān)系
第二部分（3 - 8 節(jié)）：刻畫大堰河勤勞、善良品質(zhì)，抒發(fā)懷念與尊敬
第三部分（9 - 10 節(jié)）：大堰河死后的凄涼和家人遭遇
第四部分（12 - 13 節(jié)）：挽歌與獻(xiàn)詩
大堰河形象 勤勞：如 “她含著笑，洗著我們的衣服” 等詩句體現(xiàn)
善良慈愛：“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”
貧苦悲苦：生活環(huán)境艱苦，命運(yùn)悲慘
詩歌手法 排比：如第四節(jié)連用八個排比句，增強(qiáng)氣勢，突出大堰河的勤勞等品質(zhì)
反復(fù)：如 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你” 等，強(qiáng)調(diào)對大堰河的深情
主題思想 歌頌大堰河勤勞、善良等美好品質(zhì)
表達(dá)詩人對大堰河的懷念、感激與贊美
揭露批判造成大堰河悲慘命運(yùn)的黑暗社會

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