資源簡介

三下4《昆蟲備忘錄》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計
一、教材解析
《昆蟲備忘錄》是一篇三年級下冊第一單元的略讀課文，作者汪曾祺以輕松詼諧的筆調(diào)向讀者介紹了蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱這幾種昆蟲的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，展現(xiàn)了昆蟲世界的豐富多彩與奇妙無窮。課文語言簡潔生動，富有童趣，每介紹一種昆蟲都像是在講述一個有趣的小故事，不僅能讓學(xué)生了解昆蟲知識，還能激發(fā)學(xué)生對大自然、對昆蟲的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。文中配有多幅有趣的插圖，與文字相得益彰，為學(xué)生的自主閱讀提供了便利，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對大自然中的昆蟲充滿興趣，在日常生活中已有一定的觀察昆蟲的經(jīng)驗，積累了一些直觀的認(rèn)識。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，他們具備了初步的閱讀理解能力，能借助拼音自主識字、讀通課文，但對于文中一些生動形象的描寫手法的體會，以及從文字中提取關(guān)鍵信息、總結(jié)歸納的能力還有待提高。在教學(xué)過程中，教師需充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入閱讀文本，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
三、核心素養(yǎng)目標(biāo)
文化自信：通過了解中國傳統(tǒng)文學(xué)中對昆蟲的描寫，感受中華文化的博大精深。
語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言描述昆蟲特點(diǎn)的方法，積累文中的好詞好句，并嘗試在口語和寫作中運(yùn)用，提高語言表達(dá)的精準(zhǔn)度與生動性。
思維能力：在閱讀探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生提問、思考、分析、歸納的能力，通過比較不同昆蟲的特點(diǎn)，鍛煉邏輯思維；借助文中有趣的描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)展形象思維。
審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從作者對昆蟲的描寫及插圖中感受昆蟲的形態(tài)美、色彩美和動態(tài)美，激發(fā)學(xué)生對美的感知與欣賞能力，鼓勵學(xué)生用繪畫、手工等方式創(chuàng)造性地展現(xiàn)自己心中的昆蟲形象。
思政元素：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命的意識，讓學(xué)生明白昆蟲雖小，但也是大自然生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)自然環(huán)境、與萬物和諧共處的觀念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解文中四種昆蟲的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，理解作者描述昆蟲的方法。
學(xué)習(xí)作者生動有趣的語言表達(dá)，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者對昆蟲細(xì)致入微的觀察以及字里行間流露出的對昆蟲的喜愛之情，并學(xué)習(xí)如何在寫作中融入情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住昆蟲關(guān)鍵特征進(jìn)行描述的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、寫作的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含昆蟲圖片、視頻、課文朗讀音頻）、昆蟲卡片、繪畫工具。
六、教法、學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè) “昆蟲王國探秘” 的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛置身于昆蟲的世界。
問題引導(dǎo)法：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、探究，如 “備忘錄是什么？這份備忘錄記錄了哪些昆蟲？你覺得哪些昆蟲寫得最好玩？” 等，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與解決問題的能力。
直觀演示法：通過展示昆蟲圖片、視頻，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生直觀地感受昆蟲的外形特點(diǎn)，加深理解。
學(xué)法
自主閱讀法：學(xué)生自主閱讀課文，圈畫生字新詞，提取關(guān)鍵信息，了解課文大意。
