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四上9《古詩三首》
-《雪梅》課堂實錄
教學目標：
1. 學習“吟誦”的誦讀方式，通過吟誦感悟古詩韻味，想象畫面，理解《雪梅》詩中之意、詩中之事；
2. 運用“聯想”策略，拓展《雪梅》其二，理解兩首詩詩中之理，聯系自我生活進行創意表達；
教學重難點：
1.學習“吟誦”的誦讀方式，通過吟誦感悟古詩韻味，想象畫面，理解《雪梅》詩中之意、詩中之事；
2.運用“聯想”策略，拓展《雪梅》其二，理解兩首詩詩中之理，聯系自我生活進行創意表達；
教學過程：
一、情境導入
師：清晨，春雪隨風飛舞，一樹梅花在雪中悄然綻放。雪潔白無暇，梅暗香浮動。白雪包裹梅花，梅花映襯白雪。如此有雪、有梅的情境，你想起了哪首詩？
生：《雪梅》
過渡語：對，今天讓我們走近《雪梅》，進入別樣的詩詞世界。
【設計意圖】：創設詩意情境，引導學生進入雪梅的境界中去。
二、讀進去，詩之韻
1. 了解平仄規律。
請同學們先讀一讀。
學生朗讀。
師：古人是怎樣讀詩的呢？請同學們聽老師讀一遍，師讀。
師：聽了老師的朗讀，你發現了什么？
生發言師評
師：這些符號叫平仄。橫線表示平聲，一般是聲調中的一聲和二聲，豎線表示仄聲，一般是三聲四聲。還有一種入聲字，不遵循我們的聲調規則，現在不多。古詩誦讀的規則就是平長仄短。
請同學們根據這個平仄規律來試著讀一讀。（生讀）
生讀
預設評價語一：你注意到了平仄規律，抓得很準。（也可以做相應指導：某某字可以讀得再長一些，仄聲字不用特意加重語氣。）
預設評價語二：你注意到了誦讀“白”字要短促有力，有韻味。
師：讓我們一起來誦讀一遍。
生齊誦。
評價：同學們的誦讀注意到仿佛讓我看到飄飄揚揚的大雪。
2.嘗試學習吟誦。
師：有學者研究古人讀書除了這樣注重平仄規律誦讀，還有一種是吟誦，讓我們一起來聽一聽。
師：你聽到了什么樣的聲音？
生：有曲調，就像唱歌一樣。
師：聲音婉轉悠揚，曲調優美。
師：老師特別喜歡這種曲調，也學習了這首詩的吟誦，我來試一試。
師：同學們發現了嗎？老師的吟誦也注意到了平仄的規律，讓我們一起學一學吧。
師：請同學們齊聲吟誦。
預設評價語一：同學們的吟誦清亮悅耳，韻律優美。
PPT出示：吟誦具有極大的作用，當你拖長了聲音來吟誦的時候，就會讓你更富有聯想能力。”
請同學們再來吟誦一遍。
【設計意圖】：吟誦，是古人的讀書方法，學習吟誦，可以幫助我們更好理解詩意，體會古詩的韻律之美。
三、講出來：詩之意
1、抓住“梅雪爭春”發揮想象
過渡語：同學們吟完這首詩，你仿佛看到了怎樣的雪，怎樣的梅？
生發言。
生寫板書。
師：同學們的描述，讓我們看到了雪和梅爭相展現自己最美的姿態，她們仿佛在爭論誰才是報春的使者。
師：他們怎么爭春的呢？這位雪同學，你會對梅說什么？
生表達：雪對梅說：___________
師：這位梅同學，你會對雪說什么？
梅對雪說: ___________
同學發言。
2、抓住“閣筆”發揮想象
師：這兩位梅花和兩位雪花爭相展現自己，爭論誰才是報春的使者，同學們有定論嗎？誰更勝一籌呢？
生：不能，各有各的好吧。
師：那詩人能輕易地評判嗎？
生：不能。
師：你是如何知道的？
生：詩中寫“騷人閣筆費評章”
師：“費評章”指的是什么意思？
生：我知道“費評章”指的是不容易評價。
生：你是怎么知道的？
師：你很會讀書，利用注釋理解關鍵詞的意思。
師：是啊，確實不容易，不容易到詩人“閣筆”，“閣筆”是——
生：停下筆。
師：詩人為什么停下筆，可能是因為——
生：他聞到了梅花香。
生：他看到了雪花飄落。
師：所以他停下筆來去干什么？
生：他可能走到窗邊走看風景。
生：他可能轉頭看向雪中的梅花。
3、整體想象，講述詩人賞花的經歷。
師：現在請你當一當詩人，把這段賞梅的經歷講給大家聽聽吧。
清晨，我坐在窗邊讀書寫詩，這時，_________，我停下筆，__________。只見________，此情此景，我不禁吟出“梅_________，雪__________”。
請同學們小組交流，講給同學們聽一聽。
生：表達
