資源簡介

(共43張PPT)
馬克思主義
哲學
辯證唯物主義
歷史唯物主義
（唯物史觀）
哲學的一般
辯證唯物論（第二課）
唯物辯證法（第三課）
辯證唯物主義認識論
（第四課）
社會歷史觀（第五課）
人生價值觀（第六課）
哲學部分知識框架
必修四 哲學與文化
第二單元 認識社會與價值選擇
第四課 探索認識的奧秘
4.1 人的認識從何而來
明確課標要求
課標解讀 考情分析
考點 課標要求 探 索 認 識 的 奧 秘 了解人的實踐活動的特性和作用，理解社會生活的實踐本質； 闡明實踐是認識的基礎，是檢驗認識真理性的唯一標準； 闡述認識運動的辯證發展過程。 本專題為高考考的重點專題
(1)從命題內容上看，認識與實踐、實踐是認識的基礎是考查的重點
(2)從考査形式上看，選擇題和非選擇題均有出現，試題的綜合性較強
(3)試題材料多為經濟社會發展、科技進步、黨和政府現階段政策、先進人物先進事跡等
認識與實踐
01
（1）認識的含義：
認識是主體對客體的能動反映。
主體：人（而非動物）
對象：自然界、人類社會、人的思維
性質：積極的（不是被動的）
一、認識與實踐
1.認識：
注意——“意識”與“認識”的區別和聯系:
①意識相對于物質而言，屬于唯物論范疇;
認識相對于實踐而言，屬于認識論范疇。
②認識與意識本質上是一樣的，都是對客觀事物的反映,都有對錯之分。
感覺：看到顏色、聞到味道、觸摸到形狀等（個別屬性）
知覺：對蘋果整體認知
表象：當蘋果不在眼前時，根據記憶可以浮現它的樣子。
概念：用語言概括出蘋果的本質屬性，具有抽象性。
判斷：有的是甜的，有的是酸的。
推理：根據蘋果落地，得出萬有引力規律。
感性認識
理性認識
認識的根本任務：是透過現象抓住事物的本質。
內涵
形式
感性認識
是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識。
感覺
知覺
表象
關于外貌的認識主要是通過眼睛觀察所得，看到的是外在的表象，并不能看到外表下面的脾氣秉性、能力等內在的特質。
某同學給人的印象是身材高大、短頭發、聲音洪亮等，這些特點都給觀察人以感覺
眾多外在特點綜合起來就成為知覺
想起這位同學這些外在特點在腦海中形成的形象就是表象
（2）認識的兩個階段（形式）
內涵
形式
理性認識
概念
判斷
推理
是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識。
性格特點是熱情、慷慨、寬厚還是冷漠、吝嗇、刻薄，為概念性的認識；
在能力方面，領導力強還是執行力強，文采出眾還是能言善辯，擅長體育還是繪畫或者是軍事達人，為判斷性的認識。
對于生活、生命的認知和規劃，更是要在無數次前人、師長的經驗和自己的親身實踐之后才能理性地獲得，為推理性的認識。
（2）認識的兩個階段（形式）
感性認識 理性認識
區別 是對事物的現象、外部聯系、各個方面的認識 是對事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識
實踐基礎上由感覺器官直接感受到的 借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到的
認識的低級階段 認識的高級階段
聯系 感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識。 二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系。
（2）認識的兩個階段（形式）
注意：既沒有純粹感性的認識，也沒有純粹理性的認識，二者也沒有絕對的界限，往往感性認識中有理性，理性認識中有感性。
●知識點撥：
知識延伸
◆感覺——是通過各種感官對事物的表面的個別的屬性和特性的反映。如：視覺反映事物的顏色、聽覺反映事物的聲音等。
◆知覺——將各種感覺加以綜合，形成反映該事物各方面特性的整體的感性形象。如：關于蘋果的知覺，就綜合了它的色、香、味等感覺。
◆表象——是客觀對象不在主體面前呈現時，大腦對過去的感覺和知覺的回憶，是對事物形象的再現。如：你對某名勝古跡旅游后的印象。
◆概念——是對客觀事物的本質屬性的反映。如：物質、認識等。
◆判斷——是人們認識客觀事物是否具有某種屬性的判明或斷定。如：張三是優秀團員；太陽不是繞著地球轉。
◆推理——是從已有的判斷合乎規律地推出新的判斷的反映形式。如：①歸納推理（從個別到一般）：“楊樹有光合作用，槐樹有光合作用，榆樹有光合作用，楊樹、槐樹、榆樹是綠色植物的一部分，所以，綠色植物都有光合作用。”；②演繹推理（從一般到個別）：“凡是畫家都是藝術家，齊白石是畫家，所以齊白石是藝術家。”
(1)含義