合作探究法：在小組內(nèi)交流討論對昆蟲的認(rèn)識、對課文內(nèi)容的理解，分享閱讀感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊精神。
遷移運(yùn)用法：學(xué)習(xí)作者描寫昆蟲的方法后，嘗試觀察身邊的昆蟲或其他小動物，進(jìn)行仿寫練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
七、課時安排：一課時。
八、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入
1.播放一段各種昆蟲飛舞、爬行的視頻，畫面定格在一只色彩斑斕的蝴蝶上，提問：“同學(xué)們，看到這么多有趣的小蟲子，你們的眼睛是不是都亮了？你們認(rèn)識哪些昆蟲，能和大家分享一下你和它們的小故事嗎？”
2.引出課題：“今天，我們要走進(jìn)一位大作家汪曾祺爺爺筆下的昆蟲世界，去看看他為我們記錄下的幾種特別的昆蟲，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文 ——《昆蟲備忘錄》。” 板書課題，齊讀課題。
（二）走近作者，了解作品
介紹：“同學(xué)們，汪曾祺爺爺可是我國著名的作家，戲劇家，京派作家的代表人物。主要作品《受戒》、《端午的鴨蛋》、《沙家浜》等。他的文字就像他本人一樣，特別有趣、接地氣。他特別熱愛生活，喜歡觀察身邊的一草一木、小蟲子小動物，然后把這些有趣的發(fā)現(xiàn)用文字記錄下來，讓我們讀了也仿佛身臨其境。大家讀完這篇課文，肯定也會喜歡上他的寫作風(fēng)格。”
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀幾遍，同時圈畫出不理解的字詞。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書姿勢和朗讀情況。
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
（1）利用多媒體課件出示生字，帶拼音指名讀，正音后去掉拼音開火車讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “綢”“膜”“瞎” 等易錯字的讀音。
（2）出示生字組成的詞語，按小組輪流讀，
（3）理解 “備忘錄”“嚴(yán)絲合縫”“黑斑” 等詞語的意思，可通過聯(lián)系上下文、找近義詞、結(jié)合生活實(shí)際等方式幫助學(xué)生理解。例如，理解 “備忘錄” 時，教師拿出一個紙質(zhì)備忘錄本，展示給學(xué)生看，問：“同學(xué)們，看看老師手里的這個小本子，人們經(jīng)常用它來記錄一些容易忘記的事情，這就是備忘錄。那課文里的‘昆蟲備忘錄’呢，就是作者用來記錄關(guān)于昆蟲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們一起去看看都記錄了些什么吧。”
（四）再讀課文，探究問題
1.教師提出問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們再讀課文，想一想這幾個問題。第一個問題：備忘錄是什么？大家可以結(jié)合剛才老師給大家展示的備忘錄本，和課文內(nèi)容來回答。
第二個問題：這份備忘錄記錄了哪些昆蟲？請大家邊讀邊用橫線把它們畫出來。
第三個問題：你覺得哪些昆蟲寫得最好玩？等會兒小組討論的時候，和小伙伴們分享一下你的想法。”
2.學(xué)生帶著問題默讀課文，自主思考，圈畫標(biāo)注。教師巡視，觀察學(xué)生的閱讀情況，適時給予指導(dǎo)。
3.小組討論：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對三個問題的看法，分享閱讀感受，教師參與小組討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，如：“你為什么覺得這只昆蟲寫得好玩？是作者的哪個描寫讓你有這種情況？” 鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)批判性思維。
4.全班匯報：
（1）指名回答 “備忘錄是什么”，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：“同學(xué)們說得很對，備忘錄就是用來記錄一些重要信息、防止遺忘的本子或文檔。課文里的‘昆蟲備忘錄’，就是作者把自己觀察到的昆蟲的特點(diǎn)、習(xí)性等記錄下來，讓我們也能了解這些有趣的小生命。”
（2）“記錄了哪些昆蟲”，學(xué)生回答后，相機(jī)板書：蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱，并展示相應(yīng)的昆蟲圖片，加深學(xué)生印象。
（3）討論 “哪些昆蟲寫得最好玩” 時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，分享自己的閱讀感受。如有的學(xué)生可能會說：“我覺得花大姐寫得好玩，作者說它‘硬翅上有小圓點(diǎn)，特別漂亮，像小芝麻’，把花大姐的樣子寫得特別形象，我好像一下子就看到它了。” 教師引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽、補(bǔ)充，共同感受作者語言的趣味性，如：“那大家再找找，作者描寫花大姐還有哪些好玩的地方？” 進(jìn)一步挖掘文本。
