資源簡介

Unit 3 Friends and friendship Reading Actively 學(xué)案
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Let’s go!
▌學(xué)習(xí)理解類活動
Stage I Pre-reading
Activity 1：Lead in
Do you have a true friend Who is he/she
What makes a true friend
Activity 2：Activating and Predicting
Judge true (T) or false (F) in Chinese culture.
( ) ( ) 1) Friendship is usually based on common interests.
( ) ( ) 2) Friendship can be close, strong and real, yet fade away in a short time as things change.
( ) ( ) 3) Friendship often develops quickly, and then changes quickly.
( ) ( ) 4) When a friendship has stopped, neither side feels hurt.
( ) ( ) 5) Friendship is easy to pick up when it stopped.
Stage II While-reading
Activity 3：Fast-reading
Read the text and fill in the blanks.
Activity 4：Careful-reading
Read the text and fill in the blanks with appropriate adjectives and adverbs.
▌運(yùn)用實(shí)踐類活動
Stage III Post-reading
Activity 5：Discussing
Discuss the following questions with your partners.
Suppose you are Yash. How would you view friendship
In my culture,
friends are close companions.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Do you think Yash will understand Steve after reading the text Why or why not
If you were Yash, what would you do in this case
Do Chinese people and Yash share any common ideas in viewing friendship Find some information from the text to support your ideas.
▌遷移創(chuàng)新類活動
Activity 6：Group Work
Work it out with your group members.
Do Chinese people and Yash share any common ideas in viewing friendship Find some information from the text to support your ideas.
Activity 7：Word Power
Step 1 read the explanation and then write down the words on the line.
unfriendly; not wanting a close relationship with somebody d___________
to make somebody feel that they do not understand something c___________
to say that one is not satisfied with something c___________
to think about somebody or something in a particular way v___________
something that forms a connection between people b___________
Step 2 use the appropriate forms of the words to complete the sentences.
A _________ between people is a strong feeling of friendship, love, or shared beliefs and experiences that unites them.
He found that her attitude had changed and she had become cold, ice-like and _________.
A survey showed that people were _________ about what they should eat to stay healthy.
The mother _________ her daughter’s talent with a mixture of pride and worry.
Mary was clearly _________ about something, though she said it in a flat voice.
3Part I 文本分析
一 基于課標(biāo)
主題語境 人與社會 不同文化對于友誼的理解
語篇類型 故事
語言知識 讀懂故事，分析并了解不同國家對于友誼的不同文化。在閱讀過程中學(xué)習(xí)新單詞，構(gòu)詞法以及初步體會不定式的不同用法。
文化知識 了解不同文化對于友誼的不同理解，并探討友誼的意義。
語言技能 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合背景知識預(yù)測文章內(nèi)容的技能。通過完成閱讀活動發(fā)展學(xué)生理解性技能和提取和整合信息的技能。通過讀后討論培養(yǎng)表達(dá)性技能。
學(xué)習(xí)策略 元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略
二 基于語料
What 閱讀材料講述了一個(gè)關(guān)于友誼的小故事。文章通過國際學(xué)生和美國學(xué)生之間友誼的變化，說明了不同文化對于友誼的不同看法。
Why 以故事的形式，展示不同文化對于友誼的不同理解。
How 本文分?jǐn)⑹霾糠趾妥h論部分，敘述部分講述了一段友誼的變化，議論部分基于故事揭示和探討不同文化對于友誼的不同理解。
Part II 學(xué)情分析
授課對象是高一年級某班的學(xué)生。他們的英語基礎(chǔ)較好，大多數(shù)同學(xué)已具備從高中相應(yīng)階段一般難度的文本中提取主要信息，用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。但對于其他文化如何看待友誼可能知之甚少。
Part III 教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)測部分的信息，調(diào)動學(xué)生背景知識，激起學(xué)生求知欲望并培養(yǎng)他們的預(yù)測能力;
2.通過快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主旨；培養(yǎng)他們的歸納能力；
3.通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理友誼的變化，以及背后的原因所揭示的文化差異，培養(yǎng)他們信息處理的能力和文化意識；
4.通過讀后討論，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的某些信息進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)他們的思辨能力，發(fā)展思維品質(zhì)；
5.通過讀后的詞匯處理活動，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。
Part IV 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在文本眾多的信息中梳理出友誼變化的原因及背后所揭示的文化差異。
通過一系列的思考和討論，幫助學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，將理論結(jié)合實(shí)際生活，討論并生成自己對于友誼的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
本文有一些詞匯對學(xué)生的理解造成困擾。
在閱讀過程中學(xué)生可能無法快速理解并整合信息并完成思維導(dǎo)圖。
Part V 教學(xué)流程
▌學(xué)習(xí)理解類活動
Stage I Pre-reading
課堂活動1：Leading in
活動設(shè)計(jì)：教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐笥?，以及個(gè)人對于朋友的理解。
Do you have a true friend Who is he/she
What makes a true friend
【設(shè)計(jì)意圖】感知主題，注意話題。
圍繞本節(jié)課主題創(chuàng)設(shè)情景，通過問題喚起學(xué)生的背景知識，激發(fā)思維，對于友誼形成一定的感知與注意。
課堂活動2：Activating and predicting
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)自己的背景知識和理解判斷以下情形在中美兩種文化中是否屬實(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】激活已知，預(yù)測新知。
通過預(yù)測活動，使學(xué)生提前感知即將閱讀的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀欲望。
Stage II While-reading
課堂活動3：Reading for the main idea
活動設(shè)計(jì)：要求學(xué)生略讀文本（指導(dǎo)略讀方法），讓學(xué)生以填空的方式概況本文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀文章，歸納大意。
運(yùn)用認(rèn)知策略，通過快速瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生獲取理解大意，建構(gòu)對該語篇主題的初步認(rèn)知。
課堂活動4：Comprehending and integrating
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生再讀課文，獲取信息并整合信息，填出思維導(dǎo)圖中缺失的信息。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文本，建立關(guān)聯(lián)。
引導(dǎo)學(xué)生在獲取和梳理文本信息的過程中，融合語言知識學(xué)習(xí)，語言技能運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略發(fā)展，建立信息間的關(guān)聯(lián)。通過思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
▌運(yùn)用實(shí)踐類活動
Stage III Post-reading
課堂活動5：Discussing
活動設(shè)計(jì)：學(xué)生討論教師提出的一系列問題。需要結(jié)合文章信息，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探討自己對友誼的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】內(nèi)化知識，運(yùn)用實(shí)踐。
在獲取、梳理、整合有關(guān)文章相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，開展有針對性的語言實(shí)踐活動。通過結(jié)合自己的生活實(shí)際將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中友誼本身的思考。
課堂活動6：Word power
活動設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)文章中的單詞和語言。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語言，實(shí)際操練
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，并學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，最后能夠掌握新單詞的用法并運(yùn)用新的語言完成練習(xí)。

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