資源簡介

四下第六單元口語交際《朋友相處的秘訣》教學設計
教材分析
《朋友相處的秘訣》是義務教育教科書小學語文四年級下冊第六單元的口語交際，旨在引導學生主動參與集體討論，根據討論目的學會記錄信息、整理信息，能夠有條理地匯報小組意見。另外，這次口語交際聚焦“朋友相處的秘訣”，這個話題既是學生喜聞樂見的交際話題，也契合了單元主題“成長”的內涵，“學會相處”是一個人“成長”的重要體現。
本次口語交際的一個重要目標是學會記錄，學會整理。為此，教材提供了一個范例，根據對“怎樣表達對父母的愛”的討論，呈現了小組討論記錄的信息，以“泡泡”的形式提示匯總小組意見可分成3步：第一步，記錄每個同學的想法；第二步，把相近的整合在一起；第三步，標記出大多數同學認同的想法。結合教科書中本次口語交際內容的安排，教學時要把“小組討論”“代表匯報”“組員補充”作為本次口語交際的主要板塊。在組內交流過程中，緊緊圍繞小貼士提示的語文訓練要點展開，教給學生“小組討論”的“秘訣”，引導學生聯系生活經驗去尋找“朋友相處的秘訣”，從而用“朋友相處的秘訣”指導學生的交際生活，滿足學生的學校生活、社會生活交流溝通需要。
基于此，我們把本課的教學目標定為教“秘訣”和用“秘訣”，最終讓學生獲得交際密鑰，將兩個方面的能力進行遷移運用：一是用朋友相處的秘訣指導學生的交際生活，讓學生反思自己的生活，發現自己在朋友相處中出現的問題，知道今后將怎樣與朋友更融洽相處；二是將小組討論記錄、整理信息的能力遷移運用到其他活動或學科的學習中。
學情分析
口語交際能力：基于統編教材口語交際活動的學習，四年級學生在第一、二學段的學習中初步具備了最基本的“討論”能力，能夠主動發表意見，依次發言；能夠對小組意見進行匯總，但根據討論的目的，記錄重要信息并分類整理，有條理地匯報，對于四年級學生來說是第一次接觸，有一定的難度。基于這樣的學情，本課的教學重點應是學生的口語表達能力和對信息分類整理能力的培養。
人際交流素養：四年級的學生處于自我意識發展的關鍵時期，他們渴望與同學交往，但由于自身心理的不成熟，容易發生同伴交往的矛盾，出現因同伴交往不暢而產生的心理困惑。基于這樣的學情，教學時應創設朋友相處時的“兩難”境地，讓學生在具體的生活場景中，豐富對友誼的理解，學會交友之道，體現“語文核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力”的要求。
教學目標
1.能根據討論的目的，記錄重要信息。
2.能整理小組的意見，做到有條理地匯報。
3.能懂得朋友相處的秘訣。
教學重難點
能整理小組的意見，做到有條理地匯報
教學過程
活動一：創設情境聊朋友
一、看圖猜詞，暢聊“朋友”
（一）看圖猜詞
教師：請同學們猜一猜這是哪個詞語的象形字？
（二）暢聊“朋友”
1.介紹朋友。
教師：說到朋友，你腦海中首先想到的是誰？
2.談話總結。
教師：大家都有朋友，老師真替你們高興。因為有朋友，我們可以一起做游戲，朋友之間可以分享玩具，朋友之間有共同愛好，我們可以有很多共同語言。
二、創設情境，引出課題
（一）情境鋪墊
朋友之間既有相處的快樂時光，也有矛盾不愉快的時候。比如，這兩封信就來自學校陽光之家的心理老師收到的求助信：
情境一:大家好，我有一個好朋友。她性格開朗，活潑可愛。下課時我們經常一起玩，有一次，我們一起玩跑步游戲，我們倆跑得都很快，同時到達了終點，她堅持她是第一名我堅持我是第一名，我倆爭吵了起來，誰也不理誰了。這一天，我過得都很不開心，既想和她和好，又想和她賭氣，我到底該怎么辦呢
情境二:大家好，我是三年級的楊洋同學。父母給我起名“楊洋”，是希望我每天都開開心心、喜氣洋洋的。可最近，我卻很煩惱。因為我的個子很高，同學們都叫我“長頸鹿”我只好弓著腰走路，他們又叫我“鴕鳥”。現在，我長胖了一點，再加上我的名字里有個楊字，又有人叫我“小肥羊”。對于這件事情，我很不喜歡。可是我跟朋友說了幾次，不要給我起外號，但是他們就是不聽。這件事讓我有點苦惱。
（二）引出課題
過渡語：朋友相處的煩惱還真不少，那么朋友之間到底該如何相處呢？這節口語交際課，我們就一起來探討“朋友相處的秘訣”。（板書課題）
【設計意圖：口語交際指向的是學生的生活，通過學生身邊的事例創設情境，引出話題，激發學生的好奇心、求知欲，為接下來的小組活動做好充分的鋪墊。】
