資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
人教PEP版（2024）Unit 1 Meeting new people
教學設計
課題 A Let’s learn 單元 Unit 1 學科 English 年級 三年級下
單 元 學 習 目 標 確 立 依 據 教材分析 本教材是新版教材，為三年級下冊。經過三年級上學期的學習，學生已能掌握有關于本單元的一些問候語。在本冊本單元中學生將進一步學習人物名稱、國籍和有關于問候新人的一些問候語及句子。
學情分析 三年級的學生在經過一學期的英語學習后，對英語已經較多的了解和興趣。具備基礎性的英語學習能力和思維。
學習 目標 1.知識與技能目標： 學生能夠準確認讀、拼寫并說出 China、UK、Canada、USA 四個國家名稱，了解其對應的國家文化特色元素，如國旗、標志性建筑等。 熟練掌握并運用句型“We have two new friends today.”“Hi! I'm...”“I'm from...”進行流暢的自我介紹與日常交流，能夠自然詢問他人國籍信息。 深刻理解“teacher”與“student”的含義，能在多樣化的情境中正確運用，展現角色特點。 2.情感態度目標：通過豐富多元的教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養其團隊協作精神，提升跨文化交際意識，增強在實際場景中運用英語的自信與能力。
重點 精準掌握四個國家英文名稱的發音、拼寫，熟悉相關文化背景知識。 在實際情境中靈活運用所學句型實現有效交流。 明晰“teacher”和“student”的角色差異，在不同語境下準確表意。
難點 關注發音難點，如“Canada”的弱讀音節、“UK”的縮寫讀音規范，
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學評價
Warm-up （3mins） Lead in 1.Greeting 2.Introduce yourself. Hi, I’m ... I’m from ... 課前師生互動有助于創造和諧的課堂氛圍，學生在實際真實情境中鍛煉自己的口語交際能力。
Presentation （20mins） 1.播放課本中Let’s chant英語歌曲，教師帶領學生一起邊唱邊做簡單動作，營造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生注意力，讓學生快速融入英語學習環境。 歌曲結束后，教師提問：“Boys and girls, what’s the chant about ” 引導學生用簡單英語回答，激發學生的學習興趣和期待。 2.展示Amy和Zhang Peng人物圖像。 T:We have two new friends. She is ... He is... S1:Hi, I’m ... I’m from...（邊說邊展示這個國家國旗和代表性建筑物圖片。） 設計意圖：回顧上節課所學，回憶人物信息，為本節課深入學習其他國家及文化做情景鋪墊。 3.Let’s learn （及展示代表性建筑圖片） （及展示代表性建筑圖片） （及展示代表性建筑圖片） （及展示代表性建筑圖片） 以上在課件中展示需要注意原則：圖片-詞匯音頻-單詞形式-音節 -自然拼讀 進行教授。 設計意圖：學生學習準確的詞匯發音，滲透自然拼讀幫助記憶國名。 4.Try to read 教師引導學生嘗試朗讀，根據模仿錄音、小組齊讀。個人朗讀，檢測學生朗讀情況并及時給與糾正。 5.Listen and imitate Practice 5.Read and match 圖文匹配（國名及國旗圖片匹配） Find the place 在世界地圖中，找到對應國家位置，將國旗放入正確的位置。 學生跟隨歌謠節奏，感知與本課時相關的主題。 學生學習新單詞，了解各種代表性建筑文化。 在教師引導下進行詞匯拼讀。 跟讀模仿錄音，糾正語音。 在地圖中找到相應國家地理位置。