人們改造客觀世界的物質性活動。
(2)形式
主體
對象
直接現實性活動：
把頭腦中觀念的存在
變為現實的存在
注意：實踐不是純主觀的思維活動、認識活動，
思考、辯論、認識、言論等都不是實踐。
2.實 踐
改造自然的生產實踐
變革社會的實踐
探索世界規律的科學實驗活動
一、認識與實踐
實踐的三層含義（判斷依據）：
①實踐是以人為主體的，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
②實踐是以客觀事物為對象的物質性活動，不是純粹的思維活動、認識活動。
③實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中觀念的存在變成現實的存在。
1.猩猩用樹枝勾食螞蟻
2.改革開放
3.學生聽課
4.教師上課
5.工人修建港珠澳大橋
6.科學家研發北斗衛星導航系統
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生產實踐
科學實驗活動
變革社會的實踐
下列哪些屬于實踐活動？為什么？
天問一號于2020年7月23日在文昌航天發射場由長征五號遙四運載火箭發射升空 ，成功進入預定軌道 。
2021年5月15日7時18分，短短9分鐘內將兩萬多公里時速降為零，天問一號著陸巡視器成功著陸于火星烏托邦平原南部預選著陸區，我國首次火星探測任務著陸火星取得圓滿成功。
5月22日10時40分，“祝融號”火星車安全駛離著陸平臺，到達火星表面，開始巡視探測。中國成為世界第二個讓火星車成功著陸的國家。
思考：材料體現了實踐的什么特點？
實踐的基本要素：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段都是客觀的；
實踐活動的過程及其結果是受客觀事物及其運動規律制約的，也具有客觀性。
①實踐具有客觀物質性。
思考：中國深空探測工程任務和計劃體現了實踐的什么特點？
②實踐具有主觀能動性。
實踐是人有目的、有意識的活動。
改造自然界的實踐中
表現
創造新的物質生活資料
創造新的社會結構和社會關系
改造社會的過程中
社會性：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動。
歷史性：人的實踐活動是歷史的發展著的。在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
③實踐具有社會歷史性。
（一）
認識與實踐
3.實踐的特點：
①實踐具有客觀物質性。
實踐的基本要素：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段都是客觀的；
實踐活動的過程及其結果是受客觀事物及其運動規律制約的，也具有客觀性。
②實踐具有主觀能動性。
實踐是人有目的、有意識的活動。
③實踐具有社會歷史性
社會性：實踐是處在一定社會關系中的人的活動。
歷史性：在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都受到一定歷史條件的制約。
【歸納】實踐及其特征
實踐 含義 實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。 特點 客觀物質性 主觀能動性 社會歷史性
構成要素是客觀的 實踐過程及結果受客觀規律制約 實踐是人有目的、有意識的活動 人是社會關系中的人
受歷史條件的制約
總結 實踐是人有意識的、有目的地改造客觀世界的物質活動，是社會歷史性的活動。
實踐是認識的基礎
02
合作探究：材料蘊含著實踐與認識什么樣關系？各小組選取代表進行發言。
天宮空間站，也是中國載人航天工程“三步走”發展戰略中的“第三步”。從排除在國際空間俱樂部之外到天宮空間站的整體逐步建成，中國走出一條自強自主的道路。神舟十四號航天員乘組成功進入問天實驗艙后，8月10日，中國空間站艙外機械臂展開在軌測試，為后續航天員出艙活動做準備。地面工作人員可以通過與艙外服一體化的“太空眼睛”——攝像機，隨時了解航天員情況。探索太空是為了人類尋找新家園，中國載人航天工程在研究過程中發現的新技術將為我國人民帶來福利。
來源
動力
目的
探究與分享：
二、實踐是認識的基礎
思考：這個蘋果是酸的還是甜的，我怎么才能知道？
認識！
實踐！
1、實踐是認識的來源
在實踐活動中，人們借助一定的手段同客觀物質對象發生關系，從而獲得對客觀事物的認識。（P50末段）
認識途徑
直接經驗
間接經驗
實踐是認識唯一來源
通過實踐獲得
通過學習知識或從別人那里獲得
通過實踐獲得
注意：認識的來源≠認識的途徑
這玩意扎人！
實踐是認識的唯一來源，但不是唯一途徑!
