資源簡介

10-1 蘭亭集序/王羲之
文學價值：《蘭亭集序》是魏晉經(jīng)典散文，在中國文學史上享有很高的聲譽。文章以情動人，以理取勝，一反當時 “清虛寡欲，尤善玄言” 的風氣和追求駢體的形式主義之風，情真語篤，樸素自然。它不僅生動地描繪了蘭亭集會的盛況和周圍的自然美景，還蘊含著作者對人生的深刻思考和感慨，具有獨特的文學魅力。
文化內(nèi)涵：本文反映了東晉時期文人的生活情趣和審美追求，如 “曲水流觴” 等習俗，讓學生了解古代文化習俗的同時，也能感受到當時文人雅士的精神世界。此外，王羲之作為 “書圣”，其書法藝術(shù)與文章相得益彰，《蘭亭集序》被譽為 “天下第一行書”，對于學生了解中國書法文化具有重要意義。
思維啟迪：作者在文中由樂生悲，對人生的短暫和生死問題進行了深入思考，這種思考方式能夠啟發(fā)學生對生命的價值和意義進行探索，培養(yǎng)他們的哲學思維和批判性思維能力。
語言建構(gòu)與運用：引導學生積累文言詞匯和句式，通過反復(fù)誦讀，理解文章大意，能夠準確翻譯文本，提高文言文閱讀能力；品味文章優(yōu)美的語言，學習作者運用簡潔而富有表現(xiàn)力的語言來描繪景物、抒發(fā)情感和表達哲理的技巧，提升語言表達能力。
思維發(fā)展與提升：理清文章的行文思路，把握作者情感變化的脈絡(luò)，理解作者從 “樂” 到 “痛” 再到 “悲” 的情感轉(zhuǎn)變原因，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過對文中關(guān)于生死等哲學問題的探討，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞文章中所描繪的自然美景和人文景觀，體會作者所營造的意境，培養(yǎng)審美鑒賞能力；感受王羲之書法藝術(shù)的魅力，了解其筆法、結(jié)構(gòu)、布局等特點，提高對書法藝術(shù)的審美水平；引導學生在理解文章的基礎(chǔ)上，進行文學創(chuàng)作或書法臨摹等活動，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和能力。
文化傳承與理解：了解《蘭亭集序》的創(chuàng)作背景、作者王羲之的生平事跡以及相關(guān)的文化習俗，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；體會魏晉時期的文化氛圍和文人精神，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。
教學重點：幫助學生理解和掌握文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，能夠流暢地誦讀和準確地翻譯課文；理清文章的感情脈絡(luò)，把握 “樂”“痛”“悲” 的內(nèi)涵，理解作者 “樂極生悲” 思想背后積極的人生態(tài)度；分析文章的寫作手法，如借景抒情、敘議結(jié)合等，體會文章情理交融的特點。
教學難點：理解作者對生死問題的看法以及 “一死生為虛誕，齊彭殤為妄作” 所蘊含的深刻哲理，引導學生思考其對當下生活的意義；鑒賞王羲之書法藝術(shù)的精妙之處，讓學生能夠體會到書法作品中所蘊含的情感和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學生的書法審美能力；引導學生從文章中汲取積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，同時理解魏晉時期文人的思想境界和精神追求，避免片面解讀。
導入新課
教師活動：播放一段關(guān)于蘭亭風景區(qū)的視頻，展示那里優(yōu)美的自然風光和深厚的文化底蘊。視頻結(jié)束后，提問學生：“大家知道這是什么地方嗎？這里曾經(jīng)發(fā)生過一件在中國文化史上非常重要的事情，有誰知道是什么嗎？” 引導學生回答出蘭亭集會和《蘭亭集序》。接著，簡單介紹王羲之的生平事跡和他在書法、文學方面的成就，強調(diào)《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的巔峰之作，也是文學藝術(shù)的瑰寶。