Consolidation and extension (15mins) 1.游戲一：“找朋友” 準備若干張卡片，一半寫有不同學生的名字和來自的國家，如 “Tom - USA”，另一半寫有 “teacher” 或 “student”，將學生分成兩大組，每組同學分別抽取一張卡片，抽到 “teacher” 或 “student” 的同學要在教室里尋找對應的 “朋友”，找到后用所學句型進行交流，如 “Hi! I'm [名字]，I'm the teacher. Are you [對應名字] I see you're from [國家名稱].”“Hi! I'm [名字]，I'm the student. Yes, I'm from [國家名稱].”，完成交流的小組可獲得積分，積分多的組獲勝，此游戲既能鍛煉學生的口語表達，又能加深對句型和詞匯的運用。 游戲二：Let’s chant. 1.Listen and repeat. 2.Play a game Develop a friendship！手拉手聯誼! 學生游戲時在真實的環境中感受口語交際。 學生加強與同學之間交流，感受與朋友建立友誼。
Homework（2mins） 1. 熟讀并默寫Let’s learn部分的詞匯。 2. 練習Let’s chant部分的說唱。
板書設計
評價與 反思 優點 導入環節有效：通過播放課本中的 “Let’s chant” 歌曲并帶領學生邊唱邊做動作，成功營造了輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引了學生的注意力，使他們快速融入英語學習環境。歌曲結束后的提問也很好地激發了學生的學習興趣和期待，為后續教學活動的開展奠定了良好的基礎。 教學方法多樣：在詞匯教學中，遵循圖片 - 詞匯音頻 - 單詞形式 - 音節 - 自然拼讀的順序進行教授，這種多維度的教學方法有助于學生準確掌握詞匯的發音和拼寫，同時滲透自然拼讀法幫助學生記憶單詞，提升了詞匯學習的效果。在練習環節，采用了圖文匹配、在世界地圖中找對應國家位置、“找朋友” 游戲、“Let’s chant” 等多種形式，豐富了教學活動，讓學生在不同的活動中鞏固所學知識，鍛煉了口語表達和實際運用能力，避免了學習的枯燥單一。 注重互動與合作：“找朋友” 游戲的設計，鼓勵學生積極參與互動，培養了學生的合作意識和團隊精神。在游戲過程中，學生需要用所學句型進行交流，這不僅提高了他們的口語表達能力，還增強了他們的自信心和自尊心。同時，展示人物圖像、讓學生介紹自己以及展示對應國家的國旗和代表性建筑物圖片等環節，也為學生提供了更多的交流機會，促進了師生之間和學生之間的互動。 不足 時間把控不夠精準：在教學過程中，由于部分環節的活動時間過長或過短，導致整體時間分配不夠合理，出現了前松后緊的情況。例如，在 “Let’s learn” 環節，可能在某些單詞的教授上花費了過多時間，使得后面的游戲環節和總結環節有些倉促，部分學生可能沒有充分參與或理解。 對個體差異關注不足：在課堂活動中，雖然采用了多種形式的教學方法和游戲，但對于不同學和能力的學生，沒有做到充分的分層教學和個別指導。在 “找朋友” 游戲中，一些英語基礎較弱或性格內向的學生可能會因為參與度不高而感到失落，沒有得到足夠的鍛煉和提高。 評價方式有待完善：在課堂上，主要以教師評價為主，生生之間的評價相對較少。評價的內容也較為單一，主要集中在對學生答案的正誤判斷上，缺乏對學生學習過程、學習態度和合作能力等方面的全面評價，不利于學生全面了解自己的學習情況和促進學生的相互學習。 改進措施 優化時間管理：在今后的教學中，需要更加精心地設計每個教學環節，合理預估每個活動所需的時間，并在課堂上靈活調整，確保各個環節的順利進行和教學目標的全面達成。例如，可以在課前對每個環節進行預演，根據實際情況合理分配時間；在課堂上，密切關注學生的學習進度和反應，及時調整教學節奏。 關注個體差異：設計分層教學任務和活動，根據學生的學和能力將學生分為不同的層次，為每個層次的學生提供適合他們的學習任務和挑戰，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，在課堂活動中，要更加關注那些學習困難或參與度不高的學生，及時給予他們幫助和鼓勵，引導他們積極參與課堂學習。 完善評價體系：建立多元化的評價體系，增加生生之間的評價環節，鼓勵學生相互評價、相互學習。評價內容不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程、學習態度、合作能力等方面，及時發現學生的優點和不足，并給予針對性的反饋和建議，促進學生的全面發展。例如，可以在小組活動后，讓學生互相評價小組內成員的表現；在作業批改中，除了對答案的正誤進行評價外，還可以對學生的書寫、解題思路等方面進行評價，并提出具體的改進建議。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