資源簡介

Unit 3 Uncle Booky's Study——Lesson6 (教學(xué)設(shè)計)—2024-2025學(xué)年北師大版英語四年級上冊
一、教學(xué)目標
知識目標
學(xué)生能夠系統(tǒng)復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的與書房相關(guān)的詞匯、短語、句型，包括書房物品、學(xué)習(xí)用品功能、閱讀材料、書房活動、書房裝飾等方面。
掌握一些新的與書房學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化相關(guān)的表達，如 “keep the study tidy”（保持書房整潔）、“reading corner”（閱讀角）、“study schedule”（學(xué)習(xí)時間表）、“l(fā)ove for learning”（對學(xué)習(xí)的熱愛）。
熟練運用以下句型進行交流：“I always keep my study tidy. It helps me study better.”（我總是保持我的書房整潔。這有助于我更好地學(xué)習(xí)。）“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.”（我的書房里有一個閱讀角。那是我最喜歡的地方。）“I make a study schedule to manage my time.”（我制定學(xué)習(xí)時間表來管理我的時間。）
能力目標
能夠聽懂并理解關(guān)于書房學(xué)習(xí)生活、文化習(xí)慣等較為復(fù)雜的英語聽力材料，提升聽力理解能力和信息獲取能力。
可以運用所學(xué)知識，對書房學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等話題進行深入的討論和交流，能夠清晰闡述自己的觀點并回應(yīng)他人觀點，增強口語表達和批判性思維能力。
情感目標
使學(xué)生深入理解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和書房文化對學(xué)習(xí)的積極影響，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和對書房空間的珍視，體現(xiàn)人文關(guān)懷中的學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，共同營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會責任感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
本單元書房知識的全面復(fù)習(xí)與新授學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化相關(guān)表達及句型的學(xué)習(xí)掌握。
能夠在各種書房情境討論和交流中，準確運用所學(xué)知識進行表達，展現(xiàn)良好的語言運用能力。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生在面對書房學(xué)習(xí)文化和習(xí)慣養(yǎng)成等深層次話題時，運用英語進行深入思考、討論和辯論的能力，體現(xiàn)邏輯思維和批判性思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)文化內(nèi)化為自身的價值觀，并在日常生活中的學(xué)習(xí)行為和交流中自然地體現(xiàn)出來，同時能夠影響和帶動身邊的人。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、討論法
四、教學(xué)準備
多媒體課件，包含不同書房學(xué)習(xí)場景視頻、書房文化介紹視頻、聽力材料音頻及相關(guān)圖片、動畫演示。
制作單詞卡片、短語卡片、模擬書房場景道具、學(xué)習(xí)計劃表格模板、小獎品（如帶有學(xué)習(xí)元素的書簽、筆記本等）。
準備用于小組討論的問題卡片和記錄紙。
五、教學(xué)過程
（一）Warming-up
Greetings and Song
教師走進教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. Let's start our class with a song.” 播放一首與學(xué)習(xí)或書房相關(guān)的歡快英語歌曲，如 “Study Room Song”，師生一起跟唱，同時教師引導(dǎo)學(xué)生用簡單的動作模仿歌曲中在書房學(xué)習(xí)的情景，如看書、寫字等。歌曲結(jié)束后，教師提問學(xué)生在歌曲中聽到了哪些與書房學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，回顧已學(xué)知識，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生的距離。
Free Talk
教師與學(xué)生進行簡單的自由交談：“Boys and girls, do you like your study What do you usually do in your study And how does your study environment affect your learning ” 鼓勵學(xué)生用英語分享自己對書房的感受、在書房的活動以及書房環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，教師認真傾聽并給予回應(yīng)和肯定，如 “That's very interesting. It seems you have a good understanding of your study.” 或 “I'm glad you realize the importance of a good study environment.” 通過自由交談，自然地引出本節(jié)課對書房知識的復(fù)習(xí)與拓展主題，以及對書房學(xué)習(xí)文化和習(xí)慣的討論。
（二）Lead-in
情景導(dǎo)入
教師在多媒體上展示一段對比不同書房學(xué)習(xí)場景的視頻，視頻中展示了一個整潔有序、布置合理、學(xué)生有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的書房學(xué)習(xí)場景，以及一個雜亂無章、缺乏規(guī)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的書房學(xué)習(xí)場景。視頻播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“What are the differences between these two study scenes Which one do you think is better and why ” 引導(dǎo)學(xué)生思考書房環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)書房知識的興趣，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新書房學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化相關(guān)內(nèi)容。
