資源簡介

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A (3a-3c)
Mom Knows Best
文本分析
What 本單元圍繞“規則”的話題展開敘述，屬于“人與社會”主題，Section A 的 Reading 部分圍繞著一首詩歌 Mom Knows Best 展開。詩歌不僅呈現了新的詞匯，再現了本單元要求學習和掌握的 should be allowed to do sth.的句型。它通過描繪孩子成長過程與母親互動交流，利用細節的刻畫引發讀者思考，讓學生理解父母對子女的關愛和教導。
Why 本節話題貼近學生生活，學生具有一定的了解，口語交流也具備一定資源素材。九年級的學生處于青春期，部分學生與父母的關系緊張。因此，選取的關于母愛的語篇，讓學生理解媽媽對子女的關愛和教導，讓學生學會感恩。
How 從母愛的話題出發，緊扣文本標題，對文本進行速讀和細讀來進行知識的輸入，引導學生批判性看待問題，客觀評價，同時樹立自信心。通過閱讀，激發學生的興趣，通過討論和小組活動，來達到對語言目標的訓練。
課標分析
新課標要求九年級學生能在教師的引導和協助下，梳理書面語篇的脈絡、梗概和發展變化，提取關鍵信息，歸納內容要點；理解和推測書面語篇中隱含的信息和意義；獨立或小組合作完成角色扮演等活動；在特定的情境中引出主題，有效詢問，恰當表達，完成交際任務。
教學目標
1.Master the new words and expressions in the poem.
2.Understand the English poem and learn to enjoy the beautiful poem.
3.Express your love to your mother.
教材內容分析
本課時為閱讀課型。Section A 的 Reading 部分圍繞著一首詩歌 Mom Knows Best 展開。詩歌不僅呈現了新的詞匯，再現了本單元要求學習和掌握的 should be allowed to do sth.的句型。它通過描繪孩子成長過程與母親互動交流，利用細節的刻畫引發讀者思考，讓學生理解父母對子女的關愛和教導。
重難點 對詩歌語言的理解及閱讀中一些詞組的運用
學情分析
經過前面的聽說課的學習，學生對本單元的目標語言已經有了較好的掌握，并能較好地運用情態動詞的被動表達自己的思想，這為本課的閱讀教學打下了基礎。
教學步驟 教學活動及互動方式 設計意圖 活動層次
Step1. Leading in 1. Greeting, 2. Guess game 1.與學生見面，拉近 與學生之間距離。 2.課堂上進行guess game，引起學生的興趣；且通過句子，引出本課主題。 感知與注意
Step2. Prediction Look at the title, guess the meaning of the title. A. Mom knows I’m the best. B. Mom knows she’s the best. C. Mom knows what’s the best for me 通過文章標題，簡單預測詩歌內容，為學生創設閱讀期待。 獲取與梳理
Step3. Fast reading and Careful reading 1. Listen How many parts can it be divided into Read the article and match each part with the main idea.快讀連線 每段大意。 Part I Kid’s understanding Part II Kid’s misunderstanding Part III Mom’s love How many periods(時期)did the writer mention 2.Read Part I, fill in the chart. I Moma tiny babywas crying all nightwas tired and hungryfell and hurt myself
3.Read Part II and fill in the blanks. 4.Role play Part II. 5.Read PartIII. ① What did the writer regret when he grew up ② After reading the whole poem, how do you think the writer feels about his mom 1.預測結束后，快速 瀏覽全文，找出每部 分大意，檢驗并回答 問題，學生能夠整合 本文信息，學生一邊 讀一邊融入問題。 2.閱讀第一部分,梳 理信息。 3.閱讀第二部分，理 解孩子與媽媽的沖 突 4.角色扮演，加深對 should be allowed to do 的理解。 閱讀第三部分，讓學 生明白父母合理建 議對自己成長的重 要性。 概括與整合推理與論證
Step4. After reading Think. If you are allowed to say something to your mother, what will you say 2.Write a similar poem about dad. 通過此項活動，引導 學生對故事脈絡有 更清晰的認識。 根據梳理出的脈絡 導圖進行分部分復 述，一定程度降低難 度。本環節提倡用自 己語言說，鼓勵發 言，并在講述過程中 進一步融入文本，增 強代入感，促進學生 內化所學語言知識。 描述與闡釋 內化與運用 分析與判斷 批判與評價
Step 5 Homework 1.Read this beautiful poem to your Mother. 2.Write a short English poem. 創設情境，設計實踐 性作業，激起學生的 興趣和競爭意識，引 導學生發揮想象、善 于思考，加強動手協 作能力。 遷移與創新
Blackboard Design Mom Knows Best 1.Mom’s love 2.Kid’s misunderstanding 3.Kid’s understanding 描述與闡釋 內化與運用
課堂反思 本課利用一個猜迷游戲拉近師生間隔，導入話題，為導入新課作鋪墊。只有通過師生、生生間大量的語言交流，才能培養學生用英語交際的才能。通過談話自然地引入本課 的主題。進入課文，養成學生的快速閱讀才能和對課文的整體認知才能。同時讓學生自己總結本節課所學內容，然后利用多媒體展示本節課重難點，以此培養學生分析、歸納才能，根據目前學生“以我為中心”意識強、合作意識差的現象，老師設計了恰當的活動進展德育浸透。在文段的精講環節中，利用分段處理課文的方式，采用不同的方式處理每段課文，同時在問題中表達課文的重難點，防止單純的知識傳授。利用所學的目的語言，結合課文真實情景,在講中練，練中學。在 Role-play 這個環節中，老師為學生搭建了小組合作學臺。學生在小組學習的過程中生生互助，合作學習，既進步了學生的學習興趣，又通過互幫互助進步了學習的效率，給學生留出了很大的運用語言的空間 激活了學生的思維，展示了學生的個性，培養了學生運用語言的才能。 在整個的教學活動中，學生通過猜迷、師生活動、生生活動，小組活動，表現出了很高的參和性，合作才能、競爭才能和語言的運用才能都比較強，收到了較理想的教學效果，但也存在著一些缺撼：有些活動之后，由于時間比較倉促沒有及時進展總結和點評 ，個別學生常習效果不是很好

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