資源簡介

課題 仁愛版英語八年級下冊Unit 6 Enjoy Cycling Topic 1 We're going on a three-day visit to Mount Tai. Section A教學設計
一、教學背景 八年級學生經過之前的英語學習，已具備一定的詞匯量和基礎語法知識，對英語學習有了初步的興趣和方法。本單元話題圍繞 “旅行” 展開，與學生的生活實際緊密相關，容易激發學生的學習熱情。Section A 作為本單元的開篇，旨在引導學生學習與旅行計劃相關的詞匯、句型，培養學生用英語制定旅行計劃、交流旅行安排的能力。 二、教學目標 知識與技能目標 學生能夠準確認讀、理解并拼寫以下新單詞和短語：trip, field trip, cycling, go on a visit, make a decision, proper, Mount Tai, vehicle, airline 等，掌握單詞的正確發音及用法。 熟練運用重點句型 “We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”“How shall we get there ”“It’s too far to cycle.”“We’d better find out some information about the cost.” 進行日常交流，能夠在不同情境下靈活替換其中的地點、時間等關鍵信息，準確表達旅行計劃。 聽懂有關旅行安排的簡單對話，捕捉如旅行目的地、交通方式、行程時間等關鍵細節信息，聽力材料播放兩遍后，學生能以 80% 的準確率回答相關問題。 能夠參考課本范例，結合個人實際，獨立寫出一篇結構清晰、內容完整的旅行計劃短文，字數不少于 80 字，語法錯誤不超過 3 處。 過程與方法目標 通過展示大量豐富多彩的旅游圖片、生動有趣的旅行視頻，創設真實的旅行情境，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生在直觀感受中自然地接觸并理解新詞匯與句型。 組織師生互動、小組合作、角色扮演等多樣化活動，為學生提供充足的口語練習機會，讓學生在交流實踐中提升口語表達的流暢性、準確性與靈活性，培養學生的合作學習能力和團隊意識。 引導學生自主閱讀對話文本，圈劃重點知識，歸納總結語法要點及句型結構，培養學生自主學習、獨立思考與歸納整理的能力。同時，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，師生共同探討解決，提高學生的閱讀理解能力。 情感態度與價值觀目標 點燃學生對旅行的熱愛之情，拓寬學生的視野，培養學生積極探索世界、親近自然的生活態度，讓學生明白旅行不僅是休閑娛樂，更是增長見識、豐富閱歷的途徑。 借助小組合作完成任務的過程，增強學生之間的溝通協作能力，讓學生學會傾聽他人意見、尊重不同想法，共同克服困難，體會合作學習帶來的成就感，提升集體榮譽感。 三、教學重難點 重點 扎實掌握本節課新授的單詞、短語及重點句型，理解其含義并能正確運用到口語及書面表達中。 學會用英語清晰、準確地描述旅行計劃，包括明確旅行目的地、合理選擇交通方式、規劃行程安排、考慮費用預算等關鍵要素。 難點 引導學生在真實情境下，根據實際情況靈活運用所學知識，有條理地制定旅行計劃并流暢表達，如準確闡述選擇某種交通方式的原因，考慮行程的合理性與可行性。 深度理解并熟練運用 “too...to...”“had better” 等結構，讓學生能夠在不同語境中自如運用這些結構進行表達，避免語法錯誤。 四、教學方法 情境創設法、任務驅動法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、講授法 五、教學準備 多媒體課件，包含大量世界各地著名旅游景點的高清圖片、精彩短視頻，以及與本節課重點知識相關的練習題、拓展資料等。 制作單詞卡片，正面寫單詞，背面標注音標、詞性、詞義及例句，方便學生記憶。 為小組活動準備若干張大白紙、彩筆，用于小組制定旅行計劃并展示。 六、教學過程 （一）Warming-up（5 分鐘） 課堂伊始，教師面帶微笑走進教室，播放一段歡快的、帶有旅行氛圍的背景音樂，如《Roaming Around the World》，同時在大屏幕上展示一系列世界各地令人驚嘆的絕美旅游圖片，如馬爾代夫的碧海藍天、巴黎的埃菲爾鐵塔、日本京都的櫻花盛景等，圖片快速切換，營造出熱烈的旅行氛圍，瞬間吸引學生的目光，激發學生的好奇心與探索欲。 音樂漸弱，教師提問：“Boys and girls, look at these wonderful pictures. Do you know where they are Have you ever been to any of these places Or do you have a dream place you want to visit ” 鼓勵學生積極舉手分享自己的旅行經歷，去過的學生可以描述所見所聞、所感所想，沒去過的學生則暢談自己的夢想之地。教師認真傾聽，適時給予回應與鼓勵，通過這種方式拉近與學生的距離，激活學生已有的知識儲備，順利導入本節課的主題 —— 旅行。 （二）Presentation（7 分鐘） 單詞教學 教師延續圖片展示，點擊出泰山的雄偉照片，說道：“Look at this magnificent mountain. It’s Mount Tai. Many people go on a trip to Mount Tai to enjoy its beautiful scenery and rich culture.”，同時在黑板上寫下 “Mount Tai”，帶領學生朗讀幾遍，強調單詞發音，尤其是 “Tai” 的讀音，讓學生跟讀模仿。接著拿出寫有 “trip” 的單詞卡片，貼在黑板上，解釋道：“When we go to Mount Tai or other places for traveling, we call it a trip. For example, We can go on a trip to the beach in summer.”，帶領學生齊讀單詞，并用開火車的方式讓每個學生單獨朗讀，確保發音準確，隨后讓學生用 “trip” 造句，加深理解。 展示一幅學生們在野外進行考察活動的圖片，引出 “field trip”，說：“Our school often organizes field trips for us to learn more about nature and history. A field trip is a special kind of trip that usually has an educational purpose.”，板書 “field trip”，重點標注 “field” 的發音，讓學生反復跟讀，同桌之間互相檢查讀音，然后請幾位同學站起來朗讀，及時糾正錯誤發音。 教師播放一段人們騎自行車穿梭在美麗鄉間小道的短視頻，畫面中人們笑容滿面，盡情享受騎行樂趣。視頻結束后，教師親自做出騎自行車的動作，說：“Look at me. I’m cycling. Cycling is a great sport and a wonderful way to travel. It can make us healthy and close to nature.”，展示 “cycling” 的單詞卡片，教讀單詞，讓學生跟著模仿動作并朗讀，以小組競賽的形式，比一比哪個小組讀得又快又準，獲勝小組給予小貼紙獎勵。 利用 PPT 展示一張班級同學準備去泰山旅行，背著背包在學校門口集合的圖片，引出 “go on a visit”，說：“Look, our classmates are going on a visit to Mount Tai. They are so excited. We can use this phrase when we plan to visit a place.”，引導學生跟讀，注意 “visit” 的發音，隨后進行簡單操練，教師說出不同的地點，如 “the museum”“the zoo”，讓學生用 “go on a visit” 造句。 創設情境：“Now we have several choices for our trip, like going by train, by plane or by bus. We need to make a decision. That means we have to choose the best one.”，引出 “make a decision”，在黑板上寫下短語，解釋含義，帶領學生朗讀，通過簡單的問答練習，如 “Boys and girls, when you choose what to wear in the morning, you need to make a decision, right ”，讓學生在語境中理解運用。 句型教學 教師播放教材 Section A 的 1a 對話錄音，在播放前提出問題：“Listen carefully. What are the students talking about Where are they going ”，讓學生帶著問題集中注意力聽第一遍，初步了解對話主旨。 錄音結束后，邀請幾位同學回答問題，了解學生的聽后理解情況，然后再次播放錄音，這次要求學生邊聽邊找出對話中的重點句型 “We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”，播放完畢，教師在黑板上完整板書該句型，用不同顏色的粉筆標注 “be going on a + 時間 + visit to + 地點” 結構，解釋道：“This structure is used to talk about our future travel plans. We can change the time and place according to our actual situation. For example, We’re going on a five-day visit to Beijing.”，帶領學生朗讀句型，進行替換練習，讓學生兩人一組，互相說出自己的旅行計劃，運用該句型，教師巡視指導，及時糾正錯誤表達。 