（三）Presentation
知識回顧與拓展
教師利用多媒體課件展示本單元所學(xué)的各類書房相關(guān)圖片和詞匯，如書房物品（“bookcase”“desk”“chair” 等）、學(xué)習(xí)用品功能（“write”“draw”“read” 等）、閱讀材料（“storybook”“comic book”“magazine” 等）、書房活動（“do homework”“search for information”“take notes” 等）、書房裝飾（“poster”“plant”“curtain” 等），帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧每個單詞、短語的英文名稱、含義及用法，通過簡單的對話示例或填空練習(xí)進行復(fù)習(xí)鞏固。例如，教師展示一張書桌圖片，問學(xué)生：“What can you do on this desk What things are usually on the desk ” 讓學(xué)生回答相關(guān)詞匯和句型，以強化記憶。
單詞和句型回顧完成后，教師開展 “書房知識大挑戰(zhàn)游戲”。教師快速展示圖片或提出問題，讓學(xué)生迅速回答相關(guān)的單詞、短語或句型，說得又快又準的學(xué)生可以獲得一個小貼紙獎勵。通過這個游戲，強化學(xué)生對本單元書房知識的記憶和認讀能力，提高學(xué)生的反應(yīng)速度。
教師接著引入新授內(nèi)容，展示 “keep the study tidy”“reading corner”“study schedule”“l(fā)ove for learning” 等與書房學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化相關(guān)的詞匯與短語圖片，同時播放單詞發(fā)音，每個單詞或短語重復(fù)播放 3 - 4 次，讓學(xué)生跟讀。在跟讀過程中，教師注重與學(xué)生的互動，提問學(xué)生相關(guān)問題，如 “Do you keep your study tidy What do you have in your reading corner ” 確保學(xué)生積極參與到新授知識學(xué)習(xí)中。對于 “study schedule”，教師可以簡單介紹如何制定學(xué)習(xí)時間表，如 “First, list all the subjects and tasks you need to do. Then, allocate time for each task according to its importance and difficulty.”
重點句型練習(xí)
教師在黑板上寫下重點句型 “I always keep my study tidy. It helps me study better.”“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.”“I make a study schedule to manage my time.” 然后，教師創(chuàng)設(shè)不同的書房場景，對學(xué)生說：“Suppose you have a very clean and organized study. What can you say ” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“I always keep my study tidy. It helps me study better.” 接著，教師展示一張帶有閱讀角的書房圖片，問學(xué)生：“What can you say about this study ” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“I have a reading corner in my study. It's my favorite place.” 教師再展示一張空白的學(xué)習(xí)計劃表格，問學(xué)生：“If you want to manage your study time well, what can you do ” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“I make a study schedule to manage my time.” 教師通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生運用重點句型進行練習(xí)，加深對句型的理解和掌握。對于能夠正確運用句型且回答完整的學(xué)生，教師給予表揚和鼓勵，如 “Excellent! You can use the sentences very well.” 對于回答有困難的學(xué)生，教師給予提示和引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建完整的句子。
（四）Practice
小組合作討論
將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套單詞卡片、短語卡片和一張討論問題卡片。討論問題卡片上列有一些關(guān)于書房學(xué)習(xí)文化和習(xí)慣的問題，如 “What are the benefits of having a reading corner How can a study schedule improve your learning efficiency What can you do to show your love for learning in the study ” 要求小組學(xué)生合作討論，根據(jù)卡片和所學(xué)知識回答問題，并將討論結(jié)果記錄在記錄紙上。例如：For the question “What are the benefits of having a reading corner ”, one group may answer: “A reading corner can provide a quiet and comfortable space for reading. It can make us more focused and enjoy reading. We can also decorate it with our favorite things, like soft cushions and fairy lights, which can create a nice atmosphere.”For the question “How can a study schedule improve your learning efficiency ”, another group may answer: “A study schedule can help us plan our time reasonably. We can avoid wasting time and make sure we finish all the tasks. It also helps us develop good time management skills and a regular study routine.”
