資源簡介

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人教PEP版（2024）Unit 1 Meeting new people
教學設計
課題 A Let’s talk 單元 Unit 1 學科 English 年級 三年級下
單 元 學 習 目 標 確 立 依 據 教材分析 本教材是新版教材，為三年級下冊。經過三年級上學期的學習，學生已能掌握有關于本單元的一些問候語。在本冊本單元中學生將進一步學習人物名稱、國籍和有關于問候新人的一些問候語及句子。
學情分析 三年級的學生在經過一學期的英語學習后，對英語已經較多的了解和興趣。具備基礎性的英語學習能力和思維。
學習 目標 1.知識目標 學生能夠聽懂、認讀并正確拼寫以下單詞和短語：name, from, UK, Shandong, China。 學生能夠熟練掌握并運用以下句型進行日常交流： What's your name My name's... Where are you from I'm from... 2.能力目標 學生能夠在正確的情境中，運用所學句型和詞匯，與他人進行關于個人信息（姓名、來自哪里）的交流，提高口語表達能力和交際能力。 培養學生的聽力理解能力，能夠準確捕捉對話中的關鍵信息。 3.情感目標 通過對不同國家和地區的了解，拓寬學生的國際視野，培養學生的跨文化交際意識。
重點 重點句型 “What's your name My name's...”“Where are you from I'm from... ” 的熟練運用。 單詞 “name, from, UK, Shandong, China” 的認讀、拼寫及發音。
難點 培養學生在真實語境中運用英語進行交流的能力，避免中式英語的表達習慣。 幫助學生理解 “the UK” 這一縮寫形式的含義，并正確發音。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學評價
Warm-up （3mins） 1.Greetings 教師微笑走進教室，與學生熱情打招呼：
T: Good morning/afternoon, class!
Ss: Good morning/afternoon, Miss/Mr...!
T: How are you today
Ss: I'm fine, thank you. And you
T: I'm very well. Are you ready for our new English lesson
Ss: Yes! 設計意圖：營造輕松愉快的英語學習氛圍，同時拉近師生距離，為新課的導入做好鋪墊。
Presentation （18mins） Lead-in 1.Look and say 展示地圖，引出話題 教師通過多媒體展示一幅世界地圖，提問學生： T: Look at the map. Can you find our country Ss: Yes. China. T: Very good. And do you know where the UK is （教師用鼠標指向英國的位置） Ss: （部分學生可能回答）In Europe. T: Excellent! Now, let's meet two new friends. One is from the UK and the other is from China. Do you want to know who they are and what they will talk about Ss: Yes.（同時展示對話中的兩個人物圖像） 設計意圖：師生進行日常的地理知識交流，順理成章地將UK引出并介紹其地理位置，熟悉對話中的人物。 2.Look,listen and answer 播放音頻，初聽對話 教師播放一段包含本節課對話內容的音頻，音頻中 Zhang Peng 和 Amy Green 在學校相遇并互相打招呼、詢問姓名和來自哪里，讓學生帶著問題初聽對話：“Who are they ”“Where are they from ” T: Who can answer who are they Ss: The boy is Zhang Peng. The girl is Amy Green. T: And where are they from Ss:Zhang Peng is from ... Amy Green is from ... 設計意圖：學生通過聽對話，初次感知對話中人物的一些關鍵信息。鍛煉學生聽力技巧和能力。 3.Read and answer 此時教師展示對話框架，引導學生瀏覽對話，猜測空缺處的兩個句子。（1.What’s your name 2.I’m from the UK.） 設計意圖：學生瀏覽文本，感知猜測關鍵詞句意思，并結合圖片人物對話情景猜測空缺處句子意思和表達。 4.Discuss and say 教師組織學生小組結合已掌握的對話情景猜測空缺處的句子意思和表達。 T：Now you can discuss with your partner and guess what are the miss sentences Here are 3 mins for you. 