讀書與實踐相結合
啟示：
判斷：下列屬于直接經驗還是間接經驗
秀才不出門，全知天下事。
紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。
不入虎穴，焉得虎子。
沒有調查就沒有發言權。
不登高山，不知天之高。
間接經驗
直接經驗
直接經驗
直接經驗
直接經驗
實踐
遇到
新問題
提出
新要求
推動
探索和研究
實踐
改造
客觀世界
主觀世界
提高
判斷
推動
認識深化
推理
實踐
提供
認識工具
延伸
認識器官
促進
認識發展
2.實踐是認識的動力
二、實踐是認識的基礎
區分“實踐是認識的來源”和“實踐是認識發展的動力”
二者的側重點不同：
①實踐是認識的來源強調通過實踐產生認識，前提是這種認識之前沒有，是從無到有。
②實踐是認識發展的動力是指推動認識進一步發展的動力是實踐，前提是已經有了這種認識，是這種認識的進一步深化和發展，是認識在實踐的基礎上“由淺入深”。側重強調實踐是隨著社會條件的變化發展不斷向前發展的，推動認識不斷深化。
改革開放以來實踐的每一次創造，理論上的每一次突破，事業上的每一次進步，都證明了實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。實踐之所以能夠成為檢驗認識的真理性的唯一標準，是因為什么？
實踐能夠把主觀與客觀聯系起來加以對照
認識處于主觀于客觀的交匯點上
3.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
認識本身無法成為判斷標準
客觀事物自身無法回答認識是否正確反映了它
主觀
客觀
注意：
實踐是把主觀和客觀聯系來的橋梁和紐帶。人們把觀念中的存在變為現實的存在，兩者對照，就能判斷主觀認識與客觀事物是否相符。
名言:①是騾子是馬，拉出來遛遛
②真理無價寶，實踐里面找
③路遙知馬力，日久見人心
二、實踐是認識的基礎
4.實踐是認識的目的。
認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是目的和歸宿。
如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就喪失了存在的意義 。
二、實踐是認識的基礎
1.實踐是認識的來源。
2.實踐是認識發展的動力。
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
4.實踐是認識的目的。
歸納：實踐是認識的基礎
強調了認識在實踐基礎上“從無到有”。強調了人的一切知識（直接經驗、間接經驗）都來源于實踐。
強調認識在實踐的基礎上“由淺入深”。側重于強調實踐是隨著社會條件的變化發展不斷向前發展的，推動認識不斷深化
強調了認識不能脫離實踐，要回歸到實踐中去，服務實踐。
強調了實踐能夠把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照。把自己頭腦中的觀念存在變為現實的存在。
1、精通的目的全在于應用
2、是騾子是馬，拉出來遛遛
3、近水知魚性，近山識鳥音。
4、學然后知不足
6、學以致用
7、真金不怕火煉
8、如同耕地不播種，終無所獲。
9、不管白貓黑貓,抓到老鼠就是好貓
目的
檢驗標準
來 源
動 力
目 的
檢驗標準
目的
檢驗標準
知識拓展
宣傳普及防疫知識，科學防疫
抗疫奇葩——印度民眾迷信恒河沐浴
認識可以指導實踐，對實踐具有反作用：
①正確的認識、科學的理論對實踐具有促進作用；
②錯誤的認識對實踐具有阻礙作用。
原理歸納：實踐和認識的辯證關系原理及其方法論
【原理】
（1）實踐是認識的基礎。
表現為：實踐是認識的來源、實踐是認識發展的動力、實踐是檢驗認識真理性的唯一標準、實踐是認識的目的；
（2）認識對實踐具有反作用。正確的認識、科學理論對實踐具有指導作用，促進實踐的發展；錯誤的認識則會把實踐活動引向歧途，阻礙實踐的發展。
