資源簡介

6-2 再別康橋/徐志摩
文學流派與地位：《再別康橋》是中國現代詩人徐志摩的詩作，是新月派詩歌的代表作。新月派提倡新格律詩，主張 “理性節制情感” 和詩的形式格律化，而此詩很好地體現了新月派的詩歌理念。
情感線索與主題：詩歌以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。詩人將對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，對眼前無可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。
藝術特色：語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩人用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境。如 “那河畔的金柳，是夕陽中的新娘” 等句，運用比喻等修辭手法，使詩歌具有強烈的畫面感和藝術感染力。
單元位置與作用：本單元屬于 “中國現當代作家作品研習” 學習任務群，《再別康橋》代表了現代詩歌的風格，對于學生了解中國現當代詩歌的發展，掌握詩歌藝術技巧，深入體會詩人情感等方面有著重要意義。
語言建構與運用：在反復誦讀中品味詩歌語言，體會詩歌優美的節奏和韻律。學會從詩歌的意象入手，分析詩歌語言的表現力，提高對詩歌語言的鑒賞能力。
思維發展與提升：綜合運用多種鑒賞方法，如意象分析、意境感悟、情感體驗等，多角度、多層面分析探究詩歌，培養學生的批判性思維和創新性思維，提高分析問題和解決問題的能力。
審美鑒賞與創造：感悟詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美，體會詩人所營造的優美意境，培養學生對詩歌美的感知、鑒賞和創造能力，激發學生的文學創作興趣，提升學生的審美情趣。
文化傳承與理解：了解徐志摩及其詩歌創作背景，領會詩歌通過意象傳情達意的傳統，感受新月派詩歌的文化內涵。培養學生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力，增進對現代詩歌文化的認識。
教學重點：
把握詩歌情感：引導學生準確把握詩人對康橋的依依惜別之情，理解詩中通過各種意象所傳達出的細膩情感，如分析 “輕輕的”“悄悄的” 等詞語所蘊含的不舍與眷戀。
鑒賞詩歌藝術特色：感受詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美。分析詩歌的節奏韻律、修辭手法、意象運用等方面的特點，體會詩歌形式與內容的完美統一，如解讀詩歌中押韻、疊詞的運用以及金柳、青荇等意象所構成的畫面。
品味詩歌語言：賞析詩歌優美、生動、富有感染力的語言，理解詩歌語言的深層含義和表達效果，如 “那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢” 等句的詩意表達。
教學難點：
理解意象的深層含義：詩歌中使用了大量的意象，如 “金柳”“青荇”“彩虹”“星輝” 等，這些意象不僅具有鮮明的畫面感，還蘊含著豐富的象征意義，需要引導學生深入解讀，理解其背后所代表的詩人的情感、理想和追求。
把握詩歌的結構與情感變化：詩歌的結構安排巧妙，情感變化細膩而復雜，從開頭的不舍到中間的回憶與陶醉，再到結尾的灑脫與無奈，需要幫助學生梳理詩歌的結構脈絡，理解這種結構如何服務于情感的表達，以及詩人情感變化的原因和過程。
領會詩歌的文化內涵與精神追求：讓學生理解詩歌所反映的新月派的詩歌理念、文化追求，以及詩人對愛、美、自由的向往和追求，體會詩歌所蘊含的深層文化內涵和精神價值。
導入新課
教師活動：播放一首輕柔、舒緩的離別主題音樂，如《送別》。引導學生回憶學過的古代離別詩詞，如李白的《贈汪倫》、王維的《送元二使安西》等，讓學生談談這些詩詞中所表達的離別之情。
學生活動：積極回憶并分享自己熟悉的古代離別詩詞，思考并表達這些詩詞中離別情感的特點。
設計意圖：通過音樂營造氛圍，借助學生熟悉的古代離別詩詞，引發學生對離情別緒的情感共鳴，為學習《再別康橋》這首現代離別詩做好情感鋪墊，同時也通過對比，激發學生對現代詩歌中離別之情表達方式的好奇心。
作者及背景介紹
教師活動：介紹徐志摩的生平經歷，包括他的求學背景、文學創作歷程、主要作品等，重點講述他與康橋的淵源，即他在劍橋大學的學習生活經歷，以及這段經歷對他的思想和創作產生的影響。展示一些康橋的圖片或視頻，讓學生直觀感受康橋的美麗與寧靜。
學生活動：認真聆聽教師的介紹，觀看相關圖片和視頻，了解徐志摩的生平和康橋對他的重要意義，思考這些背景信息可能與詩歌內容及情感表達的關聯。
設計意圖：讓學生 “知人論世”，了解作者和創作背景，有助于學生更好地理解詩歌中所蘊含的情感，為深入解讀詩歌奠定基礎，同時也能增加學生的文學常識和文化素養。
初讀詩歌，整體感知
教師活動：教師進行范讀，朗讀時注意把握詩歌的節奏、韻律和情感基調，讀得輕柔、舒緩，富有感染力。范讀結束后，引導學生劃分詩歌的節奏，找出詩歌中的押韻字。
學生活動：學生認真傾聽教師范讀，感受詩歌的音韻美。然后自己輕聲朗讀詩歌，劃分節奏，標注押韻字，并思考詩歌的整體感情基調。