學生活動：認真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，回答關(guān)于蘭亭和《蘭亭集序》的相關(guān)信息，對即將學習的課文產(chǎn)生興趣。
設(shè)計意圖：通過視頻展示，直觀地呈現(xiàn)蘭亭的美景，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。介紹作者和作品，讓學生對課文有初步的了解，為后續(xù)的學習做好鋪墊。
初讀課文，整體感知
教師活動：
范讀課文：教師富有感情地朗讀課文，要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣。朗讀過程中，對一些容易讀錯的字進行強調(diào)，如 “癸（guǐ）丑”“修禊（xì）”“流觴（shāng）”“游目騁（chěng）懷”“趣（qū）舍萬殊”“齊彭殤（shāng）” 等。
領(lǐng)讀課文：帶領(lǐng)學生逐句朗讀，讓學生跟讀，進一步熟悉課文的字音和節(jié)奏。
布置任務(wù)：要求學生默讀課文，結(jié)合課下注釋，初步理解文章大意，標記出不理解的字詞和句子。
學生活動：聽教師范讀和領(lǐng)讀，注意模仿教師的讀音、節(jié)奏和語氣。默讀課文，對照注釋，嘗試理解文意，將不懂的地方做好標記。
設(shè)計意圖：通過教師的范讀和領(lǐng)讀，讓學生掌握正確的讀音和節(jié)奏，感受文章的韻律之美。同時，讓學生在默讀中初步了解文章內(nèi)容，為后續(xù)的深入學習打下基礎(chǔ)。
研讀課文，分析內(nèi)容
第一段：
教師活動：提問學生，讓他們概括第一段的主要內(nèi)容。在學生回答后，進行總結(jié)歸納，明確第一段記敘了蘭亭集會的盛況。然后，引導學生分析作者是從哪些方面來記敘這次盛會的，如時間、地點、目的、人物、環(huán)境、活動、天氣、感受等，并在黑板上列出提綱。接著，讓學生體會這段文字在寫法上的特點，如寫景抒情、敘議結(jié)合，以及語言的簡潔優(yōu)美、樸素清新。最后，指導學生根據(jù)提綱背誦第一段。
學生活動：思考教師提出的問題，積極回答，概括第一段的內(nèi)容和作者記敘的方面。體會文章的寫法和語言特點，在教師的指導下背誦第一段。
設(shè)計意圖：幫助學生理清第一段的思路，理解作者的寫作手法和語言特色，通過背誦加深對課文的記憶和理解。
第二段：
教師活動：請一名學生朗讀第二段，其他學生認真傾聽，思考這一段作者圍繞什么主題展開議論。朗讀結(jié)束后，引導學生討論 “俯仰” 一詞在文中兩次出現(xiàn)的意思是否相同，并結(jié)合注釋理解相關(guān)句子的含義。接著，分析作者是如何由上段的 “樂” 過渡到本段的 “痛” 的，以及作者所論述的兩種人生態(tài)度。在學生理解的基礎(chǔ)上，指導學生在黑板上列出的提綱中補充第二段的要點，并嘗試背誦。
學生活動：朗讀第二段，思考并討論教師提出的問題，理解 “俯仰” 的含義和作者的議論思路，體會作者由樂轉(zhuǎn)痛的情感變化，根據(jù)提綱背誦第二段。
設(shè)計意圖：讓學生深入理解第二段的內(nèi)容和作者的思想感情，把握文章的情感脈絡(luò)，提高學生的分析和理解能力，同時通過背誦鞏固所學知識。
第三段：
教師活動：先讓學生齊讀第三段，然后提出問題：結(jié)尾部分從 “臨文嗟悼” 說到 “一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情？引導學生討論作者寫這篇序的目的，以及文章行文的巧妙之處。在學生討論后，進行總結(jié)講解，強調(diào)作者批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，表達了對生死問題的嚴肅思考。
學生活動：齊讀第三段，思考并討論教師提出的問題，發(fā)表自己的看法，理解作者的思想感情和寫作目的，體會文章行文的巧妙。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的思考和探究能力，讓學生深入理解作者在文章中所表達的核心思想，感受作者對人生的深刻思考和積極態(tài)度。