【方法論】
（1）我們既要堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐；
（2）又要重視科學理論的指導作用，堅持理論與實踐相結合。
▲標志性關鍵詞法
理論 關鍵詞
實踐是認識的基礎 針對、立足、基于、按照、根據…… (問題、現狀、特點、情況、形勢、影響)，提出、制定、出臺、調整、頒布……(理論、方針、政策、規劃、措施、方案)
認識對實踐的反作用 在…… (主題、路線、方針、措施、制度)下，促進……(事業、活動、實踐、活動)取得(成就、勝利、發展、前進、成功)等
含義
檢驗標準
目 的
客觀物質性
主觀能動性
社會歷史性
來 源
特點
實踐是認識的基礎
動 力
實踐
認識
含義
形式
感性認識
理性認識
本課小結
分類
1.法國的笛卡爾、荷蘭的斯賓諾莎是哲學史上的“唯理論”學派的代表，他們認為“感覺給人以欺騙”。英國的培根、霍布斯則認為“理性認識是靠不住的”……這兩個對立派別的共同錯誤是（ ）
A．混淆了感性認識和理性認識的區別和界限
B．否認了感性認識必須上升到理性認識
C．否認了理性認識依賴于感性認識
D．割裂了感性認識和理性認識之間的相互聯系
對點訓練
D
當堂檢測
2.（2018年北京卷）山脊上，代表中華悠久文化的長城蜿蜒曲折；山腰間，詹天佑創造性設計的“人”字形鐵路折回而上；地表下，運用當代中國先進技術建造的京張高鐵穿行向前。為避免破壞沿線文物和環境，京張高鐵建設者采用“精準微爆破”等新技術，在地下100多米建造隧道，做到施工地表零沉降，實現了高鐵與環境和諧共存。下列分析正確的是（ ）
A. 京張高鐵與“人”字形鐵路是新舊事物的關系
B. 工程設計與施工水平的提高說明實踐活動具有社會歷史性
C. 建設者的創新意識是高鐵成功建設的首要前提
D. 高鐵與環境和諧共存體現了矛盾同一性是推動事物發展的動力
B
當堂檢測
3.2022年5月4日，我國珠峰科考隊員成功登頂珠穆朗瑪峰，并完成世界海拔最高自動氣象站的架設；首次在“地球之巔”利用高精度雷達，測量峰頂冰雪厚度，在青藏高原科學考察研究歷史上具有劃時代意義。這表明（ ）
①科學實驗活動是人類最基本的實踐活動
②科學實驗的水平受客觀歷史條件的制約
③科考獲得的直接經驗比間接經驗更可靠
④新的認識工具促進了人的認識不斷發展
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
當堂檢測
錯誤。改造自然的生產實踐才是人類最基本的實踐活動。
錯誤。直接經驗并不比間接經驗更可靠。二本不能簡單比較。
D
4.（2022·全國乙卷）穿山甲原來被作為重要的藥用野生動物，近年來受人類活動影響我國穿山甲數量急劇下降，在2020年版《中國藥典》中，穿山甲未被繼續收載。2020年6月5日，國家林草局發布公告，將穿山甲調整為國家一級保護野生動物。隨著生態文明建設的發展，人們對野生動物的認識發生了深刻變化，這表明（ ）
①認識只有不斷變化才能正確指導實踐
②符合客觀規律的認識促進社會文明進步
③認識發展的目的在于不斷創新原有觀點
④社會實踐的需要是認識發展變化的動因
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
隨著生態文明建設的發展，國家將穿山甲調整為國家一級保護野生動物，人們對野生動物的認識發生了深刻變化，表明符合客觀規律的認識促進社會文明進步，社會實踐的需要是認識發展變化的動力。②④符合題意。
錯誤。正確的認識才能正確指導人們的實踐活動，而不斷變化的認識可能正確也可能錯誤。
錯誤。實踐是認識的目的，認識發展的目的在于指導人們實踐。
C
當堂檢測
5.（2022·全國甲卷）2022年2月27日，以某高校學生為主研制的遙感衛星“啟明星”發射升空，學生可以根據需要給衛星發指令獲得地球觀測數據，用來驗證自己的創意是否合理可行。通過研制衛星，學生鞏固了專業知識，極大地提升了專業能力。由此獲得的啟示是（ ）