引導學生找出關于交通方式詢問的句型 “How shall we get there ”，教師講解：“Here ‘shall’ is often used with the first person, like ‘I’ and ‘we’, to ask for suggestions or make decisions. It shows that we are discussing something with others.”，接著與學生展開互動，教師說：“Now, imagine we are going to the park. How shall we get there ”，鼓勵學生積極回答，給出不同的交通方式建議，如 “By bike”“By bus”“On foot” 等，讓學生熟悉句型的運用。 引出并講解 “It’s too far to cycle.”，教師先在黑板上畫一條短線段和一條長線段，指著短線段說：“If the distance is short, like this, we can cycle. But if it’s like this long one”，指著長線段，“It’s too far to cycle. That means the distance is so long that we can’t cycle there.”，舉例：“It’s too difficult to climb that high mountain.”，讓學生觀察句子結構，理解 “too...to...” 的含義，然后進行造句練習，教師給出一些形容詞和動詞短語，如 “heavy, carry”“late, catch the bus”，讓學生用 “too...to...” 結構造句，同桌互相檢查，教師隨機抽取幾位同學展示句子，進行點評。 （三）Practice（15 分鐘） 對話練習 學生打開課本，教師播放 1a 對話錄音，學生跟著錄音輕聲朗讀一遍，熟悉對話內容與語音語調。隨后，教師將學生分成兩人一組，要求學生分角色朗讀對話，一人扮演 Kangkang，一人扮演 Michael，朗讀時要模仿錄音中的語氣、語調，注意表情和肢體語言，盡量展現出對話中的情境。朗讀兩遍后，兩人互換角色再讀，教師巡視課堂，仔細傾聽每組學生的朗讀，及時給予指導，糾正發音錯誤、語調不當或語速過快等問題，如有的學生發音不夠飽滿，教師就示范標準讀音，讓學生跟讀幾遍；有的學生語速過快，教師提醒要注意停頓，像在逗號、句號處適當停頓，讓朗讀更自然。 教師在黑板上寫下幾個不同的熱門旅游目的地，如 “Hangzhou, famous for its West Lake”“Xi’an, the ancient capital with rich history”“Guilin, known for its beautiful mountains and rivers”，以及相應的旅行時間，如 “a four-day visit”“a five-day visit”“a six-day visit”。讓學生仿照 1a 對話，結合所給信息，自己編寫關于這些目的地的旅行計劃對話，運用所學的單詞、短語和句型，要求對話內容包含詢問旅行目的地、規劃行程時間、探討交通方式等要點。學生編寫對話期間，教師穿梭于各小組間，為有困難的學生提供幫助，如啟發思路、糾正語法錯誤等。五分鐘后，邀請幾組學生上臺表演，其他學生認真觀看，表演結束后，先由學生互評，從對話內容的完整性、語言表達的準確性、語音語調的自然度、表演的生動性等方面進行評價，最后教師給予鼓勵性評價和針對性建議，總結優點與不足之處，讓學生明確改進方向。 句型鞏固練習 教師利用 PPT 展示一系列精心設計的練習題： 用所給單詞的適當形式填空： We are going on a ______ (two days) visit to the zoo. （此處考查名詞所有格形式，答案：two-day） It’s too ______ (wind) to fly kites today. （考查形容詞用法，答案：windy） 完成句子： The box is too heavy ______ (carry). （考查 “too...to...” 結構，答案：to carry） You’d better ______ (take) an umbrella. It looks like it’s going to rain. （考查 “had better” 的用法，答案：take） 單項選擇： —______ we go to the museum by bus —Good idea. A. Shall B. Will C. Do （考查 “shall” 的用法，答案：A） It’s ______ far ______ we can’t walk there. A. so; that B. too; to C. such; that （考查結果狀語從句，答案：A） 讓學生獨立完成練習，規定時間為五分鐘。學生做題過程中，教師提醒學生仔細審題，注意語法規則。五分鐘后，同桌之間相互交換批改，教師在黑板上講解答案，針對學生的錯誤進行重點分析，如講解名詞所有格作定語時的構成規則，“too...to...” 