資源簡介

Unit1《My First Day：Lesson3》（教學設計）-2024-2025學年重大版（2024）小學英語三年級上冊
一、教材內容
本課時是新教材重大版（2024）小學英語三年級上冊Unit1《My First Day》中的Lesson3。教材內容圍繞學生在學校的第一天繼續展開，可能涉及到在學校不同場景中的活動和交流，如在教室認識學習用品、與同學交流興趣愛好等。具體內容包括：
詞匯：book, pencil, ruler, eraser等學習用品相關的單詞。
句型：“What's this It's a...”用于詢問和回答物品的名稱；“I like...”表達自己的喜好。
對話：可能包含學生之間關于學習用品的簡單對話，以及關于興趣愛好的交流。
教材通過生動的圖片和情境設置，引導學生進一步熟悉校園生活中的常用詞匯和日常表達，培養學生在實際情境中運用英語進行交流的能力。
二、核心素養目標
（一）語言能力
1. 學生能夠聽懂、會說、認讀關于學習用品的單詞：book, pencil, ruler, eraser等，并能準確發音。
2. 能夠運用“What's this It's a...”和“I like...”等句型進行簡單的日常交流，詢問物品名稱并表達自己的喜好。
3. 培養學生的聽說讀寫能力，能夠正確模仿單詞和句子的發音，書寫簡單的單詞，并能用所學句型進行簡短的對話創作。
（二）文化意識
1. 了解英語國家中與學習用品相關的文化習俗和表達方式，拓展學生的跨文化交際視野。
2. 通過對比中西方學生在學習用品使用和對待學習的態度等方面的差異，培養學生的文化差異意識和包容心態。
（三）思維品質
1. 在學習單詞和句型的過程中，培養學生的觀察能力、記憶能力和歸納總結能力，如通過觀察學習用品的形狀、特征來記憶單詞，歸納總結詢問物品名稱和表達喜好的句型結構。
2. 通過創設問題情境和對話交流活動，激發學生的思維靈活性和創造性，培養學生用英語思考和解決問題的能力，如在詢問物品名稱時，學生能夠根據實際情況靈活運用所學句型進行回答。
（四）學習能力
1. 培養學生的自主學習能力，引導學生學會通過觀察圖片、模仿發音、小組合作等方式主動獲取知識，如讓學生自主觀察學習用品的圖片，嘗試說出其對應的英文單詞。
2. 激發學生的學習興趣和積極性，培養學生良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、按時完成作業等，提高學生的學習效率和學習自信心。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 掌握單詞book, pencil, ruler, eraser的發音、拼寫和意義，能夠準確識別和說出這些學習用品的英文名稱。
2. 熟練運用句型“What's this It's a...”進行物品名稱的詢問和回答，以及運用“I like...”表達自己的喜好。
（二）教學難點
1. 學生能夠在實際情境中正確運用“What's this ”句型進行提問，并根據不同的物品做出準確的回答“It's a...”，注意單復數形式的變化和發音的準確性。
2. 引導學生理解和運用“I like...”句型表達自己真實的喜好，并且能夠用簡單的英語詞匯或短語進一步說明喜歡的原因，培養學生用英語進行連貫表達的能力。
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含與學習用品相關的圖片、動畫、視頻等資源，以及相關的英語兒歌和對話音頻。
2. 實物教具：book, pencil, ruler, eraser等學習用品若干。
3. 單詞卡片、圖片卡片。
4. 獎勵小貼紙（如星星、小動物等）。
五、教學過程
1. 熱身導入（Warming-up and Lead-in）
歌曲演唱
教師播放英語兒歌“Head, Shoulders, Knees and Toes”，帶領學生一起跟著音樂做動作，唱歌跳舞，活躍課堂氣氛。
歌曲結束后，教師提問：“Boys and girls, do you like this song What body parts can you remember from the song ”引導學生用英語回答出歌曲中提到的身體部位，如head, shoulders, knees, toes等，復習之前學過的詞匯，同時為引出本節課的學習用品主題做鋪墊。
實物展示
教師拿出一個書包，神秘地問學生：“What's in my bag Can you guess ”激發學生的好奇心和興趣。
然后教師從書包里依次拿出book, pencil, ruler, eraser等學習用品，每拿出一件物品，就用夸張的表情和動作展示給學生看，并問：“What's this Do you know ”引導學生用中文回答物品的名稱。
設計意圖：通過演唱歡快的英語兒歌，調動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入英語學習狀態，同時復習已學的身體部位詞匯，為新知識的學習做好銜接。實物展示環節能夠直觀地呈現學習用品，吸引學生的注意力，自然地引出本節課的教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲。
2. 新知呈現（Presentation）
單詞教學
book
教師舉起一本書，說：“Look! This is a book. It's a nice book.”同時，將單詞“book”寫在黑板上，并用彩色粉筆標注出字母“oo”的發音，帶領學生朗讀單詞，強調發音要飽滿，如“book”。
為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以做出看書的動作，并說：“I read a book. We read books in the classroom.”讓學生在情境中理解“book”的含義和用法。
教師拿出幾本不同的書，問學生：“How many books can you see ”引導學生用英語回答數量，同時復習數字詞匯，如“One book, two books...”