品味語言，體會情感
教師活動：引導學生再次朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。選取一些經(jīng)典的句子，如 “此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也” 等，讓學生分析這些句子的表達效果和所蘊含的情感。同時，讓學生體會作者在文中情感的變化，從 “樂” 到 “痛” 再到 “悲”，分析這種情感變化的原因和意義。
學生活動：有感情地朗讀課文，品味語言，分析句子的表達效果和情感內(nèi)涵，思考作者情感變化的原因，與同學交流自己的體會。
設(shè)計意圖：通過品味語言，讓學生感受文言文的魅力，提高學生的審美能力和語言鑒賞能力。深入體會作者的情感變化，進一步理解文章的主題和作者的寫作意圖。
拓展延伸
教師活動：介紹東晉時期的社會背景和文化氛圍，讓學生了解當時士大夫階層的生活方式和思想觀念，以及玄學對人們的影響。引導學生思考《蘭亭集序》所體現(xiàn)的思想與當時社會背景的關(guān)系，以及對我們今天的生活有什么啟示。同時，推薦學生閱讀其他魏晉時期的文學作品，如陶淵明的《桃花源記》、嵇康的《與山巨源絕交書》等，比較它們在內(nèi)容和風格上的異同。
學生活動：認真傾聽教師的介紹，思考《蘭亭集序》與社會背景的關(guān)系和對現(xiàn)代生活的啟示，課后閱讀推薦的文學作品，進行比較分析。
設(shè)計意圖：拓寬學生的知識面，讓學生更好地理解文章的思想內(nèi)涵和文化價值。通過比較閱讀，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和文學鑒賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
教師活動：與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、主旨、寫作手法、語言特色等。強調(diào)《蘭亭集序》不僅是一篇文學佳作，更是作者對人生的深刻思考和對生命的珍視。鼓勵學生在今后的學習和生活中，借鑒作者積極的人生態(tài)度，珍惜時光，追求有意義的人生。
學生活動：跟隨教師的思路，回顧本節(jié)課所學知識，加深對課文的理解和記憶，思考教師提出的鼓勵和期望。
設(shè)計意圖：總結(jié)歸納本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化學生的記憶和理解。對學生進行思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
布置作業(yè)
教師活動：布置以下作業(yè)：背誦并默寫全文；完成課后練習中關(guān)于文言實詞、虛詞和句式的題目；以 “我讀《蘭亭集序》” 為主題，寫一篇讀后感，不少于 600 字。
內(nèi)容 具體要點
作者 王羲之，東晉書法家、文學家，“書圣”，官至右軍將軍，文風清新，不尚辭藻而多情致1
背景 永和九年三月初三，王羲之等 41 位文人墨客蘭亭修禊雅集，王羲之作序1
結(jié)構(gòu)與情感 樂
- 時間：歲在癸丑，暮春之初
- 地點：會稽山陰之蘭亭
- 人物：群賢畢至，少長咸集
- 環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右
- 活動：流觴曲水，一觴一詠
- 天氣：天朗氣清，惠風和暢
- 感慨：游目騁懷，極視聽之娛，信可樂也
痛
- 人生短暫：人之相與，俯仰一世；老之將至
- 世事無常：向之所欣，俯仰之間，已為陳跡
- 生死難測：修短隨化，終期于盡
悲
- 每覽昔人興感之由，若合一契
- （今之視昔）一死生為虛誕，齊彭殤為妄作
- 千古同悲，后之覽者，亦將有感于斯文
寫作特色 寫景抒情、敘議結(jié)合；文風清新自然，簡潔優(yōu)美

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