①認識的目的全在于從實踐中獲得真理
②親身參與實踐獲得的知識才是可靠的知識
③間接經驗同直接經驗相結合能夠深化認識
④只有通過實踐才能驗證認識的客觀真理性A．①② B．①④ C．②③ D．③④
通過研制衛星，學生鞏固了專業知識，極大地提升了專業能力，這明是間接經驗同直接經驗相結合能夠深化認識，③正確切題。學生可以根據需要給衛星發指令獲得地球觀測數據，用來驗證自己的創意是否合理可行，這說明“只有通過實踐才能驗證認識的客觀真理性”，④正確切題。
錯誤。實踐是認識的目的。
錯誤。親身參與實踐獲得的知識不一定是正確的，不一定是可靠的知識。
D
當堂檢測
5、 十三屆全國人大常委會23日表決通過家庭教育促進法。新法將于2022年1月1日起施行。法律明確，未成年人父母或監護人負責實施家庭教育。
為呼應減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”要求，法律規定，縣級以上地方人民政府應加強監管，減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，暢通學校家庭溝通渠道，推進學校教育和家庭教育相互配合。未成年人的父母或者其他監護人應合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學習負擔，預防未成年人沉迷網絡。
中國青年報社社會調查中心通過問卷網，對1149名未成年人家長進行的一項調查顯示，80.7%的受訪家長平時在家庭教育上困惑很多，94.7%的受訪家長期待此法能幫助自己緩解教育焦慮，也希望這部法律能真正給家長提供一些實質性的幫助和指導。
運用“實踐和認識的辯證關系”相關知識，分析家庭教育促進法實行的原因。
答案
①實踐決定認識（實踐是認識的基礎）。實踐是認識的來源，是認識發展的動力，要求我們要堅持實踐第一的觀點,勇于實踐。在教育實踐中，家長遇到很多困惑，學生課業負擔重，推動相關法律的擬定和施行。
②認識對實踐有反作用，科學認識對實踐有促進作用。家庭教育促進法是科學的理論，該法律的施行有利于減輕學生學習壓力，拓展課外實踐活動，并為家長的教育實踐提供實質性的幫助和指導，推動理論和實踐具體的歷史的統一。
6 ．以袁隆平為代表的我國雜交水稻研發團隊長期不懈奮斗，持 續創造，不斷挖掘水稻高產的潛力，取得了舉世矚目的成就，為“確保國家糧食安全，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”和世界糧食生產發展作出了卓越貢獻。 幾十年來，研發團隊奔走在試驗田和實驗室，解決了雜交水稻育種的一系列關健性難題。1973 年，實現了不育系、保持系和恢復系的“三系”配套育種；1989 年，兩系法雜交水稻育種獲得成功；1997 年，開啟了第三代起級雜交稻育種研究，兼顧了三系法和兩系法育種的優點；2017 年，創造了畝產 1149 公斤世界水稻單產的最高紀錄。 為助力國家水稻產業升級，滿足人們對高品質稻米的需 求，團隊進一步確立了培育“量質齊升”稻種的攻關目標并取得了新的突破，培育的適宜鹽堿地種植的“海水”試驗品種已經適應了 5 ％鹽度的海水灌溉。 作為水稻育種專家的杰出代表，袁隆平院士將全部精力傾注在雜交水稻事業上，他主持舉辦國際雜交水稻技術培訓班 50 多期，培訓來自亞、非、拉美 30 多個國家的2000 多名學員，并多次到國外指導雜交水稻研究與生產。
（1） 我國雜交水稻研發推廣為什么能夠取得舉世屬目的成就？運用實踐和認識的辯證關系原理加以說明。（12 分）
參考答案要點 ：
實踐是認識的來源和發展的動力，認識對實踐具有能動的反作用，正確的認識促進實踐發展。立足社會需要選擇課題，開拓創新，在實踐、認識的循環往復中不斷發展、完善育種技術，優質雜交水稻新品種的培有不斷取得突破。
實踐是認識的目的，應用推廣優質雜交水稻，為我國和世界糧食生產的發展作出了重大貢獻。

展開更多......

收起↑