活動二：各抒己見談秘訣
一、談話引入，漫談秘訣
（一）引入話題
教師：和朋友相處，最重要的是什么？有人認為，是彼此信任；有人認為，是愿意分享，不自私。你認為是什么呢？
（二）漫談秘訣
學生暢所欲言，說說自己認為的朋友相處的秘訣。（根據學生表達，相機板書：互助、信任、尊重……）
活動三：范例引路學秘訣
一、利用范例，提煉方法
（一）觀察范例
教師：這個記錄單上，是以“怎樣表達對父母的愛”為主題作記錄。你有什么發現？
學生：認可的，打了勾；重復的，用線劃掉了。
（二）提煉方法
出示課文泡泡圖，提煉方法。
二、小組討論，記錄整合
（一）明確任務
過渡語：今天我們交流的話題是朋友相處的秘訣。接下來，請小組同學互相說一說，你交朋友的秘訣是什么？每個人至少說兩點。我們首先要選出一名記錄員。記錄員要特別留意我們剛才提煉的交流方法——記錄，還有整合。（板書：記錄、整合）注意，要標記重要的信息。（板書：標記）
（二）記錄整合
過程中，老師巡視小組討論有沒有做到“整合相近”“標記認同”。
【設計意圖：本環節創造性利用教材資源，以小組討論“怎樣表達對父母的愛”呈現范例，通過范例，讓學生了解在小組討論中如何記錄重要信息、分類整理意見。習得方法后，學生再進行小組活動，循序漸進，培養學生的信息分類整理能力。】
活動四：小組匯報展秘訣
一、小組演練，試說秘訣
（一）師生交流，明確要求
1.提問：怎么才能做到有條理地匯報？
預設1：可以先說小組意見中最重要的觀點，再說次要的觀點。
預設2：可以用上“第一、第二……”等表示順序的詞。
2.根據學生的回答，總結表達的秘訣。
要想匯報得好，不僅要有條理，最好有理有據，在說觀點時要注意說理由，且自信大方。
3.課件呈現小組匯報標準。
（二）小組練習，完善改進
二、分享交流，總結秘訣
1.合作匯報，點評提升
（1）小組推薦代表到班級進行匯報，匯報結束后組內成員補充，盡可能全面反映小組意見。其他同學作為小評委，認真傾聽，對照評價標準評價。
（2）教師相機指導，并根據學生提出的與朋友相處的秘訣進行比較、提煉、板書。
（3）評選“最佳匯報員”。
2.模仿練習，自主匯報
學生學著“最佳匯報員”的樣子自己試著匯報。
【設計意圖：有條理地匯報是本次口語交際的另一個重要目標。此環節以條理匯報為突破口，指導學生依托評價標準，圍繞整理好的小組意見，有序表達。在小組匯報時，教師根據學生匯報情況引導學生對朋友相處的秘訣做一些提煉和總結，為后續的情境演練做準備。同時指導其他學生進行補充、自主匯報，體現了人人參與的原則。】
活動五：情境演練用秘訣
一、情景表演，拯救友誼
（一）回歸情境，巧用秘訣
1.交際情境一：我們又來到了陽光之家，這位同學和好朋友發生矛盾，既想和她和好，又想和她賭氣，不知道該怎么辦。
（1）巧布狀況：友誼小天使，遇到這種情況，你能用我們的秘訣幫她解決這個煩惱嗎？
（2）生成智慧：同桌上臺展示拯救友誼的過程。
2.交際情境二：朋友喜歡給我起外號，我說了不喜歡，但他們就是不聽，不知道該怎么辦才好。
（1）巧布狀況：怎么辦，誰來幫我解決這個煩惱，讓我的好朋友再也不給我起外號？
（2）生成智慧：師生表演第二個場景，老師扮演被起外號的同學，學生來幫老師解決煩惱。
3.觀照生活，交際實踐。
（1）喚醒經歷：在我們的日常生活當中，我們與朋友也會發生一些矛盾，你在與朋友相處時，有沒有什么煩惱呢？說說自己的煩惱。
（2）生成智慧：學生上臺展示拯救友誼的過程。
二、課堂小結，布置任務
1.教師小結，總結秘訣。
2.拓展延伸，布置任務。
（1）觀察他人是如何與朋友相處的，做得對，夸夸他；做得不對，用上秘訣，教教他。
（2）制作友誼卡。
【設計意圖：口語交際也應是“得法于課內，得益于課外”。此環節提供了形式豐富的交際情境，注重情境的現實性、豐富性和層遞性，通過回歸情境，創設教師扮演和學生扮演環節，讓靜態的情境活起來，意在引導學生從自己所擔任的交際中的特定“角色”去思考、傾聽、表達和應對；通過鏈接生活，訴說自己的交際煩惱環節，讓真實的角色動起來，意在引導學生在真實的交際情境中發展交際能力，獲取交際密鑰。】
板書設計
朋友相處的秘訣
互助--信任--尊重

展開更多......

收起↑