（五）精讀課文，學(xué)習(xí)寫法
1.教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們找到了作者寫得好玩的昆蟲，那現(xiàn)在我們一起深入去看看，作者是怎么把這些昆蟲寫得這么有趣的。以蜻蜓為例，大家默讀描寫蜻蜓的段落，找找作者用了哪些方法來描寫蜻蜓的特點(diǎn)。”
2.學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對蜻蜓外形、動作等方面的描寫，如 “復(fù)眼”“朱紅的、瓷漆似的硬翅”“款款地落下來” 等詞句。
3.師生互動交流：教師提問：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者寫蜻蜓的復(fù)眼，說‘凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏’，這是用了什么方法告訴我們復(fù)眼的作用呀？” 引導(dǎo)學(xué)生回答 “舉例子”，教師繼續(xù)追問：“那描寫硬翅的時候，‘朱紅的、瓷漆似的’，這又是什么描寫方法呢？” 引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的修辭手法，感受語言的生動性。
4.小組合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，選擇一種自己覺得好玩的昆蟲，仿照剛才學(xué)習(xí)蜻蜓的方法，找出作者描寫它的好詞好句，分析所用的描寫方法，推選一名代表準(zhǔn)備全班匯報。教師巡視各小組，提供必要的幫助。
5.全班匯報展示：各小組代表發(fā)言，分享小組學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)其他小組傾聽、評價、補(bǔ)充，強(qiáng)化對描寫方法的學(xué)習(xí)。
如：“這個小組分析花大姐分析得很到位，不僅找到了好詞好句，還說出了作者用比喻寫出了花大姐的外形特點(diǎn)。其他小組有沒有不同的發(fā)現(xiàn)？”
（六）總結(jié)全文，拓展延伸
1.教師總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們跟著汪曾祺爺爺走進(jìn)了神奇的昆蟲世界，認(rèn)識了四種有趣的昆蟲，還學(xué)習(xí)了作者描寫昆蟲的好多妙招，像用比喻、舉例子等方法把昆蟲寫得栩栩如生。希望大家以后也能像作者一樣，做個生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的小生靈，熱愛大自然、保護(hù)昆蟲，用文字記錄下它們的精彩。”
2.拓展延伸：展示一些其他昆蟲的圖片或視頻，鼓勵學(xué)生課后去觀察一種自己感興趣的昆蟲，仿照課文，制作一份自己的昆蟲備忘錄，可以用繪畫、文字相結(jié)合的方式，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
板書設(shè)計
昆蟲備忘錄
蜻蜓：復(fù)眼、硬翅 （比喻、舉例子）
花大姐：小圓點(diǎn)、顏色 （比喻） 熱愛大自然 保護(hù)昆蟲
獨(dú)角仙：甲殼硬、力氣大
螞蚱：外形、動作 （描寫細(xì)致）
十、教學(xué)反思
1.成功之處
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。通過播放昆蟲視頻，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們迅速融入課堂氛圍，分享自己與昆蟲的故事，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
問題引導(dǎo)自主探究。圍繞關(guān)鍵問題組織教學(xué)，促使學(xué)生自主閱讀、思考、討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，學(xué)生在課堂上積極參與，思維活躍。
讀寫結(jié)合注重遷移。在學(xué)習(xí)作者描寫昆蟲的方法后，及時安排拓展活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，制作自己的昆蟲備忘錄，將閱讀與寫作、實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.不足之處
在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論節(jié)奏較慢，時間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面全班匯報略顯倉促，部分小組的精彩觀點(diǎn)未能充分展現(xiàn)。今后應(yīng)加強(qiáng)對小組討論的時間管理，提高課堂效率。
對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在理解一些較難的描寫方法，如 “復(fù)眼” 的功能描述時，引導(dǎo)還不夠深入，未能確保全體學(xué)生都能掌握。后續(xù)教學(xué)中需堅持關(guān)注個體差異，提供更多個性化的輔導(dǎo)。

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