與 “so...that” 結構的區別等，通過舉一反三的練習，強化學生對重點知識的掌握。 （四）Production（10 分鐘） 小組活動 將學生分成四人一組，每組發放一張大白紙和幾支彩筆。教師在大屏幕上展示一些極具吸引力的旅游目的地圖片，如夢幻般的迪士尼樂園、神秘的西藏、浪漫的馬爾代夫等，同時說道：“Now, it’s your turn to be travel planners. Each group chooses one of these dream destinations and makes a detailed three-day travel plan. You need to consider all aspects, including transportation, daily schedule, attractions to visit, and estimated cost. Let your imagination fly and use the English you’ve learned to design an unforgettable trip.”，鼓勵學生充分發揮想象力，運用所學知識，用英語進行熱烈的交流討論。 教師巡視各小組，深入參與到學生的討論中，提供全方位的幫助和指導。比如，當小組在選擇交通方式上出現分歧時，教師引導學生分析目的地的遠近、預算的多少、個人的喜好等因素，幫助他們做出合理選擇；當學生在英語表達上遇到困難，出現語法錯誤或詞匯匱乏時，教師及時給予糾正和提示，鼓勵學生換用簡單易懂的詞匯或句型來表達；當小組討論氛圍不夠熱烈，個別學生參與度不高時，教師通過提問、引導等方式，激發每個學生的積極性，確保全員參與，讓小組合作更加高效。 成果展示 每組推選一名代表，手持大白紙，用英語向全班介紹小組制定的旅行計劃，其他小組成員可以隨時進行補充說明，展示過程中，代表要盡量使用清晰、響亮的聲音，確保全班同學都能聽清，同時結合大白紙上的圖畫、圖表等進行生動講解，如用簡筆畫畫出每天的行程路線、標注主要景點等，讓介紹更加直觀形象。介紹完畢后，其他小組的學生可以就感興趣的問題提問，如關于交通換乘的細節、某一景點的特色玩法、預算的具體分配等問題，介紹小組的成員負責回答，教師組織學生進行評價，從旅行計劃的合理性、創新性、英語表達的準確性與流暢性等多個維度進行打分，評選出最佳旅行計劃小組，給予表揚和獎勵，如頒發小獎狀、精美書簽等，激發學生的學習熱情與競爭意識。 （五）Summary（3 分鐘） 引導學生回顧本節課所學的主要內容，教師在黑板上進行系統的總結歸納： Words & Phrases: 依次寫下 “trip, field trip, cycling, go on a visit, make a decision, proper, Mount Tai, vehicle, airline” 等單詞和短語，用簡單的例句回顧其用法，如 “Mount Tai is a famous mountain in China. We can go on a visit there.”。 Sentence Patterns: 重點板書 “We’re going on a three-day visit to Mount Tai.”“How shall we get there ”“It’s too far to cycle.”“We’d better find out some information about the cost.”，再次強調句型結構及運用場景，如 “當我們計劃旅行時，就可以用‘We’re going on a + 時間 + visit to + 地點’來告訴別人我們的行程”。 Travel Planning: 以思維導圖的形式，從 Destination（目的地）、Transportation（交通方式）、Schedule（行程安排）、Cost（費用預算）四個方面展開，簡單回顧在制定旅行計劃時需要考慮的關鍵要素，如 “選擇交通方式要結合距離、預算等因素，像去較遠的地方，坐飛機可能更快但費用高，坐火車相對便宜但耗時久”。 強調重點和難點知識，尤其是 “too...to...”“had better” 等結構的用法，提醒學生在課后要多復習鞏固，通過做練習題、編寫短文、口語練習等方式，加深對所學知識的理解與運用，鼓勵學生將英語學習融入日常生活，大膽用英語交流表達自己的旅行想法。 （六）Homework（5 分鐘） 背誦 1a 對話，要求不僅能夠熟練背誦，還要能默寫重點句型，家長簽字確認，下節課教師隨機抽查背誦情況，默寫練習在課堂上統一批改講解，確保學生掌握扎實。 以 “My Dream Trip” 為題，寫一篇 80 - 100 字的英語短文，描述自己夢想中的一次旅行，包括目的地、交通方式、行程安排等，運用本節課所學的知識，要求語法正確、語句通順、書寫工整。下節課進行分享交流，教師選取幾篇優秀范文在全班展示，供學生學習借鑒，同時針對普遍存在的問題進行集中講解。 預習

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