師評價：美妙的情境，美妙的畫面，令人神往。
4、聯系古詩，以詩解詩
師過渡語：詩人吟出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”以此作為定論，遜、輸是什么意思？
生：比不上
師：誰來說說對這兩句詩的理解。
生：梅花比雪少一點白，但雪卻比梅花少一點香氣。
師：三分白、一段香具體是多少呢？
師出示詩句：竹外桃花三兩枝，七八個星天外，兩三點雨山前。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：你發現這些數量詞表達的都是——
生：一點點、很少（生也可能會說多，這里要引導。）
過渡語：原來都是一點點的意思。
四、想開去：詩之生發
1、聯系生活，思辨解詩
師：詩人最后認為“雪只比梅多一點點，梅比雪多一點點”， 你覺得他更喜歡誰？或者兩者都喜歡？
生：我覺得他兩者都喜歡，因為梅和雪都各自有各自的優點。
生：我覺得他喜歡梅花，因為詩人說梅只是比不上雪的白，而說梅是贏了雪的。
師：你見解獨特，非常棒。
師：梅有梅的優點，雪有雪的好處。就像每個人都有自己的優點和缺點，沒有辦法說你就一定比別人優秀，也不能說你就一定比別人差。
師：原來，詩人是在借梅和雪告訴我們這樣一個道理：
生齊讀：尺有所短，寸有所長，我們應該正確看待自身的優缺點。
師：但是如果你覺得詩人僅僅只是借雪梅表達這樣的道理，那就太小瞧他了。他還有另外一首《雪梅》，讓我們一起來讀讀吧。
2.拓展《雪梅》其二，理解詩中理
師：出示《雪梅》其二，讓我們也用平仄規律來讀一讀。
生齊讀
師：你還讀出了什么？
生1：沒有雪，梅就不精神了。
師：為什么梅在雪中反而顯得更有精神？
生：因為雪本來就寒冷，在寒冷之中還能開放，更顯得梅花堅強不屈的品格。
生：沒有雪，梅就不可愛了。
生：沒有梅，雪太單調了。
師：原來，梅與雪是缺一不可的，只有結合在一起，才能組成這十分的春色。（板書：十分春）此時，你又明白了怎樣的道理？
生：講述其中的道理。
3.拓展生活中的情境。
師：是呀，梅和雪各有自己的特色，梅有梅香，雪有雪白。梅花之香氣因雪而愈發悠長，才能展現梅之品格，雪因梅的點綴才顯活潑。二者合一才能構成一幅完美的圖畫，引發詩人的詩情畫意，詠詩展現美好景色。尺有所長，寸有所短，在生活中，我們只有團結協作，相互協調，共同努力，才能共同創造一個完美的世界。你在生活中是否也遇到過詩中的情境？
示例1：班上某某同學會彈鋼琴，但唱歌不好聽;某某同學擅長唱歌，于是六一兒童節上，他們倆一彈一唱，表演了一場好節目。這真是“有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人”。
示例2：
爸爸和媽媽共同養育我，但是爸爸雖不注重細節，卻重在對我的毅力的培養，媽媽重在對我生活的照顧，正是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。
生發言
五：寫下來：詩之運用
師：詩人的創作來源于生活，我們也和詩人有共同的經歷，那就讓我們把自己的生活經歷寫一寫吧，照例子這樣寫，展現自己生活中的啟發與收獲。
生寫，展示與發言。
評價：令人印象深刻。思想深邃。很有哲理。文筆優美。情真意切。
六：拓展提升，豐富“梅”文化
師：同學們知道嗎？梅和雪都作為詩人最喜歡的事物留存于古詩之中，尤其是梅花，在嚴寒中，開百花之先，獨天下而春。它已不僅是一種花卉，已成為了一種文化意象，以它高潔、堅強的品格，代表了一種傳統文化精神。
師：在不同人眼中，梅花的形象是不同的：
盧鉞借梅雪爭春展現自然之美、理趣之美；生齊讀古詩《雪梅》
王安石借梅花香氣表達品格之美、志向之美；生齊讀古詩《梅》
毛澤東借梅花的行動表達情感之美、奉獻之美。生齊讀詞《詠梅》
請同學們在課下古詩詞學習中，積累梅花身上豐富的文化內涵，在積累中獲得美的感悟、美的收獲。
板書設計
雪梅
雪白梅香 互有短長
雪梅映襯 互相影響

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