設計意圖：通過教師范讀，讓學生對詩歌的音韻美有初步的感受和認識，同時引導學生通過劃分節奏和找押韻字，進一步體會詩歌的韻律特點，為后續的朗讀和理解打下基礎，整體感知詩歌的感情基調，有助于學生從宏觀上把握詩歌。
分析詩歌意象，品味情感
教師活動：引導學生找出詩歌中的意象，如云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲等。針對每個意象，提問學生這些意象有什么特點，詩人為什么選擇這些意象來表達情感，并結合具體詩句進行分析。例如，對于 “金柳” 這一意象，可提問 “詩人為什么把河畔的金柳比作夕陽中的新娘”。
學生活動：學生仔細閱讀詩歌，找出意象并進行思考。積極回答教師的問題，分析意象的特點和作用，結合自己的理解和想象，闡述這些意象所蘊含的詩人情感，如 “金柳” 比作 “新娘”，體現了詩人對康橋的喜愛和眷戀，仿佛康橋就是他心中美好的新娘。
設計意圖：通過分析意象，讓學生深入理解詩歌的內涵和情感，體會詩人如何借助意象來傳達自己對康橋的深情厚意，培養學生的詩歌鑒賞能力和審美能力，同時提高學生的分析和表達能力。
精讀詩歌，體會 “三美”
音樂美
教師活動：再次引導學生關注詩歌的節奏和韻律，分析詩歌每行的節拍、押韻規律以及疊字的運用，如 “輕輕的”“悄悄的” 等。讓學生體會這些節奏和韻律元素是如何增強詩歌的音樂性和節奏感，使詩歌具有一種輕柔、舒緩的旋律之美。
學生活動：學生通過反復朗讀，感受詩歌的音樂美，體會節奏和韻律對表達情感的作用，嘗試按照詩歌的節奏和韻律進行有感情的朗讀。
繪畫美
教師活動：引導學生根據詩歌中的描寫，在腦海中想象一幅幅畫面，如康河晚照圖、星夜泛舟圖等。讓學生描述這些畫面，分析詩人是如何運用生動的語言和豐富的色彩來描繪這些畫面，使詩歌具有繪畫般的美感。
學生活動：學生發揮想象力，描繪詩歌中的畫面，感受詩歌的繪畫美，體會詩人用詞的精妙，學習詩人通過文字創造畫面的技巧。
建筑美
教師活動：分析詩歌的結構形式，如每節的行數、句式的長短等，讓學生體會詩歌節與節之間的勻稱和整齊，以及詩歌整體結構的和諧之美。
學生活動：觀察詩歌的結構，理解詩歌的建筑美，認識到詩歌形式與內容的完美統一。
深入探究，把握詩歌主題
教師活動：提出問題引導學生深入思考，如 “詩人為什么說‘悄悄是別離的笙簫’”“詩歌中多次出現‘輕輕’‘悄悄’，表達了詩人怎樣的情感”“詩人在康橋的‘夢’是什么，為什么說‘揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢’” 等。組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的見解，然后請小組代表發言，教師進行總結和點評，引導學生準確把握詩歌的主題思想，即詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的懷念以及對離別的無奈和灑脫。
學生活動：學生積極參與小組討論，深入思考教師提出的問題，結合詩歌內容和自己的理解，發表觀點和看法。在小組交流和全班分享中，不斷深化對詩歌主題的理解。
設計意圖：通過深入探究問題，引導學生從詩歌的細節入手，進一步挖掘詩歌的內涵和主題，培養學生的思考能力和合作探究精神，使學生對詩歌的理解不僅僅停留在表面，而是能夠深入到詩人的內心世界。
課堂小結
教師活動：與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的意象、“三美” 藝術特色、主題思想以及對比閱讀的收獲等。強調《再別康橋》作為現代詩歌經典的重要價值，鼓勵學生在課后繼續欣賞和學習徐志摩的其他作品，提高詩歌鑒賞水平。
學生活動：跟隨教師的引導，回顧本節課所學知識，總結自己的學習收獲和體會。
設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理所學內容，鞏固知識，加深記憶，同時激發學生對詩歌學習的興趣和熱情，引導學生在課后進行拓展學習。
布置作業
教師活動：布置以下作業：讓學生選擇詩歌中最喜歡的一節，進行配樂朗誦，并錄制下來；以 “我讀《再別康橋》” 為主題，寫一篇 500 字左右的讀后感，談談自己對詩歌的理解和感受；仿照《再別康橋》的風格和藝術手法，創作一首以 “離別” 為主題的現代詩歌。
學生活動：按照教師的要求，認真完成作業，通過朗誦、寫作等方式，進一步鞏固對詩歌的理解和掌握，發揮自己的創造力和想象力。
設計意圖：通過多樣化的作業形式，讓學生在實踐中提高朗誦能力、寫作能力和詩歌鑒賞能力，深化對詩歌的理解和感悟，同時也培養學生的創新思維和語文綜合素養。
要點 具體內容
詩歌三美 音樂美：二四句押韻，節節換韻；節奏明快，回環復沓，疊詞運用
繪畫美：云彩、金柳、青荇等意象，色彩豐富；動詞、修辭運用，畫面感強
建筑美：節的勻稱和句的整齊，四行一節，字數相近，排列錯落有致
意象與情感 云彩：輕盈、縹緲，體現依依惜別、不舍與灑脫
金柳：婀娜多姿、明艷動人，比作新娘，表達極度迷戀
青荇：碧綠潤澤、自由自在，“招搖”“甘心”，展現永久愛戀
星輝：燦爛迷人，帶來激動喜悅
夏蟲：悄悄沉默，烘托惆悵依戀
主題 對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，對離別的無奈與灑脫

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