pencil
教師拿起一支鉛筆，說：“This is a pencil. It's a long pencil.”展示單詞卡片“pencil”，讓學生觀察單詞的拼寫和發音，引導學生發現字母“i”的發音特點，如“pencil”。
教師用鉛筆在紙上寫字，問學生：“What can we do with a pencil ”鼓勵學生用英語回答，如“We can write with a pencil.”讓學生明白鉛筆的用途，加深對單詞的理解。
教師讓學生們找出自己書包里的鉛筆，然后同桌之間互相展示并說：“This is my pencil.”進行簡單的交流和練習。
ruler
教師拿出一把尺子，說：“Look at this. It's a ruler. It's a straight ruler.”同時展示單詞卡片“ruler”，教學生認讀單詞，注意“u”的發音，如“ruler”。
教師用尺子測量書本的長度，邊測量邊說：“We can use a ruler to measure things. This book is about [長度] long with the ruler.”讓學生理解尺子的功能和在生活中的應用。
教師在黑板上畫一條線，問學生：“How long is this line Can you use your ruler to measure it ”邀請一位學生上臺用尺子測量并回答，鞏固“ruler”這個單詞和測量的表達方式。
eraser
教師拿起一塊橡皮，說：“This is an eraser. It can help us erase mistakes.”展示單詞卡片“eraser”，強調字母“e”的發音，如“eraser”。
教師在黑板上寫一個單詞，然后用橡皮擦掉，說：“If we make a mistake when we write, we can use an eraser to make it clean.”讓學生通過實際操作和觀察，理解橡皮的作用，加深對單詞的記憶。
教師讓學生們互相傳遞橡皮，并說：“Pass the eraser, please. This is an eraser.”增加學生對單詞的聽說練習機會。
句型教學
“What's this ” “It's a...”
教師拿起一本書，問學生：“What's this ”引導學生回答：“It's a book.”然后教師用同樣的方式依次拿起鉛筆、尺子、橡皮等學習用品，問學生“What's this ”讓學生用“It's a...”進行回答，反復練習幾遍，讓學生熟悉句型的用法和發音。
教師將學習用品放在講臺上，隨機指向一件物品，問學生：“What's this ”讓學生快速回答，對于回答正確的學生給予獎勵小貼紙，以提高學生的參與積極性和注意力。
教師利用多媒體課件展示一些學習用品的圖片，快速切換圖片，讓學生看到圖片后立即用“What's this ” “It's a...”進行問答練習，進一步鞏固句型和單詞。
“I like...”
教師拿起自己喜歡的一本書，說：“I like this book. It's very interesting.”同時做出喜歡的表情和動作，讓學生理解“I like...”的意思是“我喜歡……”。
教師問學生：“Do you like books ”引導學生回答“Yes, I like books.”或“No, I don't like books.”然后讓學生用“I like...”句型表達自己喜歡的學習用品，如“I like pencils. They are useful.”