教師巡視各小組討論情況，參與到學(xué)生的討論中，傾聽他們的想法，及時解答學(xué)生的疑問，并對小組討論的過程和結(jié)果進行評價和指導(dǎo)。對于討論積極、觀點新穎且回答準確的小組，教師給予表揚和鼓勵，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of study culture and habits.”
辯論活動：電子學(xué)習(xí)設(shè)備在書房學(xué)習(xí)中的利弊
將學(xué)生分成正反兩方，正方觀點為 “Electronic learning devices are beneficial for study in the study.”，反方觀點為 “Electronic learning devices are harmful for study in the study.”。教師在多媒體上展示一些辯論的規(guī)則和提示，如雙方輪流發(fā)言、要用英語表達觀點、要尊重對方觀點等。然后，雙方學(xué)生根據(jù)自己的立場，運用所學(xué)的書房知識和句型，闡述自己的理由。例如：正方：“Electronic learning devices like tablets and e-readers are very useful. We can access a large amount of learning resources easily. We can read e-books, watch educational videos and do online learning. It makes learning more convenient and interesting.”反方：“However, electronic learning devices can also be a distraction. We may be attracted by games, social media or other apps. It's hard to control ourselves. And staring at the screen for a long time is bad for our eyes.”
在辯論過程中，教師作為主持人，引導(dǎo)雙方學(xué)生進行有序的辯論，鼓勵學(xué)生積極思考、快速反應(yīng)，用英語清晰地表達自己的觀點。辯論結(jié)束后，教師對雙方的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，如觀點明確、語言表達流暢等，同時指出存在的問題，如邏輯不夠嚴密、反駁不夠有力等，并給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。通過辯論活動，讓學(xué)生在激烈的討論中運用所學(xué)知識，提高語言運用能力和批判性思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重多元觀點的意識，體現(xiàn)人文關(guān)懷教育。
（五）Production
書房學(xué)習(xí)文化手冊制作
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，制作一本書房學(xué)習(xí)文化手冊。手冊內(nèi)容包括本單元所學(xué)的書房知識總結(jié)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣介紹、書房裝飾創(chuàng)意、學(xué)習(xí)時間表模板以及對書房學(xué)習(xí)文化的理解和感悟等。學(xué)生可以使用彩筆、畫紙等工具對手冊進行美化和補充。在制作過程中，學(xué)生需要進行小組合作，分工明確，如有的學(xué)生負責收集資料，有的學(xué)生負責繪畫，有的學(xué)生負責書寫英語內(nèi)容等。制作完成后，每個小組在全班展示自己制作的書房學(xué)習(xí)文化手冊，并進行簡要介紹。教師對各小組的手冊進行評價，從內(nèi)容完整性、創(chuàng)意性、英語表達準確性、排版美觀性等方面給予肯定和鼓勵，評選出 “最佳手冊獎”“最具創(chuàng)意獎”“最佳團隊合作獎” 等若干獎項，并為獲獎小組頒發(fā)小獎品。通過書房學(xué)習(xí)文化手冊制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、團隊協(xié)作能力和知識綜合運用能力，同時讓學(xué)生更深入地理解書房學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識和文化傳承意識，鼓勵學(xué)生向更多人宣傳正確的書房學(xué)習(xí)理念。
（六）Summary
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，包括復(fù)習(xí)和拓展的書房詞匯、短語、句型以及在各種活動中的收獲。提問學(xué)生：“What words, phrases and sentences did we review and learn today What did you get from the group discussion and debate ” 讓學(xué)生進行回答，教師進行總結(jié)和補充，強化學(xué)生的記憶。
教師再次強調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極學(xué)習(xí)文化和整潔書房環(huán)境的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中要根據(jù)自己的需求和實際情況優(yōu)化書房學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱愛，同時要與同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，共同進步。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動的設(shè)計，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，對本單元所學(xué)的書房知識進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和拓展，在語言技能、團隊協(xié)作、文化包容意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面都取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，始終注重教師的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感需求，及時給予鼓勵和支持，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。通過將書房知識與學(xué)習(xí)文化、習(xí)慣養(yǎng)成教育緊密結(jié)合的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在書房學(xué)習(xí)場景中的跨文化交流能力和正確價值取向，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進一步優(yōu)化教學(xué)資源的整合與利用，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

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