教師引導學生猜測有助于學生深入了解對話情景和理解對話中關鍵信息交流的表達。 T:OK, time is up. Can you answer what are the miss sentences 5.Watch,check and follow. 教師播發視頻，引導學生核實自己對空缺句子的猜測并關注關鍵句子表達：What’s your name Where are you from I’m from the UK. 6.Try to read 教師引導學生自己嘗試朗讀，讓學生感知自己朗讀的困難點在哪兒。 7.Listen and imitate 再次播放對話，跟讀模仿。 教師再次播放對話視頻，讓學生逐句跟讀，模仿對話中的語音、語調、語速和停頓，同時提醒學生注意句子的連讀和弱讀現象，如 “What's your name ” 中 “what's” 和 “your” 的連讀。跟讀過程中，教師可適時暫停視頻，讓學生重復個別較難的句子，確保學生能夠準確跟讀。 設計意圖：教師組織學生齊讀檢測朗讀，進行個別朗讀困難的練習和糾正。 學生觀察世界地圖，了解中國在世界的地理位置，進一步知曉英國的地理位置，熟悉對話的人物。 學生根據對話音頻抓住關鍵信息。更快地了解人物對話情景及有關于人物的信息獲得。 學生進行文本略讀，猜測空缺語句，結合對話情景，更好地理解句子的含義和語用情景。 學生根據教師提示，進行自我口語嘗試朗讀，發現朗讀中存在的難點，進一步模仿跟讀錄音。糾正發音。
Consolidation and extension （17mins） 1.Role play 進行師生師范角色扮演，再組織學生在小組中角色扮演。 設計意圖：讓學生掌握對話情景。 2.Do a survey Pair work（問答練習） 教師將學生分成兩人一組，讓學生拿出自己準備的小卡片，在卡片上寫下自己的名字和來自哪里（可以是真實的信息，也可以是虛構的）。然后，學生 A 向學生 B 提問：“What's your name Where are you from ” 學生 B 根據卡片上的信息回答，接著兩人交換角色進行練習。教師巡視各小組，觀察學生的練習情況，及時給予指導和糾正，鼓勵學生大膽開口說英語，盡量使用所學的句型和詞匯進行表達。 設計意圖：讓學生掌握對話情景并學會在正確真實的情境中運用本課時語句。 3.教師將學生分成若干小組，每組 4 - 5 人。每個小組分配一個不同的國家或地區（如美國、澳大利亞、四川、湖南等），小組成員分別扮演來自該國家或地區的人。首先，各小組成員在組內互相交流，詢問彼此的名字和來自哪里，然后每組推選一名代表上臺進行角色扮演展示。代表 A 向全班介紹自己小組成員的名字和來自哪里，例如：“Hello, everyone. This is my group. She is Lily. She's from Australia. He is Tom. He's from Sichuan. And I'm... I'm from...” 其他小組的學生認真傾聽，聽完后可以提問相關問題，如：“How do you spell 'Australia' ”“What's famous in Sichuan ” 等，進行互動交流。 設計意圖：通過這個活動，不僅可以讓學生在實際情境中鞏固所學句型和詞匯，還能增強學生的團隊合作意識和口語表達能力。 Summary 教師與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括單詞、句型和對話，通過提問的方式引導學生回答：
T: What new words did we learn today
Ss: Name, from, UK, Shandong, China.
T: Great! And what sentences can we use to ask someone's name and where they are from
Ss: What's your name My name's... Where are you from I'm from...
T: Very good. Remember to practice these words and sentences after class. 學生實際情境中運用所學進行對話，增進彼此交流互動。
Homework（2mins） 1.學生制作一張自己的英文名片，包括自己的名字、來自哪里等信息，下節課進行展示和介紹，名片制作要盡量精美，體現自己的個性和創意。 2.完成對應的課時練習。
板書設計
評價與 反思 通過本節課的教學，學生能夠較好地掌握所學的新單詞、短語和句型，并在實際情境中進行運用，達到了預期的教學目標。在教學過程中，采用了多種教學方法和手段，激發了學生的學習興趣和積極性，課堂氣氛活躍，學生參與度高。但在小組活動中，部分學生的參與度還不夠高，需要在今后的教學中更加關注個體差異，加強對學生的引導和鼓勵，讓每個學生都能在英語學習中有所收獲，提高英語綜合運用能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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