教師讓學生們在小組內互相交流自己喜歡的學習用品，并說一說為什么喜歡，如：“I like my ruler. It's very beautiful and it can help me draw straight lines.”每個小組推選一名代表上臺分享自己小組的交流結果，鍛煉學生的口語表達能力和語言運用能力。
設計意圖：通過實物展示、動作演示和情境創設等方式進行單詞教學，讓學生直觀地感受學習用品的形狀、特征和用途，從而更好地理解和記憶單詞的含義和發音。句型教學則從教師的示范引導開始，通過反復的問答練習和實際情境運用，讓學生逐步掌握詢問物品名稱和表達喜好的句型結構，培養學生的口語表達能力和語言交際能力。小組活動的設計可以讓學生在合作交流中互相學習，提高學生的學習積極性和參與度，同時也為學生提供了更多的語言實踐機會。
3. 趣味操練（Practice）
游戲一：“猜一猜”
教師將學習用品（book, pencil, ruler, eraser等）放在一個盒子里，讓一位學生到講臺前閉上眼睛，從盒子里拿出一件物品。
其他學生用“What's this ”問這位同學，該同學用“It's a...”進行猜測回答。如果猜對了，就可以得到這件學習用品作為獎勵；如果猜錯了，其他學生繼續提問，直到猜對為止。
然后請其他學生依次上臺進行游戲，這個游戲可以增加學生對單詞和句型的聽說練習機會，同時也能提高學生的學習興趣和參與度。
游戲二：“單詞接龍”
教師將學生分成若干小組，每組學生圍成一個圈。
教師先說出一個單詞，如“book”，然后第一個學生要說出一個以“k”結尾的單詞，并且是學習用品相關的，如“pencil”，第二個學生則要說一個以“l”結尾的單詞，如“ruler”，以此類推，不能重復前面說過的單詞。如果某一個學生在規定時間內說不出來或者說錯了，該小組就被淘汰，最后剩下的小組獲勝。
這個游戲可以幫助學生鞏固所學的單詞，同時培養學生的思維敏捷性和團隊合作精神。
設計意圖：通過有趣的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中反復練習所學的單詞和句型，增強學生的學習興趣和記憶效果。“猜一猜”游戲可以鍛煉學生的聽力和口語表達能力，以及對物品名稱的識別能力。“單詞接龍”游戲則可以讓學生在競爭中積極思考，鞏固單詞的拼寫和發音，同時培養學生的團隊協作意識和競爭意識。
4. 鞏固拓展（Consolidation and Extension）
對話練習
教師利用多媒體課件展示一段關于學生在教室里交流學習用品的對話場景：
A: Hello! What's this
B: It's a pencil. I like my pencil. It's very cute. What's this
A: It's an eraser. I like my eraser. It can help me correct mistakes. And what's this
B: It's a ruler. I use it to draw lines. Do you like rulers
A: Yes, I do. I also like books. I read books every day.
教師先讓學生聽一遍對話錄音，整體感知對話內容，然后讓學生跟著錄音模仿朗讀，注意語音語調的準確性和自然度。
學生兩人一組，分角色朗讀對話，教師巡視指導，糾正學生的發音和語調錯誤。
教師讓學生們根據自己的實際情況，對對話中的內容進行替換和改編，如將喜歡的學習用品換成自己真正喜歡的物品，并在小組內進行對話表演。每個小組推選一對代表上臺展示，其他學生認真觀看并評價。
拓展活動
教師讓學生們想一想在學校里除了學習用品，還有哪些東西是他們喜歡的，比如學校的操場（playground）、圖書館（library）、老師（teacher）等。
教師引導學生用“I like...”句型來表達自己對這些事物的喜好，并鼓勵學生用簡單的英語句子說明喜歡的原因，如“I like the playground. I can play games and run there.”“I like the library. There are many interesting books in it.”等。
學生們在小組內互相交流自己的想法，然后每個小組推選一名代表在全班進行分享。教師對學生的發言進行點評和鼓勵，拓展學生的語言運用范圍，培養學生的綜合語言表達能力。
設計意圖：通過對話練習，讓學生在實際情境中運用所學的單詞和句型進行交流，提高學生的口語表達能力和語言交際能力。對話的改編和表演可以讓學生發揮自己的創造力和想象力，培養學生的自主學習能力和合作精神。拓展活動則將學習內容延伸到學校的其他方面，讓學生學會用英語表達自己對不同事物的喜好，拓寬學生的語言運用視野，增強學生對學校的熱愛之情。
5. 課堂總結（Summary）
教師提問：“Boys and girls, what have we learned today ”引導學生回顧本節課所學的內容，包括學習用品的單詞（book, pencil, ruler, eraser等）和句型（“What's this It's a...”“I like...”）。
請幾位學生站起來回答，教師進行補充和總結，強調重點和難點知識，如單詞的發音和拼寫、句型的正確運用以及在表達喜好時要注意說明原因等。
教師對學生在本節課中的表現進行評價，表揚學生在學習過程中的優點和進步，如積極參與課堂活動、發音準確、對話表演精彩等，同時也指出學生存在的不足之處，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，不斷提高自己的英語水平。
最后，教師布置課后作業：“Draw a picture of your schoolbag and write the names of the school things in it. Then use the sentences we learned today to introduce your schoolbag to your parents or friends.”讓學生通過繪畫和寫作的方式，進一步鞏固所學的單詞和句型，同時也可以將英語學習延伸到課外，與家長或朋友進行互動交流，提高學生的學習興趣和學習效果。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識要點，加深學生對所學內容的記憶和理解。對學生的表現進行評價和鼓勵，可以增強學生的學習自信心和積極性。布置課后作業則是對課堂教學的鞏固和拓展，讓學生在實際操作中運用所學知識，培養學生的動手能力和語言表達能力，同時也促進了家校合作和學生的英語學習興趣。
六、板書設計
Lesson3
Words:
Book
pencil
ruler
eraser
Sentences:
What's this It's a...
I like...（示例：I like this book. It's very interesting.）

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